54
Une étude des troubles de la compréhension suytaxico- sémantique du langage oral chez les enfants trisomiques intégrés dans les écoles à travers l’adaptation de l’épreuve de la
compréhension suytaxico-sémantique de Pierre LECOCQ
Safia TENSAOUT Praticienne
م قم يف ي سل ه ثأ ل ي ي ل ، ل هج ت ي ل ي ل لا ل نم ي ه ل ق علإ عت
عل ي ي ل هئ أ سم ين ت ل لص ل م يف حض ق عم ي
قف ل قي ت ،ني خلآ عم شيعل نم ل ل ن ي يك ي ض عت ي ل يع جلا نم ، ي ه ل ق علإل ع م نأ ه أ هيف كش لا م . ي ل ي ل عم في ل
. م لا م ن ن ه كأ
1
م لا م عت ي ك ه ب تي ح ، ح ل يل ت ي ل عيض ل قأ نم
غ ت ثيح نه ل تق ل يف ن يم ل ب ضلا كأ نم ي ف . يف سم س س لأ ب ل ي ي ملأ ي ي كلأ ق ك مل عل سم ع ه ن سن
2441 ل ح ين ث ل ل ح ، ب ن سلا ن ي لا ي ق تسيل سن يه ، ي ت لا
. ن ش نم لي ل أ س يف ئ ل ت س ك 2
2448 م لا ب م ل لا
ن ض نم 1444
ي م ل يل ح م لا ل ب نيب ل سن ل ت . يح لا
25.444
. م ص ش
ع س ل تع جأ ل 3
ج ل عي ي خ ت هنأ
ل يف ئ م ك 21
ل س ت يج ل م م ل ع يف ي ل ه .
ي ل ي يف ب ض يف ل ي ل ل ي ل ملاعل علأ م
، ي عل ي ي ل ء لأ يف ق ل ف ض ،يك ح يس ن خ ت خ ت يل ل ب 4
يف5.هب طي ي م م ف ع ل يت ي ل ل م عت لا ل غ ل س ك ي ه ي عت ثيح ، يل سلإ ي غ ل ل ن ض ي )م ل ( يخلأ بن ل ه
ل ( ي ل يك ت لاخ نم ل عل م ل قي ل يف عم ي يت س ن ت
م )يللا ل م ل ( ت م ين عم ك ،)ي يك ل
س ب ه ني ل ء عل مهأ نم
ثح ل ن ل ه ل غ ل بن ل Rondal J.A
أ هت س لاخ نم نيب ل
يف ل غ ل نلإ سم ع ي ع ب عص ج ي لأ ءلا ه ت ص ي ن ب ض يف ه ت ل ل غ عج ي
لا ل يف حض خ ت يج ل ي .
، م الله ع ع 1
ي عل ق علإ ش ل ،
ه ل ، ، 1 ، 2444 ، 359
، ( 17 – 18 .)
2
ع قب سل عج ل ، م الله ع
، 2444 ، 244
. ANIT ي ل ي ل قئ ث 3
4 BRIN F., COURRIER C., LEDERLE E., MASY V., Dictionnaire d orthophonie, Isbergues, France, 1997, p.228.
ع5
قب سل عج ل ، م الله ع
، 2444 ، 44 .
