Pourquoi, comment?
Mettre en œuvre une
évaluation positive au sein d ’ une école maternelle
bienveillante
Les prescriptions :
1. le programme de l’ école maternelle
L'école maternelle est une école bienveillante, plus encore que les étapes ultérieures du parcours
scolaire.
Elle s'appuie sur un principe fondamental : tous les enfants sont capables d'apprendre et de
progresser.
En manifestant sa confiance à l'égard de chaque enfant, l'école maternelle l'engage à avoir
confiance dans son propre pouvoir d'agir et de penser, dans sa capacité à apprendre et réussir sa scolarité et au-delà.
L’ enseignant :
Est attentif à ce que l’ enfant peut faire seul, avec son soutien et/ou celui des pairs
Tient compte des différences d'âge et de maturité
S'attache à mettre en valeur, au-delà du résultat obtenu, le cheminement de l'enfant et les progrès qu'il fait par rapport à lui-même.
Permet à chacun d'identifier ses réussites, et les modalités de celles-ci, d'en garder des traces et de percevoir leur évolution
Formalise les réussites avec l’ enfant au moment opportun pour chacun
Une question de posture
Une question d’ organisation des apprentissages
Une école qui enseigne?
Des objectifs clairs
Un enseignement explicite
Des démarches d’ apprentissage qui
s’ inscrivent dans la durée
La possibilité d’ essayer, de s’ entrainer pour pouvoir réussir, reproduire, transférer et
identifier ses réussites
Une observation formative qui permet de
réguler les parcours d’ apprentissage
Les prescriptions :
2. le décret de décembre 2015
A compter de la rentrée 2016, 2 outils permettant d'assurer le suivi des
apprentissages et des progrès des élèves sont à mettre en œuvre :
Le carnet de suivi des apprentissages renseigné tout au long du cycle 1
la synthèse des acquis de l'élève, établie
à la fin de la dernière année du cycle 1.
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Evaluation positive : deux gestes fondamentaux et complémentaires
• Eu égard aux enfants et à leurs parents
Une évaluation qui repère les réussites, les progrès et donne de la valeur.
Une évaluation qui voit les « manques » comme
momentanés, comme marqueurs de parcours à venir.
Une évaluation qui soutient la motivation.
• Eu égard aux apprentissages
Une évaluation « utile », c’est-à-dire qui sert à mieux gérer les parcours d’apprentissage.
Une démarche qui s’appuie sur des indicateurs (de progrès) explicites.
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L’évaluation positive :
La BIENVEILLANCE dans l’EVALUATION
Une affaire de regard (Regard // Observation)
Besoin du regard d’intérêt de l’adulte
Besoin de l’enfant d’être vu en situation de réussite
Risquer d’être vu en situation d’échec?
Rendre visible les réussites
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La BIENVEILLANCE dans l’EVALUATION
Une affaire de communication : la
bienveillance, comment et jusqu’où ?
• Développer une « évaluation positive », c’est
valoriser les réussites et pouvoir dire ce qui est acquis.
• L’évaluation positive doit montrer / révéler des réussites pour chaque enfant.
• Avec l’évaluation positive, les manques sont à repérer de manière dynamique
• La communication avec les parents se fait de
manière constructive : les progrès - même minimes - sont valorisés ; des perspectives sont données.
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L’observation, une modalité à
privilégier pour évaluer à l’école maternelle
•
Observer ? Porter un regard attentif + être à l’écoute.
•
Observer quoi ? Des comportements, des attitudes, des démarches, des procédures, des productions, des réalisations…
•
Observer comment ?
Observation spontanée : dans le cours des activités et de la vie scolaires, au fil du temps
Observation préparée (planifiée, déterminée au préalable) voire instrumentée (orchestrée) : liée à un objectif pédagogique ciblé et avec une suite particulière selon l’issue
Dans les deux cas, des intentions explicites
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L’évaluation : une problématique qui implique les enfants
Divers enjeux liés au « devenir élève »
•
Mise en situation de se représenter ce qui est attendu d’eux
Le « carnet de suivi » illustre le temps de l’apprentissage
•
Pauses méthodologiques d’élucidation dans le parcours
nécessaires pour identifier des réussites ou des échecs et, surtout, des relations entre démarches ou procédures
L’évaluation permet d’aider les enfants à comprendre l’école, à se comprendre, à faire qu’ils se
perçoivent en train d’apprendre à apprendre
Des outils de mémoire et de partage
Un référentiel d’ observables par domaine
Un outil d ’ observation (carnet de bord ou autre) sur les enjeux stratégiques,
notamment langagiers
Le carnet de suivi des apprentissages
Permet la mémoire des observations au long cours
Interprète et traduit ces indicateurs de progrès
Assure la communication de ces observations
Des outils sur EDUSCOL
Pour sortir de l’ évaluation binaire acquis/non acquis
Un outil au service de l’ élève et de son parcours d’ apprentissage
Partir de l’ observation/quels observables?
Prendre des repères sur le parcours de l’ élève et ajuster
Sans référence à des normes posées pour tous
Construire le nombre pour exprimer des
quantités
EN GUISE DE CONCLUSION PROVISOIRE
S’ engager dans une évaluation positive au sein d’ une école bienveillance engage des
questionnements :
sur les pratiques pédagogiques
Sur la posture et le gestes spécifiques
Sur les outils
Il s’ agit donc d’ une affaire d’ équipe, de temps de créativité
Mais surtout d ’ accompagnement et de formation