AU CŒUR DE L’APPRENTISSAGE

L’

ACTIVE LEARNING

AU CŒUR DE L’APPRENTISSAGE

Magalie LE GALL SCD Paris Descartes

TOUR DE TABLE

Moi en Lego :

• _{5 pièces}

• _{1 minute de construction} • _{Présentez-vous !}

M

A

PE

TI

TE

H

IS

TO

IR

E

ACTION CARDS

Piochez une action card

Principe : introduire du « fun » dans la formation. Rester actif et alerte.

Règle : chacun doit avoir accompli son activité d’ici la fin de la formation !

CONCEPTIONS DE

L’APPROCHE

TRADITIONN

ELLE

Répétition des méthodes d’enseignement déjà connues

Maladie de la « couverturite » Gain de temps

« Même un voyage de 1000 kilomètres

commence par un premier pas »

ACTIVE LEARNING ?

De quoi parle-t-on ?

Gibbs, 1988, Oxford : « learning by

doing »

•

_{Implication dans son propre}

apprentissage

UN CONCEPT HOLISTIQUE

• _{met en œuvre l’ensemble de la personne} • _{met en avant la démarche}

• _{fait appel aux connaissances de l’apprenant} • _{responsabilité partagée}

AXE TÊTE/CŒUR/CORPS

Audrey Akoun et Isabelle Pailleau, La pédagogie positive, Eyrolles, 2013

GRAPHIC JAM

Sur des post-its de différentes couleurs, un mot ou un

picto qui désigne :

•

l’apprentissage « actif »

•

_{l’apprentissage « passif »}

•

_{votre idéal de formation}

•

une difficulté que vous rencontrez en tant que

formateur

« Dans tout travail il y a un élément de plaisir.

Trouvez-le et clac !, le travail devient un jeu »

PRENDRE EN COMPTE LES PHASES

D’APPRENTISSAGE

Connexion

Transmission

Activation

Mémorisation

Consolidation

L’ÉTAT D’APPRENTISSAGE

L’environnement d’apprentissage

• _{l’environnement physique} • _{les connecteurs}

Leslie Hart, Human Brain and human learning : approche de l’apprentissage “compatible avec le cerveau” (considère la salle de cours traditionnelle comme l’obstacle majeur d’un apprentissage de qualité)

"THE THING THE FRESHMAN YEAR TAUGHT ME BEST WAS HOW

TO BE A PASSIVE LEARNER."

MODIFIER CET ÉTAT

• _{Activité où l’on bouge} • _{Jeu de révision}

• _{Exercices de respiration} • _{Modifier l’éclairage} • _{Aérer la pièce,…}

THÉORIE DES ONDES CÉRÉBRALES

DELTA

THÊTA

ALPHA

BÊTA

LA MUSIQUE

• Début et fin de session, pendant les pauses

• Comme soutien d’une activité, en arrière-plan, à la limite de l’audibilité • Instrumentale, sous peine de mobiliser inutilement les parties du cerveau en

charge du langage

http://www.mozarteffect.com/: recherches sur les effets de la musique de Mozart (détente, concentration...).

http://www.stevenhalpern.com: œuvres musicales qui invitent à la méditation, le yoga ou le mieux-apprendre (Music for Accelerating Learning).

http://www.teslasoftware.com/: applications pour écouter de la musique relaxante qui peut aider à la concentration.

QUELS SONT LES « BAGAGES »

DES APPRENANTS ?

Leurs connaissances sur le sujet

Leurs filtres personnels

LEURS FILTRES

PERSONNELS

« Their bodies may be struck in a room

with us for the required time period, but

their minds may be somewhere else

entirely »

“D’un point de vue purement aérodynamique, le bourdon ne devrait pas être

capable de voler. Mais il ne le sait pas alors il vole quand même »

PADLET

BAG OF FEARS / « LE SAC À TROUILLE »

Principe : rassurer les apprenants à propos de la formation Règle :

• _{Distribuez à chacun une carte}

• _{Demandez aux apprenants de noter ce qu’ils redoutent à}

propos du sujet que vous allez aborder

• _{Collectez les réponses dans un sac}

• _{À la fin de la formation, reprenez chaque « peur » et}

LA THÉORIE DE L’OPPOSÉ DU CONTRAIRE

Edward de Bono : la pensée latérale

La pensée latérale / divergente :

https://www.youtube.com/watch?v=cfqHdDhcAZ8

IMAGE GLOBALE

C’est la vue d’en haut de votre formation

Permettre à l’apprenant de se créer sa propre structure mentale

Et en plus la voir nous rend plus heureux ! :

POINTS D’ANCRAGE

Ce sont les nœuds de la trame

Faire des passerelles

«Il n’y a pas de grande tâche difficile qui ne puisse être décomposée en petites tâches faciles » (Mathieu Ricard)

LA PHASE DE

Cerveau, apprentissage et enseignement...Mieux connaître le cerveau peut-il nous aider à mieux enseigner et mieux apprendre ? Par Eric GASPAR, 2014, Université de Bretagne Sud

JE, TU, NOUS SOMMES INTELLIGENTS

La théorie des « intelligences multiples » (Howard Gardner)

LOGICO-MATHÉMATIQUE: capacité à raisonner, calculer, à être logique, à compter. Personne qui aime résoudre des problèmes, veut des raisons à tout, des relations de cause à effet, veut expérimenter.