55
ي ي ك. ت ل ن م ي ل يملا ل ب ضلا بأ نم Rondal
ل خ ل ل
ت نأ لا ، سل ل ل ب ن م ي ل س ب م ي ب س ك أ مغ ل ن يف . م ج ي ب
1
نم مأ ف ل ي ل طب ل ع س يف ص ن ف ، غ ل ع ق قي ت يح ن
ي يك ل يح ل نم ي س ل ج ن ن يحأ ه ي كل عم ، عفلأ في ت يف ب عص ف م لا ب ل ش ل قه ل ب ق ع ي يف مأ : يسب ت ن لا يللا ل
ب أ
Rondal س
1978 س ل ل ل ي غ ل م ت ج ن ع ب غي هنأ
مس ي ه ل يسب م ب خ ل ي ك ي يك ل لأ ع س يف ص ن عم ، ل عم يب ل ل يف خ ل تلا ب م ل ح سي يللا ب ني خلآ
. ت بع ي ل م ل يف يف غ ل ين ل س ل مأ ( لأ س ل نم ه يي
نلإ
) ه ي ت لاخ نم كل ل م ف ق هنأ يئ م ي ي ص ب ج ل ي عي ف لأ عم لع ل ب ي م ه ،هل ل غ ل يسل ع ع سيل يعض ل ع ل ق ع عي م ل غ م ف ، م لا ب نيب ل يعض ل نم ل
لي ل نم ه ف م ي مل ب ي أ ي م نأ ثي ب ، غ ل يغ ل س ي ف . ل ين س ل 1964
ثح ل نم لك أ Lenneberg
Rosenberg
ن ل ل ل م ف ت ع ق م لا ب نيب ل لأ Nichols لأ نم م ل ، ب ي ع م نأ أ ي ت ل ع س ع ع ، ل ل ل
كأ ك . ك ل ل ل م ف يف ب عص ي Lambert
س 1978 ل ي م ل أ ،
ع أ ل ي ل ي ل ي ل ل ل ب ملأ ق عت ص خ ل ه ل ق ن خ ت أ مي ت . م أ ي ت أ عفلأ ي
2
لأ مي عت ن ي ج ه ت ه ي مل عل ح صأ ، ك ل ب سل ب ع ل ه لك مأ م ص خ ف يف أ ل س ن يف نيي عل م ن قأ عم ص ل ج ل
لك يل ي ي ل ي ب ل ج ل مي ت عب ، ي عل ل ب مع ل يف ت ،ل
ح ل ل ه يف . ي عل يس ل ي ل ي سم ع م ت ع س ل Guilleret
Monique نيب ل لأ ب ص خ سق ب يب ك ل عت ين س ن م يه ب ت
س م لأ نأ أ م سن ف يف ي ع م يف م لا ب 1973
كأ ي ف ،
س 2443 ب ) شأ س ل ق( لا ل عب م ص خ ل ك ل ت ل ه ب
حض ت يه . ل ه ق نم نيس ل ي ع ف ء عإب ح سي يس ل م نلإ جم ي كل عب .صي ل عض عب ش م ل ل أ ت ي ي ملأ ل يلا ل يف هن ب
ب ض ل يف ل ل يس م م ن نم ي سي مث نم ، ع نم ين ل سل نم ء
. س م ي ع ي ل ه ي ت هت س م ي ت ف ب م لال ل هيف ف ت ئ ل 3
لا أ ل م ، يس ل جم ل م يف م خ يأ ل خلأ ل نم ه يغك
2 Lamberty J. L., Rondal J. A., Le mongolisme, Mardaga, Bruxelles, 1979, pp. 63-103.
2 Guilleret. M., Trisomie 21 : aides et conseils, Masson, Paris, 2003, p. 71.
3 Hammada Djamel Eddine, Journée d’étude sur la trisomie 21 , palais de la culture, 2000, p. 2.
4 Lecocq Pierre, É.CO.S.SE : Une épreuve de compréhension syntaxico-sémantique, PUL, France, 1996.
56
ل يع ل يك ل ب ك ن يم ي ل ب نيب ل ي ل يس ل م لإل ي
ANIT
( (Association Nationale pour l’Insertion scolaire des Trisomiques
ي ل ن ض ح ل ل ه ح ل نييب ل ني ل ء يل لأ ج يح ت ل س سأ ف ت ع ل لك ن عم ،ع ل ف م م تلائ ع عب ص ل م ل م
. ي ق ل يع ل ف ب ق ل م لإ يج غ ي ل ل جئ ن
1
يللا ل ي يك ل م ل ب عص س ف ب ه س يت ت هض ع مت م ع ء ب ص خ سقأ يف ني م ل م لا ب نيب ل لأ ف ل ي ل غ ل
