Curriculum d Education Plastique

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CENTRES REGIONAUX DES METIERS DE L’EDUCATION ET DE LA FORMATION

FILIERE DE QUALIFICATION

DES PROFESSEURS DU SECONDAIRE COLLEGIAL

Curriculum d’Education Plastique

Unité Centrale de la Formation des Cadres

Juillet 2012

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Module 1

1- Compétence visée

Au terme de sa formation, l’élève professeur planifie des situations d’apprentissage et d’évaluation permettant de développer chez l’élève des aptitudes, des pratiques plastiques, artistiques et communicatives en mobilisant différentes ressources et en se référant aux différentes approches didactiques et pédagogiques.

2- Volume horaire :

3- Objectifs :

1) Analyser les besoins des élèves à partir d’outils appropriés

2) Comprendre et analyser le curriculum du collège

3) Identifier les compétences correspondant aux différents domaines de l’éducation plastique

4) Etablir une répartition des domaines et des contenus globaux

5) Analyser des tables de matière de manuels (conçus selon des approches différentes) et identifier les démarches utilisées

6) Concevoir une progression des apprentissages pour une année 7) Situer une séquence par rapport à la compétence

8)Délimiter les composantes de la séquence et l’articulation des domaines

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9) Rattacher les objectifs de la séquence à la compétence 10)Identifier le matériel et les supports pédagogiques 11)Déterminer les techniques d’animation appropriées

12)Délimiter les contenus à enseigner

13)Préparer les supports, leur exploitation et leur remplacement (entre autres les TICE) 14)Identifier la démarche didactique à adopter dans la préparation des scéquences 15) Préciser la durée et les étapes correspondantes pour l’opérationnalisation des activités

16) Elaborer une fiche pédagogique

17) Situer une séquence par rapport à la compétence

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Plan ifi er l es ap pre nti ssage s p our u ne an née Savoir-Etre/ Savoir-faireSavoir Exemples d’activités de formationAides didactiquesExemples d’activités d’évaluationIntervenant s

Masse horair e 1) Analyser les besoins des élèves à partir d’outils appropriés

-Techniques d’analyse -Techniques du pré- test Utiliser des outils d’évaluation (Grilles d’auto-évaluation ; Tests; …) pour déterminer les pré requis des élève stagiaires par rapport à la planification

Utiliser le matériel informatique ou tout support Audio-visuel Elaboration de situations d’évaluation en se basant sur la mobilisation des ressources précitées (savoirs, savoirs- faire et savoirs-être)

-Professeur de didactique Professeur de sc. de l’éducation 2) Comprendre et analyser le curriculum du collège

- Notion de représentations - Notion de curriculum / programme par rapport à la discipline : (Finalités éducatives de l’éducation plastique, profil de sortie de l’élève … ) - Proposer des extraits du livre blanc et faire ressortir les composantes du programme - Dégager les principales composantes du programme de la discipline et l’organisation d’ensemble - Faire une présentation synthétique sur les orientations générales du programme - Faire émerger auprès des ES les représentations de la planification à long terme üCurriculum (documents en vigueur) üProgramme de l’éducation plastique college Exercices d’application et de production concernant : les planifications annuelles

- Conseillers pédagogique - Inspecteur de l’éducation plastique - Professeurs formateurs 3) Identifier les compétences correspondant aux différents domaines de l’éducation plastique

Notions de compétence et objectifs : PPO ; APC…

- Analyser et comparer des progressions conçues selon des approches pédagogiques différentes : PPO ; PI ; APC… - Identifier les critères des différentes approches. - Expliciter ces critères d’un point de vue didactique - Relever les points forts et les points faibles de chaque progression - Partager les résultats üTeste pratique Proposer des extraits à faire analyser Amener les ES à dégager les critères d’identification (la compétence et les objectifs)

- Professeurs formateurs

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4) Etablir une répartition des domaines et des contenus globaux

