Autoformation Autoformation
et contexte institutionnel : et contexte institutionnel :
du défi académique au défi social du défi académique au défi social
Brigitte ALBERO, Maître de conférences
Institut National de Recherche Pédagogique (INRP) Technologies Nouvelles et Education (TECNE)
albero@ccr.jussieu.fr 2006
Un intérêt grandissant…
Un intérêt grandissant…
mais pour des raisons différentes…
mais pour des raisons différentes…
Qu'entend-on par "autoformation" ?
Quel est l'éventail des pratiques qui se réclament de cette modalité ?
A quel projet politique et social se rattachent-elles ?
Quels sont les défis académiques et
sociaux sous-jacents aux choix que ces différenciations supposent ?
Clarifier la notion d'autoformation Clarifier la notion d'autoformation
Quel est le sens de ce terme ?
Quelles sont les définitions données dans le champ de la recherche sur les pratiques
sociales ?
Quels sont les pré-supposés axiologiques qui président à ces définitions ?
Le sens du terme "autoformation"
Le sens du terme "autoformation"
Une activité contextuelle :
"se former par soi-même"
Un processus permanent :
"se donner une forme"
La recherche sur les pratiques La recherche sur les pratiques
sociales : état des définitions sociales : état des définitions
1981 : 50 termes repérés pour se référer à une pratique d'autoformation
1986 : 37 termes retenus ; constat d'un
"imbroglio terminologique"
1992 : 15 termes avec leur équivalent en anglais
1994 : l'autoformation est donnée comme
"un foyer fédérateur des pédagogies de la responsabilité et de l'autonomie"
Plus qu'une définition…
Plus qu'une définition…
une focalisation différente…
une focalisation différente…
Formateur
(transmission) Formé
Ressources (appropriation) Apprenant
D'après P. Carré (1994)
Les pré-supposés axiologiques Les pré-supposés axiologiques
Conception tripolaire de la formation
Fonction émancipatrice de la formation
"Parité ontologique" des acteurs de la formation
Nécessité absolue du "lien social"
Prise en compte de l'expérience
Importance des apprentissages "informels"
Un dispositif Un dispositif
Centre de
Ressources Espace matérielEspace matériel Espace temporel Espace temporel
Ress. Matérielles machines
supports documents
Ress. Humaines
enseignant permanent CR
médiathécaire
technicien tuteur
conseiller locuteur natif
Un éventail de pratiques Un éventail de pratiques
Apprentissage hétérostructuré
Apprentissage autostructuré Enseignement
individualisé
(0) 1
2 3 Pratiques
autodidaxiques 4 (5)
Les dispositifs à dominante :
1 : prescriptive
2 : tutorale
3 : coopérante
4 : auto-directive
Paramètres de l'analyse Paramètres de l'analyse
(quelques exemples) (quelques exemples)
Le contrôle de la formation
Les contenus de cette formation
Les supports privilégiés
Les liens RM-RH
La représentation de l'autonomie
Les moyens de la validation
La représentation de l'autonomie La représentation de l'autonomie
dans les apprentissages dans les apprentissages
Un pré-requis Un pré-requis
Le dispositif ne prend pas en compte cette dimension
Le dispositif pallie les carences
Une compétence à Une compétence à
développer développer
Le dispositif intègre cette dimension
Le dispositif s'adapte à l'étudiant
Pratiques d'autoformation Pratiques d'autoformation
et projets politiques et sociaux et projets politiques et sociaux
L'autoformation est portée par une
logique d'économie de moyens
sert un processus de massification
L'autoformation est portée par une
logique
d'éducabilité
sert un processus de démocratisation
Des défis académiques…
Des défis académiques…
De type…
Épistémologiques
Éducatifs et formatifs
Culturels
Organisationnels
…
… … aux défis sociaux aux défis sociaux
Massification
et
démocratisation Ouverture à d'autres mondes
Dialogues inter- et transculturels
…