ل ب نيل ل م لا ب نيب ل لأ ب م ن م لأ ب ي عل يئ بلا
م ل ئ فيي ت لاخ نم ه ، ي ه نيق ع ل ب ص ل يج غ ي ل ي ل ك ل ـل ي يك ل يللا ل ecocq2
1996 Pierre L غ ل ب ني ل ي ئ ل ي ل ع
ل يب عل ب ين لأ ي ي ي كلإ طس ل ء ث : لا أ ه س ل ه نم يس سلأ . غل يللا ل م ل ب ض صي ت في ت فص ب ل ح ست ي ع ي ج ص ف : ين ث . يع ض م ج ب ل يب عل غ ل ب ني ل ل ي ل غ ل ي يك ل
أ يل عف م يف ي عل سقلأ يف م لا ب ل ل ل م ي ه
ح ي ع ت ل ج ل م ي ل ي ل غ ل ي يك ل يللا ل م ل سم ي ت يغ ل ب ع ل ك ب ن م ي ل غ ل ي يك ل يللا ل م ل ب عص عي
.ني م م ل ل ن ي خ سأ عج ت
ق ص غ نع عب ن ي ش عف ل س
ين ي ل صب ل ل ف ل ه ج عت ، م لا ب نيب ل ب هلال ي ه نيق ع ل ك م يف ه م ن س ل سب حب )
ع ل عل يف ، ل ب (
ل ح ع ض م ت ي ل سن سي ل ك م سم ي ت يف ين ف لأ ل
( م لا ب ل قه ل ل يللا ل ي يك ل م ل 2445
- 2446 ،)
ل يف ع ل ي ل ه
كأ ب خلأ بن ل ع ء ل طي س ل ي ت قلا ن ك
ن ك ك للاخ نم م س ي ل ه س يف ، يع ض م ق ب ل س
ي ئ ل ل يف ني م ل يغل ني م ل م لا ب نيب ل لأ . ي عل سا لا لاؤاست يسيئ لا اؤسلا - ني ماحلا افطلأا نيب ي ف لا غ ل ي يك تلا يللا لا بناجلا م ف يف فلاتخا ج ي له
ا م لات ل تبلإا اسقلأاب نيجم لا
زكا لاب ني جا ت لا افطلأا نيب ي اعلا يئا
؟اينه نيقاع ل يج غا ي لا يح لا : يل ل يع ل سلأ ل ل ب ي سل ه ع ب جلإل
- م لا ل ني م ل لأ نيب ي س ل م يف يئ ح للا ف ج ي له
بلا سقلأ ب ني م ل م لا ل ني م ل لأ نيب ي عل يئ
. يج غ ي ل ي ل ك ل ب ني ج ل
57
- م لا ل ني م ل لأ نيب نييع ل م يف يئ ح للا ف ج ي له
م لا ل ني م ل لأ نيب ي عل يئ بلا سقلأ ب ني م ل ني ج ل . يج غ ي ل ي ل ك ل ب
- ل ل يللا ل ي يك ل بن ل م ف يف يئ ح للا ف ج ي له سقلأ ب ني م ل م لا ل ني م ل لأ نيب ي ل غ ل ب ص ل ك ل ب ني ج ل م لا ل ني م ل لأ نيب ي عل يئ بلا ي ل . يج غ ي ل
- ص ل يللا ل ي يك ل بن ل م ف يف يئ ح للا ف ج ي له سقلأ ب ني م ل م لا ل ني م ل لأ نيب ي ل غ ل ب ل ك ل ب ني ج ل م لا ل ني م ل لأ نيب ي عل يئ بلا . يج غ ي ل ي ل
ض ف سا لا اي
ماعلا يض فلا
- افطلأا نيب ي ف لا غ ل ي يك تلا يللا لا بناجلا م ف يف فلاتخا ج ي
ا عل ني ماحلا ي اعلا يئا تبلإا اسقلأاب نيجم لا
ني ماحلا افطلأا نيب
.اينه نيقاع ل يج غا ي لا ي طلا زكا لاب ني جا ت لا ا م لات ل يض فلا يئزجلا ا
- م لا ل ني م ل لأ نيب ي س ل م يف يئ ح للا ف ج ي
م لا ل ني م ل لأ نيب ي عل يئ بلا سقلأ ب ني م ل . يج غ ي ل ي ل ك ل ب ني ج ل
- لأ نيب نييع ل م يف يئ ح للا ف ج ي م لا ل ني م ل
م لا ل ني م ل لأ نيب ي عل يئ بلا سقلأ ب ني م ل . يج غ ي ل ي ل ك ل ب ني ج ل
- ص ل ل ل يللا ل ي يك ل بن ل م ف يف يئ ح للا ف ج ي
لا ل ني م ل لأ نيب ي ل غ ل ب يئ بلا سقلأ ب ني م ل م
ي ل ك ل ب ني ج ل م لا ل ني م ل لأ نيب ي عل . يج غ ي ل
