Atelier « Automatismes »

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Atelier

« Automatismes »

Décembre 2019

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Fiche d’exercices à analyser

Quelles difficultés des élèves peut-on anticiper ? Proposer des hypothèses quant à leurs

origines…

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Que mettez-vous derrière le mot

« automatismes »?

• Avec votre téléphone :

• Se connecter à MENTIMETER ;

• Rentrer le code ;

• Proposer 3 mots différents (attention : le mot commence par une majuscule et on ne met pas les accents).

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Que disent les textes officiels ?

Pourquoi travailler les automatismes ?

• Introduction au programme du cycle 4.

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• Aménagement du programme rentrée 2018 (introduction)

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• A la fin de chaque thème, liste des automatismes.

Thème A : Nombres et calculs

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• A la fin de chaque thème, liste des automatismes.

Thème D : Espace et géométrie

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• Un document pour la voie professionnelle.

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• Un document pour le lycée.

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Éric Gaspar

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Et dans vos classes ?

À quelle fréquence faites-vous des activités de début de séance ?

● A : Souvent ?

● B : Toujours ?

● C : Parfois ?

● D : Jamais ou j’ai arrêté ?

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Travail en groupes

• Produire des activités mentales qui permettraient de travailler (installer, développer, entretenir) des

automatismes pour lever les difficultés repérées au temps 1 (exercice 1).

• Puis proposer une progression du travail de ces automatismes sur une période, en lien avec la séquence sur les fonctions.

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Des exemples

• Sur une semaine.

• Création d’images mentales pour automatiser les conditions d’applications de propriétés

• Banque d’exemples de questions flash relative à l’exercice 1

• Un formulaire sur l’ENT

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Synthèse

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Synthèse

• Exemple du RA lycée

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Planification et alternance des thèmes par séance

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Synthèse

• Exemple d’une planification annuelle

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Synthèse

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Quelles gammes ? A quels moments ?

• Repérage Christophe Auclair (Ac Dijon)

• Défi tables

• Domino CL

• Sur Eduscol

• Un formulaire sur l’ENT

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http://mathsmentales.net/

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Le rapport Villani-Torossian

[….] Des rituels de calcul permettent pourtant de faire fonctionner et de stabiliser les connaissances, les méthodes et les stratégies. Les activités routinières de calcul permettent de gagner de l’aisance, de la fluidité, de la flexibilité, d’acquérir des automatismes (destinés à libérer la charge

cognitive et la mémoire de travail). Avec un peu d’entraînement, les élèves réussissent ce type d’activités, ce qui développe leur plaisir à faire des mathématiques et les aide à progresser. La réussite des élèves est un

facteur de satisfaction de leurs professeurs. Il faut absolument retrouver un équilibre essentiel à la réussite des élèves et cela vaut pour tout le cursus jusqu’à la terminale. S’il est exclu de limiter la formation des élèves à

l’entraînement au calcul, sa fréquentation trop rare rend inaccessible à beaucoup la pratique de résolution de problèmes, dès lors que le moindre calcul fait obstacle.

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Le rapport Villani-Torossian

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Scénario de retour

Vous devrez faire un retour sur votre établissement, nous vous proposons un moment pour le préparer…

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Scénario de retour

• 1^er temps : travail individuel – 5 à 10 min De façon individuelle, vous pouvez réfléchir à

• ce que vous a apporté l’atelier

• ce que vous souhaitez partager avec vos collègues

• et comment le partager

• 2^ème temps : travail en groupe – 20 min

• échanger/partager autour de vos scénarii de retour

• Envisager d’autres moments/moyens de travailler les automatismes en dehors des activités rituelles/QF