Actes de la recherche en sciences sociales | [lang_fr]Grandir entre pairs à l’école[/lang_fr][lang_en]Coming of age among peers at school[/lang_en]
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[lang_fr]Grandir entre pairs à l’école[/lang_fr][lang_en]Coming of age among peers at school[/lang_en]
[lang_fr]Cet article défend l’idée d’une complexification des modes de reproduction sociale par l’école en montrant le poids des groupes de pairs dans les processus de socialisation des adolescents. L’enjeu est aujourd’hui le contrôle, par les familles, de ce processus et l’un des moyens de mettre en œuvre ce contrôle, toujours relatif, est le choix de l’établissement de scolarisation. Les réformes successives du système éducatif français, et la massification scolaire qui en a résulté, ont entraîné l’émergence d’un « collège démocratisé » dans lequel les parcours se diversifient principalement en fonction des
établissements. Ce processus se concrétise par une spécialisation ethnique et sociale des collèges. Cette ségrégation scolaire transforme l’ensemble des modalités de la reproduction sociale par l’École. D’abord par son ampleur, elle produit une segmentation de l’offre éducative qui participe de la reproduction sociale. Celle-ci prend deux voies. Tout d’abord, les conditions de reproduction du capital scolaire passent en partie par l’établissement qui tend à jouer le role que jouaient précédemment les filières. La reproduction sociale passe ensuite par les habitus sociaux dont l’école est devenue un des modes privilégiés de conservation et de reproduction. Dans un tel contexte, la reproduction des habitus passe en partie par les établissements scolaires qui jouent un role central dans la constitution des groupes de pairs, des rencontres et des relations d’adolescents eux-mêmes au principe de la formation et de la reproduction des habitus sociaux. [/lang_fr]
[lang_en]The successive reforms of the French educational system and the ensuing massification of education have led to the emergence of a “democratized junior high school” in which trajectories vary essentially with the institutions. This process takes a concrete form with the social and ethnic specialization of junior high schools. This segregation transforms the entire range of mechanisms ensuring social reproduction at school. Its magnitude generates a segmentation of the educational offer that contributes to social reproduction, which takes two forms. First, the conditions for the reproduction of educational capital depend partly on the school itself, which tends to play the role previously played by the specialized curricula (filières). Social reproduction also takes place through social habituses, the preservation and reproduction of which has come to depend directly on schools. In this context, the reproduction of habituses partly escapes the control of the families and is ensured by the schools, which play a central role in the constitution of groups of peers, encounters and relationships between teenagers that are the very principle of the formation and reproduction of social habituses. In the end, this article suggests that school-mediated social reproduction is taking increasingly complex forms and shows the importance of peer groups in the process of teenage socialization. What is today at stake is the capacity of families to control this process, and one of the means by which this control, which is always relative, takes place is the choice of the schooling institution. [/lang_en]
[lang_de]Die sukzessiven Reformen des französischen Bildungswesens und die daraus entstandene schulische Vermassung führte zur Entstehung der demokratisierten Collèges [5.-10. Klasse], in denen sich die verschiedenen Fächerzüge auf verschiedene Schulen verteilen. Dieser Prozess schlägt sich im ethnischen und sozialen Profil der einzelnen Collèges nieder.
Diese schulische Segregation verändert die Modalitäten der sozialen Reproduktion durch die Schule in ihrer Gesamtheit. In ihrer Breite verursacht sie eine Segmentierung des schulischen Angebots, die an der sozialen Reproduktion teilhat. Diese schlägt zwei Wege ein. In erster Linie entsteht die Reproduktion des schulischen Kapitals zum Teil über die Schule selbst, die an die Stelle der früheren Fächerzüge tritt. Zum zweiten entsteht soziale Reproduktion über den sozialen Habitus, für deren Erhalt und Reproduktion nun vor allem die Schule sorgt. In diesem Kontext vollzieht sich die Reproduktion des Habitus teilweise über die Schule, die, entlang des Prinzips der Herausbildung und Reproduktion des sozialen Habitus, eine zentrale Rolle bei der Herstellung von „peer-groups“ übernimmt, aber auch für die Beziehungen und das Zusammentreffen der Jugendlichen sorgt. Dieser Artikel hebt vor allem die Tatsache hervor, dass die Arten der sozialen Reproduktion über die Schule komplexer geworden sind, und er unterstreicht die wichtige Rolle der „peer-groups“ im Sozialisierungsprozess der Jugendlichen. Es geht heute vor allem auch um die Frage, wie die Familien diesen Prozess kontrollieren. Ein wichtiges Mittel dieser mehr oder minder gelungenen Kontrolle besteht dabei in der Schulauswahl. [/lang_de]
[lang_es]Este articulo defiende la idea de complicación de los modos de reproducción social por el colegio (primer ciclo de la enseñanza media francesa), mostrando el peso de los grupos de semejantes en el proceso de socialización de los
adolescentes. El desafío es hoy día el control, por las familias, de ese proceso. Uno de los medios de poner en obra este control, siempre relativo, es la elección del establecimiento de escolarización. Las reformas sucesivas del sistema educativo francés, así como la masificación escolar que resulta de estas reformas, se plasman en una especialización étnica y social de los colegios. De esta manera, la segregación escolar transforma todas las modalidades de reproducción social que tienen lugar en la escuela. Dada su magnitud, la segregación trae aparejada una segmentación de la oferta educativa que interviene en la reproducción social. Ésta toma dos caminos. El del capital escolar, cuyas condiciones de reproducción pasan, en parte, por el establecimiento escolar, que tiende a desempeñar el rol que anteriormente desempeñaban las orientaciones. La reproducción social pasa después por los habitus sociales: la escuela se ha tornado uno de sus modos privilegiados de conservación y reproducción. En tal contexto, a la familia se le escapa de la manos una parte de la reproducción de los habitus, en beneficio de los establecimientos escolares. Éstos desempeñan un rol fundamental, ya que en ellos se forman los grupos de pares y se establecen los encuentros y relaciones de adolescentes, dando a su vez origen a la formación y reproducción de los habitus sociales. [/lang_es]
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