- ل ص ل يللا ل ي يك ل بن ل م ف يف يئ ح للا ف ج ي
ب ني م ل م لا ل ني م ل لأ نيب ي ل غ ل ب يئ بلا سقلأ
ي ل ك ل ب ني ج ل م لا ل ني م ل لأ نيب ي عل . يج غ ي ل
سا لا فا هأ - س
ني م ل لأ ل ي ل غ ل يللا ل ي يك ل م ل ب عص
لأ ب عص ك ي عل يئ بلا سقلأ ب ني م ل م لا ل ني م ل
. يب ن ل ب يج غ ي ل ي ل ك ل ب ني ج ل م لا ل - فص ب ل ح ست ي ع ي ج ص ف ب ين لأ ي ي ي كلإ طس ل ء ث ني ل ل ي ل غ ل ي يك ل يللا ل م ل ب ض صي ت في ت
58
ج ب ل يب عل غ ل ب يللا ل م ل ئ فيي ت لاخ نم يع ض م
ـل ي يك ل 1996 Pierre LECOCQ
. -
يئ بلإ سقلأ يف م لا ب ل ل ل م ي هأ يل عف م .م ي ل ي ل غ ل ي يك ل يللا ل م ل سم نيس ت يف ي عل
- ص عي ح ي ع ت ل ج ل ي ل غ ل ي يك ل يللا ل م ل ب ع
.ني م ل م لا ل ني م ل لأ ل - ، ه يس ت مث ي ت ، ص ب ي ل غ ل يللا ل ي يك ل م ل ب عص لي ت
. جلاع يب كل ء ثأ يف ل م
ثح لا ج نم ي ص ل ج ل ع س ل ه يف ن ع ف هلأ قي ل بسنلأ هنلأ ل
يللا ل ي يك ل م ل ب عص عي لي ت فص مي ت يف ل ، ل هب ل هج أ س مث نم ) ع س ل غ ل ( ي ل غ ل ب ص ل ص ل ل
لأ م لا ب نيب ل نم ني ع م نيب فلا خلا هج أ ني م ل لأ م ت ل
ني ج ل م لا ل ني م ل لأ ي عل يئ بلا ل ب ص ل سقلأ ب . ي ه نيق ع ل يج غ ي ل ي ل ك ل ب ثح لا نيع ص خ ل لأ م لا ل ني م ل لأ نم ني ع م يف ث ل يع ت ت ب ني م ل ب يج غ ي ل ي ل ك ل ب ني ج م أ ين ل ي عل يئ بلا سقلأ
نيب مه عأ ت ، ي ه نيق ع ل 12
16 عب ل سل سم يف س ي . س
ي ثيح طيسب ي ع ف ت م ي ل فأ ع نم ع م لك ت .يئ ب ل ل نيب م ئ ك سم 54
ل 75 .
ثح لا ا أ : خلإ نم لئ س لاث ه س يف ع س
1 - :ءاك لا ا تخا ـل لج ل مس خ ع ن ع
Goodenough لم عم س ل
. س ل ي ف لاك ع لا أ ه ي ب ق ثيح ،ء ك ل 2 - :يللا لا ي يك تلا م فلا ا تخا É.CO.S.SE
ـل 1996 Pierre Lecocq
ي نلإ ثح ل ي ع م لأ خلا ه ء ب مت BISHOP
س 1979 :مس ب
: TROG ( test for reception of grammar ) يسن ل ثح ل ق ه عب .
Pierre Lecocq
(épreuve de compréhension ) É.CO.S.SE :ه س ح يل ،1996 س ه يي ب syntaxico- sémantique .ل ل يئ ل ل م ل ق ن م ميي ت ل سلأ يف خلإ ه ف ي. ن ي ك. م ع ع ث ل عب أ نيب مه عأ ت ني ل لأ ف ل هج ي ل نه ل ب ب ل ( ص ل ج ي حلا فلأ ف صأ ف م ع ه ي ت يك
59
ب يغ م م ب نيب ل ح ، ي ه ق ع ل ، ي سي ل ب ب ل ،IMC .) ك ل لاخ نم ل ل غ ل يص ل ميي ت ل ف ي : لأ ء ل :نيئ ج ل خلإ مس ي عفأ ( يعم م س ل س م ك نيس خ ح نم ي ،نييع ل ي س ل ي م ، ،مس ل ء ج ب ص خ ء سأ ، ع ل خأ ن ي ل ء سأ ،لع ل مس ، ص ع ل ه ت .)ء يشلأ ء سأ 6
ع ي ين ل ء ل . ح ل 23
لك ، ب
نم ي ب 4
ب ح ل ب ي ج لك ل ج 4
. ص
زئا لا ف ه سم ميي ت ل خ ئ ل ه ف ي ب ل ي ل غ ل ي يك ل يللا ل م ل
ني ل . س ع ء ثأ ل س عب أ نيب لأ ي ل هج م ه . يب ن ل يغ م ل يك ل نه ل ، ي سي ل ء ل سع نم ن عي ، ي ه ل ق علإ ، IMC
ك ل ف .