VERBALE-LINGUISTIQUE: sensibilité aux structures linguistiques sous

toutes leurs formes. Aime lire, parle facilement, aime raconter ou entendre des histoires, les jeux de mots (scrabble, mots croisés…)

KINESTHÉSIQUE/CORPORELLE: capacité à s’exprimer à travers le

mouvement, à être habile avec les objets. Habiles en travaux manuels, aiment faire du sport, apprennent en bougeant…

VISUELLE /SPATIALE: capacité à créer des images mentales et à

percevoir le monde visible avec précision en 3 dimensions.

INTERPERSONNELLE: capacité à entrer en relation avec les autres. Entre

facilement en relation, s’acclimate facilement à un groupe, aime les activités en groupe, résoudre des conflits, jouer au médiateur

MUSICALE ET RYTHMIQUE: sensibilité aux structures musicales et

rythmiques. Personne qui fredonne souvent, bat du pied, sensible au pouvoir émotionnel de la musique, des voix, ceux qui saisissent facilement les accents d’une langue étrangère.

NATURALISTE: capacité à reconnaître et classer, à identifier des formes

et des structures dans la nature. Personne qui sait organiser des données, sélectionner, regrouper, faire des listes (bibs ;)

INTRAPERSONNELLE: capacité à avoir une bonne connaissance de

LES 7 PROFILS D’APPRENTISSAGE

Attention sélective

Attention divisée

Attention soutenue

TEMPS D’ATTENTION

•

_{Attention sélective}

•

_{Attention divisée}

•

_{Attention soutenue}

Diviser la formation en « bouchées digestibles »

Gare au « multitasking »

+2

7

-2

G. A. Miller, « The magical number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing information »,

RYTHMES D’APPRENTISSAGE

PAUSES

Pauses physiques

Pauses créatives

APPRENDRE AVEC SON CORPS

http://internetactu.blog.lemonde.fr/2016/01/30/apprendre-cest-marcher/

Prenez 20 secondes pour choisir un mot-clef qui résume les 20 dernières minutes

Vous avez tous votre mot en tête ?

JEU DU DÉ

Poser une question ouverte sur le sujet Faire un commentaire

Proposer un exemple (réel ou imaginaire) d’application possible

Présenter une idée d’application personnelle qui utilise les nouvelles connaissances

Résumer ou paraphraser les points-clés Critiquer une des idées présentées

ET LE FORMATEUR DANS TOUT ÇA ?

La position du formateur Décentrement

Mobilité

Mais toujours maître de la situation

PIC ET PIC

ET

COLÉGRAM

Quelles activités choisir ?

De l’inattendu

!

PICK AND CHOOSE

Jeux-cadres Thiagi

« Peer instruction » / « Think-pair – Share »

« Posters tours » « Questions à foison » « Please listen » / Bingo « Spot the mistake »

JEUX-CADRES THIAGI

http://www.thiagi.fr/thiagipedia/jeux-cadres/

• _{Tous les jeux sont proposés en 2 blocs : contenu}

du jeu (idée) et procédures pour jouer (règles). Sont très facilement adaptables en fonction des circonstances d’apprentissage.

• _{Principe du jeu-conférence : une interruption}

brève mais, attention ce n'est pas le moment de rerentrer dans un débat.

PEER INSTRUCTION / THINK-PAIR-SHARE

/ PENSER-COMPARER-PARTAGER

 Dans le cadre d’un cours magistral

 Toutes les 15-20 minutes, arrêtez votre cours

 Posez une question sur le concept que vous êtes en train d’expliquer  Un Vrai/faux ou à choix multiples (A/B/C)

 Les étudiants réfléchissent seuls 2-3 min, donnent une première réponse

 Ils réfléchissent de nouveau avec 1 ou 2 de leurs camarades et ils re-votent individuellement

Sour ce : M onash U Unive rsi ty

POSTERS TOURS

• Pour remplacer les « exposés »

• Formez des petits groupes de 2 à 4 personnes

• Vous pouvez utiliser des feuilles de paperboard, des tableaux blancs, des tablettes, des feuilles A3,

Padlet,…

• Faites travailler chaque groupe sur un aspect d’un problème pendant 1/4h

• Puis les groupes passent d’un poster à l’autre (2 min par poster) : ils les regardent, en discutent et laissent des commentaires d’une couleur différente

• A votre signal, chaque groupe retrouve son poster et peut lire les commentaires laissés par les autres.

QUESTIONS À FOISON

Evite l’oubli rapide en forçant les participants à les utiliser à des intervalles fréquents

Demander aux membres des équipes de comparer leurs notes et d’établir une liste de questions :

• Une question factuelle (mémorisation pure) • Une question divergente (réponse ouverte)

Les équipes se posent ensuite des questions entre elles

« PLEASE LISTEN »

• Pour favoriser l’écoute active !