Les domaines de l’éducation plastique : - Figuration/interprétati on - Expression /création - Image - Design - Comparer la répartition de contenus en se référent aux manuels scolaires - Identifier les critères de sélection et d’organisation des contenus - Les sources numériques dans la discipline - Les sources de documentation - Les manuels scolaires

Présentation de différentes planifications, les faire comparer et les discuter sur la base de critères pédagogiques en vue de les améliorer NB : il est important que le formateur dispose de boîte à outils contenant des exemples de planification élaborés par des enseignants ou des ES, de tables de matières et de manuels scolaires - Professeurs formateurs 5) Analyser des tables de matière de manuels (conçus selon des approches différentes) et identifier les démarches utilisées

- Les approches didactiques - Les démarches pédagogiques - A partir des extraits de tables de matières de manuels scolaires repérer les approches et les démarches considérées - Les sources numériques dans la discipline - Les sources de documentation - Les manuels scolaires

- Professeurs formateurs 6) Concevoir une progression des apprentissages pour une année

- Le calendrier scolaire (PI) - La notion de progression en didactique - Les types de progression - A partir de contenu, de démarches, d’objectifs, de compétences proposés, élaborer (par groupes) des progressions annuelles pour des niveaux différents - Professeurs formateurs - Inspecteur de l’Education plastique

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Plan ifi er l es ap en pr

tiss ages d

’un e s éq uen ce ou un e s éan ce Savoir-Etre/ Savoir-faireSavoir Exemples d’activités de formationAides didactiquesExemples d’activités d’évaluation

Intervenant s

Masse horaire 1) Situer une séquence par rapport à la compétence

Notion de sequenceAnalyser et comparer des extraits de manuels de l’éducation plastiqueet identifier les séquences Planification de séquences et de séances d’apprentissage en employant : Les livres scolaires des 3 niveaux du collège et le curricula de l’éducation plastique avec descalendriers supposant desimprévus (réajustements des planifications selon des variables tel que,congé de maladie, classe hétérogène etc… Faire des exercices de production de fiche descriptives d’une séance - Professeur de didactique - Professeur de sc. de l’éducation 2)Délimiter les composantes de la séquence et l’articulation des domaines

Les composantes d’une séquence par rapport à l’éducation plastique Concevoir des séquences didactiques selon des démarches appropriées

- Professeur de didactique - Professeur de sc. de l’éducation 3) Rattacher les objectifs de la séquence à la compétence

Les types d’objectifs en relation avec la compétence

- A partir du programme du collège : Proposer une séquence et la compétence correspondante et formuler les objectifs (objectifs terminaux ;objectifs intermédiaires ;résultats attendus…) -Choisir les activitésfavorisant le développement des compétences

- Professeur de didactique - Professeur de sc. de l’éducation - Professeurs formateurs 4)Identifier le matériel et les supports pédagogiques

- Notion d’outils pédagogiques - Les types de supports - Le matériel pédagogique - Déterminer les ressources matérielles pour un domaine du programme du collège, en précisant les critères de choix ;la pertinence des supports … - Faire des travaux pratiques et envisager des productions d’outils appropriés.

- Professeur de didactique - Conseillers pédagogique - Professeurs formateurs 5)Déterminer les techniques d’animation appropriées

-Psychologie de l’adolescent -Dynamique de groupe et techniques d’animation -Techniques de Communication Organiser des activités pour activer les connaissances antérieures des ES en utilisant des techniques d’animation (brain-storming ;philips 6 /6 ;jeu de roles etc. …)afin de susciter l’intérêt,faire émerger leurs représentations et leurs questionnements

- Professeur de didactique Professeur de sc. de l’éducation - Professeurs formateurs 6)Délimiter les contenus à enseignerNotion de transposition didactique par rapportTravailler en groupe sur des séquences données :choisir et reformuler les contenus pour - Professeur de didactique