Comment construire la compréhension d’un texte et faire écrire régulièrement pour affiner cette compréhension ? Cycle 2
Formation 3 – 06 janvier 2021
L’écriture d’une histoire personnelle
• Il s’agit d’écrire l’histoire telle qu’on l’imagine en se servant d’indices (mots ou groupes de mots extraits du texte). Ces indices peuvent être entre 10 et 15.
• Les indices proposés prennent en compte les personnages, l’élément déclencheur et quelques péripéties.
• A la fin de l’étude de l’album, il sera intéressant de comparer l’histoire personnelle avec l’histoire de l’auteur.
Émile – une annonce importante - le gardien de la lune – ronde – veiller – rétrécir – disparaître – échouer – retour – remplir le ciel
Ecole Les Mûriers
Le rappel de récit.
Le rappel de récit engage l’élève à raconter une histoire avec ses propres mots.
Il peut être proposé en utilisant :
• Des gants
• Un tapis de conte
• Un tablier à conter
• Une prise de notes
CE1 Nina Mozzone
Chaque soir, avant de se coucher, Emile observe le ciel.
Depuis quelques jours, il se rend compte que la lune rétrécit et semble être en train de disparaître.
Il décide alors de contacter le gardien de la Lune.
Celui-ci lui fit alors une annonce importante :
« Ma mission est de veiller à ce que la lune reste ronde ; mais cette mission a échoué. La lune a disparu. Veux-tu m’aider à remplir le ciel d’étoiles en attendant son retour ? »
L’étude d’un support littéraire.
Vous pouvez toujours commencer par lister, sur une grande feuille A3, toutes les activités imaginées autour des 5 piliers de la compréhension :
• Les personnages
• La structuration de l’histoire
• Le lexique
• La production d’écrit
• Les référents culturels
A partir de ces propositions, les organiser et les penser pour chaque épisode de la lecture.
Les réseaux de mots.
Il existe 4 réseaux de mots : - Le réseau sémantique
CE1 Maryline Cortes
- Le réseau dérivationnel
CP Gwladys Chalmé
- Le réseau de l’hyperonymie
- Le réseau étymologique
https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/letude-de-lorigine-des-mots.html
Les familles de mots
CE1 Maryline Cortes
• Il est possible de proposer aux élèves une phrase dictée dans laquelle s’engagera une discussion autour de l’écriture finale d’un mot (exemple : petit, plat, chaud…)
• La famille de mots peut également prendre appui sur un problème de compréhension d’un mot inconnu qui peut être rapproché d’un (ou de plusieurs) mot(s) connu(s) faisant partie de la même famille.
Par exemples :
« clairière » qu’on peut rapprocher de « clair » pour expliquer que c’est l’endroit où la forêt devient plus claire car il n’y a pas (ou moins) d’arbres.
« se claquemurer » qu’on peut rapprocher de « mur » pour expliquer que cela signifie s’enfermer entre les murs de sa maison.
• A partir des échanges collectifs justifiés, se construit progressivement une famille de mots.
• Cette famille peut se compléter par des réponses à des devinettes.
• Les mots de la famille seront à mémoriser (un ou deux mots chaque soir).
• Les mots de la famille seront également réutilisés tout au long de la semaine dans des activités de copie, de dictée ou de production d’écrit à contraintes.
Padlet étude de la langue
https://fr.padlet.com/nathalieleblanc1/2pscalv8c74v2745
Les corolles lexicales
- La corolle lexicale permet de privilégier le champ lexical autour d’un mot, d’une notion ou d’un concept.
- Afin de réutiliser ces mots dans un contexte à l’écrit, nous avons imaginé le jeu de la peur.
- Une illustration qui fait peur
- Un texte à écrire pour décrire cette illustration en utilisant le plus possible de mots de la fleur (1 mot utilisé, 1 point)
- Des mots interdits sont proposés en-dessous de chaque illustration (1 point enlevé par mot interdit utilisé)
Le mot-cible (travaux d’Annie Camenisch)
Il se distingue complètement de la corolle lexicale en ce sens où le mot-cible prend en compte 3 entrées :
- L’aspect sémantique (sens, synonymes, antonymes et collocations) - L’aspect morphologique (famille de mots)
- L’approche par le dictionnaire.
CE1 Maryline Cortes
Les sacs polysémiques
La polysémie : c’est la caractéristique d'un mot ou d'une expression qui a plusieurs sens ou significations différentes (on le qualifie de polysémique).
Il ne faut pas confondre polysémie et homonymie.
Deux mots homonymes ont la même forme (phonique ou graphique) mais sont des mots totalement différents, c'est-à-dire qu'ils n'ont pas la même étymologie. Ils ont deux entrées distinctes dans le dictionnaire.
La polysémie
https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/la-polysemie-des-mots.html L’homonymie
https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/les-homonymes.html