زئا لا قي طت يفيك ءزجلا غ لا يص لاب ا لا
ت ح ل ل صح ل ي ي أ عب ي ست هي ع مث ،ل ل ع ل عت عي ، ل لك ي ست نم ل ل ي ي م ع . ل ل ب ج لي ست نسحلأ نم . خلأ يق ع س ل ل ل شلإ ه يعيل ت ي ل ء خلأ ل صح ل صح ل
. ي ل ب جلإ هل ت ل يف خأ م ل ل عق م . ي س ب ي ف لا غ ل يللا لا ي يك تلا م فلاب ا لا ءزجلا ع ت ح ل هل ي مث ،ين ب ج ل ل ع صح ل أ ي 4
ل ل ع ص
ل س ل ) يل شلإ ب( ل نييعت كل عب . ع س ي ل
ب ت لا غ ل يللا لا ي يك تلا م فلاب ا لا ءزجلا ل ل كل عب ي يل ح ل هي ع عت مث ،لا أ ب ل أ ي أ ل ل ع . هأ ق ي ل ل س ل طيقنتلا يفيك ( ملاع ت ي ص ب ج ل ل )+( ملاع ت
- خ ب ج ل ل ) .
3 - ا تخا MTA 2000 (
Montréal-Toulouse-Alger
) ( MT ي صلأ خلال ئ ل س ل ه Montréal-Toulouse
) 1986 هت عأ ل ،
ييعت فيي ت مت . س ل ين سل خ عي ه ، ل ع م ي ك يسن ف ق ف خ (MT 86) ق ل نسللأ ع ل يعض ل ع
ت يف ، ئ ل يف ل ع
عم ج ئ ل عم ج نيب م س ل يم يف ث ب جم ن ب Toulouse
- Le Mirail
. .NESPOULOOS J.L. N- ZELLAL ل ه يف شأ خأ N- ZELLAL
نم ن م يع ب ق ف 464
ك ( نيس ل نم ص ش
عأ تح ت ثيح ) ن نيب م مه
24 74 ين سل يعض يف تن ك ي ل س
ل يب عل ج ل يب عل : غ ل ع م أ ، غ ل يثلاث يئ ث حأ م ( خ فيك ه نم ، يسن ل ي ئ ل MTA 2000
ين س ل عق ل ع )
60
نم خلا ي . ئ ل يف ل يع جلا 22
ع م ثلاث ع ع م ء ج
ب قي ب ق ق . ي ل يسك ل يب ل غ ل ي ل غ ل : خلا نم ل ب ل ه ي خ ب ق . يب ل غ ل ء ب ل يب عل غ ل ب ص ل م ف ء ق ل غ ل ص ل ب ل م ل سم خ ن أ نلأ ل ه فيي ب ق يل ل ب . ي
ع ب جلإ مث نم ) ع س ل غ ل ( ل ع ص ل س أ ي ل غ ل ع .هب ص ل سلأ سا لا يس يج نم :يللا ل ي يك ل م ل خ فيي ب ق لا أ É.CO.S.SE
ـل 1996 Pierre
LECOCQ يف ل ي ل ع
م ف بن ج ن ح ن ل ل يب عل غ ل ب ، ي ئ ل
خلا ب ج ت . يب ل غ ل ب س ل س ل ض م هنلأ ط ف ي ل غ ل نم ع م ع هض عب ق ه ل ل قي ل ، ل يب عل غ ل ل ن س ف ي ل يف نيس ل ني ل ع ه عب .م ت حلام نم ي ك
254 12 ل 6 نيب مه عأ ت ل
ل يئ ب ل لأ سل نم سقأ يف س ي س
ل عم ( ن ك ل لم عم سح خلا ث نم ك ل .طس م ل لأ سل α
) .نيي ئ ل لأ ع خلا ه قي ت يحلاص نم ن ك ت كل ب . يل ع ف ( خلا يب عل غ ل ب ص ل م ف ب ع ي ل لاي ع ل ضع ب ق ين ث MTA
ع ش م )2000 64
ي ل ل ب يئ ب عب ل ل ل سل نم ل
. يل ع يأ هت ث ل عم ك ) ص ل ل سلا ( ت ه عب ت ي ل ف ن ب ن ب ي ع س م يف ل ل س ل يم ل
س مسق ي خ مت . ب م م م لا ل ني م ل لأ ب ص خ سقأ س خ ع ث ل يع ي ت غب لج ل مس خ ي ت ه هب ق م أ عب ل ل ل
ب ي ه خ ب ي ل نيب ي طيس
54 ل 74 ، أ ع ي خ نم ت ق .