• Préparez une série de cartes que vous distribuerez

• Sur ces cartes se trouve un mot (ou une expression) que vous utiliserez pendant votre cours

• Chaque mot (ou phrase) doit être sur au moins deux cartes.

• Vous distribuez une carte à chaque étudiant (qu’ils gardent secrète).

• Quand vous utilisez le terme en question, l’étudiant doit brandir sa carte et dire « c’est mon mot » le plus vite possible.

• Encore plus sympa quand il y a un chocolat à gagner !

Variante : LE BINGO

SPOT THE MISTAKE

• Vous êtes un peu distrait aujourd’hui : il se peut qu’il y ait des erreurs dans ce que vous leur racontez

• Vous leur demandez d’essayer de repérer ces « erreurs » et de les noter

• Vous incluez délibérément des erreurs dans votre cours

• A la fin, les étudiants comparent leurs notes « d’erreurs » avec leurs voisins et s’accordent sur une liste.

• A vous ensuite de demander aux groupes d’expliquer en quoi il s’agissait d’erreurs

• Et les étudiants corrigent leurs notes…

So ur ce : Th e Big Bang Theo ry , C BS

LA PHASE DE

AIDER LA MÉMOIRE À LONG-TERME

RASP = réactiver / associer / surprendre / personnaliser

Varier les modes de répétition

LE MEMORY

Cartes de memory : une partie avec des questions, une autre avec des réponses par exemple

Utile pour mémoriser des termes techniques, une langue étrangère,…

Règle :

• _{Participants assis en cercle, on présente toutes}

les cartes puis elles sont mélangées et retournées au milieu

• _{Chacun à son tour tourne deux cartes à la fois}

(une de chaque type), essaie de faire coïncider les paires, possibilité de rejouer si l’on indique

correctement les cartes complémentaires.

• _{Si les cartes ne correspondent pas, le joueur les}

BATTLE DECKS

• _{Préparer en amont 2 fois 5 slides relatives}

à des notions clefs du cours

• _{Les règles}

• _{deux volontaires doivent présenter un résumé de la}

séance

• chacun fera une présentation d’une durée de 1’15 à partir de 5 slides qu’ils n’auront jamais vues auparavant et les slides défileront

automatiquement toutes les 15 secondes

• _{Prévoir une récompense : ça aide !}

• _{Permet de finir de façon sympathique et}

ÊTES-VOUS PRÊT ?

« ET TOUT D'UN COUP LE SOUVENIR M'EST

APPARU. CE GOÛT C'ÉTAIT CELUI DU PETIT

ÊTES-VOUS PRÊT ?

RÉALISER UN DOCUMENTAIRE TV

• Groupes de 3-4 personnes

• Chaque groupe créé le scénario d’un

documentaire TV vraiment passionnant pour rendre mémorable tout ce qui a été appris pendant la formation

• Présenter un storyboard au bout de 20

minutes

• Aucune restriction de budget, peuvent

prendre des acteurs célèbres, des décors extravagants = ne sont limités que par leur imagination

• Doivent trouver une accroche, une conclu et

montrer les bénéfices de la formation aux téléspectateurs.

EXPRIMER À SA MANIÈRE

Techniques de

visual mapping

LA PHASE DE

LE « CONTRÔLE QUALITÉ » DE LA

FORMATION

Vérifier la justesse des connaissances apprises

LE FEEDBACK

THE MUDDIEST POINT IN THE LECTURE

AKA « LE POINT GADOUILLEUX »

• Pour les 5 dernières minutes de cours

• Distribuer des petites fiches

• Poser 3 questions aux étudiants

• Quel a été le point le plus important du cours ?

• Quel a été le « muddiest point » ?

• Quel point voudriez-vous voir développer ?

• Possibilité de ne poser que la 2ème_question

• Pour les retours : répondre aux questions au prochain cours, par mail ou distribuer un mémo

• Permet d’avoir un feedback immédiat

LES AVIS SUR LA FORMATION

LE « SAV » DE LA FORMATION

Go 4 tips

Le « happy mail » : distribuez une carte postale à vos stagiaires,

demandez-leur de noter 3 points clefs de la formation ainsi que demandez-leur adresse, expédiez-la

une dizaine de jours plus tard !

C’EST À VOUS !

Exercice super génial :

je réalise une mind

map du plan d’une de

mes formations en

intégrant l’active

learning !

H T T P S : / / W W W. FAC E B O O K . C O M / M AG A L I E . L E G A L L . P R O H T T P S : / / T W I T T E R . C O M / M AG A L I E L E G A L L H T T P : / / F R . S L I D E S H A R E . N E T / M AG A L I E L E G A L L M AG A L I E . L E - G A L L @ PA R I S D E S C A R T E S. F R

Je vous remercie pour

votre peps durant toute

cette journée !

Magalie Le Gall