م ل خ عب ق مث نم . عب ل سل مس ب س خ ل ل سل مس ب س خ :يللا ل ي يك ل É.CO.S.SE
يب ل غ ل ء ب ل ص ل م ف ب مث ،في ل
( خ نم MTA 2000
ن . يأ في ل ) ني م ل لأ ف عم ه ع ت ل س
. ل ل ي ه نيق ع ل يج غ ي ل ي ل ك ل ب ني ج ل م لا ل سا لا جئاتن م لا ل ني م ل لأ ع م ل نسحأ نييع ل ي س ل م جئ ن ئ بلإ ل ب ص ل سقلأ ب ني م ل ني م ل لأ ع ب ن م ي عل ي
. ي ه نيق ع ل يج غ ي ل ي ل ك ل ب ني ج ل م لا ل م لا ل ني م ل لأ ع م ل نييع ل ي س ل م جئ ن
. ي س م ي ت ي عل يئ بلا ل ب ص ل سقلأ ب ني م ل جئ ن م لا ل ني م ل لأ ع م ل نييع ل جئ ن نم نسحأ ي س ل م
. ي ه نيق ع ل يج غ ي ل ي ل ك ل ب ني ج ل
61
لأ ع م ل نسحأ ص ل ل ي يك ل يللا ل م ل م جئ ن ص ل سقلأ ب ني م ل م لا ل ني م ل ي عل يئ بلا ل ب
ي ل ك ل ب ني ج ل م لا ل ني م ل لأ ع ب ن م . ي ه نيق ع ل يج غ ي ل نسحأ يأ ص ل م ف م نم نسحأ ل ي يك ل يللا ل م ل م جئ ن
.ني ع ل لاك ل ل لأ ل غ س ل نم ل ي ل ك ل ب ني ج ل م لا ل ني م
ع م ف نم غ س ل نم ل نم ي ب كأ ي ه نيق ع ل يج غ ي ل يئ بلا ل ب ص ل سقلأ ب ني م ل م لا ل ني م ل لأ . ي عل ل ي يك ل يللا ل م ل يف ت ل ء خلأ جئ ن لأ ع م ل ل
عت ي عل يئ بلا ل ب ص ل سقلأ ب ني م ل م لا ل ني م ل .يللا ل بن ل نم ه م كأ ي ل غ ل ي يك ل بن ل م ف يف ب عص ل لأ ع م ل ل ل ي يك ل يللا ل م ل يف ت ل ء خلأ جئ ن
ل ي ه نيق ع ل يج غ ي ل ي ل ك ل ب ني ج ل م لا ل ني م
.ء س ح ع ي ل غ ل يللا ل ي يك ل بن ل م ف يف ب عص ل عت
Interaction obtenue entre l’É.CO.S.SE & M.T.A 2002 des enfants T.21 scolarisés. Les performances en compréhension sont évaluées par le nombre moyen de réussite de chaque enfant.
É.CO.S.SE
M.T.A 2002 120
100
80 60 40
20 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
62
م جئ ن ل س ل ه نم تاخس ي نييع ل ي س ل م يف هنأ ل حض ت
ي عل يئ بلا ل ب ص ل سقلأ ب ني م ل م لا ل ني م ل لأ عم ب م يللا ل ئ جأ ل ي ت ع س ل ل ع ف ع ل يف ت
نم ه س ع ل أ ل س ل ل مأ ، ل ي ع يللا ل ك ل
ي ه نيق ع ل يج غ ي ل ي ل ك ل ب ني ج ل م لا ل ني م ل ص ي يف ع ل ع ل عج ه نييع ل ي س ل م نم م ت ع حض ت جئ ل ف أ ع ي ف ءيش ع ه ل س ل ب ني م ل لأ
ني ج ل لأ إف لب ل ب ، ين عم ل ب ي غ غل م ق ي ع ل عج ه ل يب عل غ ل ب ص ل ل يف ص ن ي ك ل ب ل لأ يف غ ل غ ل م ل ي عي يف مأ . لال ل ل ب ي ت ل ب ني م
ي ل ل ل ل ي ل ل ل ب ل غ ل بيك ل م ف يف ب ع ل ضعب : ي غ ل بل ل ضعب ... «
...بس ف سيل ، عم ...،... هنأ مغ ،...هنلأ
» ي ل ل ل ،
م نأ لا ، ع ل غي ل ي ل ل ل ،لا ص م س س ي ني عف ع ت ي قلأ ل يعي م نأ م ب ل ل يف ل ل يللا ل ع ل يج
Interaction obtenue entre l’É.CO.S.SE & M.T.A 2002 des enfants T.21 de CMP. Les performances en compréhension sont évaluées
par le nombre moyen de réussite de chaque enfant.
É.CO.S.SE M.T.A 2002
120 100
80 60 40
20 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
63
ل غ ل م ف يف ب ع ل ضعب ج ه هيل ص ت م أ .حي ل ل ل .ص ل أ ل ل ي يك ل بن ج ل عت ه كأ ل ب ني ج ل لأ ل ث م تسيل جئ ل ن ل ب عص ج حلا ك
ح ع يك ت م ف يف ب عص ل ف ض ،ص ل ل ل م للا م ف يف ي ك ه .هل ي ع ل ع ع ه يغي م ل غ يئ ع ب جلإ ل ل مي ت حلا ء س ت ل يب عل غ ل ين عم نم ني م يغ م نأ ع ني ي ل ل ل ل ي ل غ ل م ل . يك م أ ل ه س لاخ نم ص ت كأ م ه ب عص ف عي ي م لا ب RONDAL
ل ل أ ل حض ت ن ل
جم ل ل ل ل ه ن ي ل ك ت نم ي ب كأ ب عص ي ك ل ب ج ل ب سل عي ل ب يف عف ل ب ل يب عل غ ل ع س يف ل ل
. يس ل م م ب م لا ب ل ل ل أ ه لك نم بع سن س ل ه يض ف لك ق ت ب ، ي يع ، ين ف أ ( م لال بن ل لك ثيح نم ل عف م ل ك ل ي
لأ بي ، يك ح س ن يف ك ل ل لك نم ل ل ي سي أ ب ي ك )...
لك يه ،ني ل ك م ، ل ، ن ل ، ض ل (ع ل لك يه ف م س ك ل ل نم ل ل ن يس ع ل ل عل ه أ ك ل نم )خل ...هيف ل
ل لص ن . ل ف ل ه ه . يللا سلا نم ل ه عم ل عل ب نيي ع ل ع هنأ
نم ن ط ف ه سيل ل ل ني س ل ل م ل ي ل لاغ سلإ لأ ل عل يف يل ع ل أ ل ل ل بس ل لخ ل ي يك ه عف ب ي م ف عم ل .يل ل ط ل يف ل ثلا ل ل ه حض ن .م عم
64
DE LA TRISOMIE 21 VERS L'AUTONOMIE
T. 21
Anomal. Chromos.
Troub. du langa.
Cogn. Intellec.
déséquilibre retard d’acquisit. asp. du temps chronologique
soin
pluridisciplinaire asp. d’acte
+
intégration asp. d’espace
AUTONOMIE
65
يب علا غ لاب عجا لا 1 ، م الله ع ع ي عل ق علإ
ل ، ش ل ، ، ه
1 ، 2444 ، 359
2 ي ل يع ل قئ ث ANIT
يسن فلا غ لاب عجا لا
1. Brin &al., Dictionnaire d’orthophonie, Isbergues, France, 1997
2. Guilleret Monique, Trisomie 21 : aides et conseils, Masson, Paris, 2003 3. Lambert J. L., Rondal J. A., Le mongolisme, Mardaga, Bruxelles, 1979
4. Hammada Djamel Eddine, Journée d’étude sur la trisomie 21, palais de la culture, 2000
5. Lecocq Pierre, É.CO.S.SE : Une épreuve de compréhension syntaxico- sémantique, PUL, France, 1996.
