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DU CONSEIL ET DES FORMATIONS POUR L ENSEIGNEMENT 2020 _ 2021 SERVICE DES PÉDAGOGIES INNOVANTES

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(1)

CAP

CAP FORMATIONS FORMATIONS

DU CONSEIL ET DES FORMATIONS POUR L’ENSEIGNEMENT

2020 _ 2021

SERVICE DES PÉDAGOGIES INNOVANTES

(2)

Édito

L’année 2019-2020 aura été marquée par la crise sanitaire qui a amené le service à revoir ses objectifs et ses actions pour s’adapter aux besoins et aux attentes relatifs à la continuité pédagogique, avec notamment :

• La mise en place d’un espace en ligne spécifique sur la Boîte à outils des enseignants (sur Moodle) regroupant l’ensemble des ressources et outils dédiés à la mise en oeuvre de la continuité pédagogique

• La réalisation de fiches-conseils et la mise en place de formations en distan- ciel ciblées sur la continuité pédagogique

• La création d’une chaîne “Continuité pédagogique” sur POD proposant des tutoriels vidéo pour l’utilisation des outils numériques

• Le développement d’actions de conseil et d’accompagnement pédagogique et numérique dédiées à la continuité pédagogique

• La participation au dispositif d’appels des L1 et la mise en place d’un espace collaboratif d’entraide aux étudiants

• La coordination d’un dispositif de tutorat à distance en Droit

Au-delà de cette situation exceptionnelle, le service a réalisé tout un ensemble d’actions au service du soutien au développement pédagogique dans l’établisse- ment. Vous pouvez retrouver notre bilan annuel et nos outils et ressources sur : https://transformons-la-pedagogie.univ-lr.fr/

2021 sera une année importante pour la pédagogie à La Rochelle puisque le colloque international Questions de Pédagogie dans l’Enseignement Supérieur, co-organisé par le CESI et La Rochelle Université, se déroulera du 7 au 11 juin dans notre ville. Nous vous espérons nombreux pour participer et partager vos pratiques lors de cet événe- ment exceptionnel !

Maëlle Crosse Directrice du Service des Pédagogies Innovantes

Les actions présentées sur ce catalogue ont bénéficié d’une aide de l’Etat gérée par l’Agence Nationale de la Recherche au titre du programme d’Investissements d’avenir portant la réfé-

rence ANR-17-NCUN-004

2

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Sommaire

Les missions du SPI 4

Modalités d’accompagnement 6

Une boîte à outils 7

Le catalogue de prêt de matériel 8

Les services du SPI 9

Les principales productions de 2019-2020 10

Le portail vidéo 11

QPES 2021 12

Moodle : vos cours en ligne 13

Les formations en pratique 14

Le catalogue des formations 15

L’équipe du SPI 46

(4)

Les missions du SPI

Accompagner les acteurs de l’Université dans la transformation pédagogique :

• pour promouvoir le plaisir d’enseigner

• pour renforcer la maîtrise de ses pratiques pédagogiques

• pour encourager l’expérimentation de nouvelles activités

• pour une plus grande réussite des étudiant·es dans leurs apprentissages

• pour une meilleure insertion professionnelle des étudiant·es

• pour répondre à la diversité des publics apprenants

Valoriser le patrimoine pédagogique et scientifique de l’établissement :

• pour contribuer au rayonnement national et international de l’Université

• pour renforcer l’attractivité de l’Université

• pour participer au développement d’une identité collective

Nos objectifs

• Accompagner les enseignant·es, individuellement ou en équipes, dans le cadre de leur mission d’enseignement, pour favoriser le

développement de leurs pratiques pédagogiques

• Contribuer au développement d’une offre de formation flexible et interdisciplinaire, plus proche des profils et des projets des étudiant·es, tout comme du monde socio-économique

• Contribuer au développement de la formation tout au long de la vie par la formation en ligne et à distance

• Accompagner la transformation de la pédagogie inscrite dans le projet d’établissement

• Contribuer à la définition de la stratégie de transformation pédagogique de l’établissement

• Réaliser des contenus audiovisuels et numériques à vocation pédagogique, scientifique et/ou institutionnelle

• Mettre en place les moyens matériels et les dispositifs audiovisuels et numériques pour la recherche et l’enseignement

• Valoriser le patrimoine audiovisuel de l’établissement

Retrouvez plus d’informations sur la Boîte à outils des enseignants (Moodle) 4

(5)

Notre démarche

Le SPI a à cœur de développer la qualité des services et des actions qu’il propose :

• En inscrivant ses pratiques dans des cadres théoriques scientifiques

Valorisation de l'enseignement

et de la recherche

Appels à projets Pédagogies Innovantes

Accompagnement à la réussite dans les apprentissages

Leadership stratégique

Soutien transformation à la

pédagogique

A

ccompagnement et conseil individuel

Aménagement des espaces d'enseignement

et d'apprentissage Numériques

Enseignant·e

Valorisation du patrimoine pédagogique

et scientifique de l'établissement

Podcasts

"Tous à bord"

Prix d'Innovation Pédagogique Soutien

aux programmes de formation Accompagnement d'équipes

aux approches par compétences et approche-programme

Accompagnement des responsables de formation pour la construction de la nouvelle offre de formation

Soutien au développement

professionnel

Accompagnement aux projets pédagogiques

expérimentaux Formations,

ateliers Physiques

Accompagnement au développement du e-learning et de la formation à distance Ateliers de co-développement

professionnel Ressources et veille pédagogiques

Conférences, journées d'études

pédagogiques

Appréciation de

l'enseignement

par les étudiant·es

(6)

Modalités

d’accompagnement

Le SPI fonde ses actions d’accompagnement sur un référentiel de compétences en pédagogie universitaire (adapté du référentiel de l’Université de Laval, Québec).

L’accompagnement est ainsi adossé au développement des compétences suivantes (cf. Boîte à outils des enseignants sur Moodle) :

• Planifier des activités d’apprentissage et d’évaluation

• Communiquer / Animer en situation d’enseignement apprentissage

• Accompagner les étudiant·es dans leur démarche d’apprentissage

• Adopter une représentation de l’acte d’enseigner et d’apprendre

• Développer une pratique réflexive à l’égard de sa pratique pédagogique

• Travailler en équipe à la réalisation de projets ou de programmes

• Agir de manière éthique et responsable en contexte d’enseignement

Vous pouvez demander un accompagnement individuel ou d’équipe, selon que vous souhaitez travailler sur un enseignement particulier, sur plusieurs enseignements ou sur l’ensemble d’un programme de formation.

Le SPI offre également un accompagnement à la conduite de projets pédagogiques, audiovisuels et numériques (création de ressources, conception de dispositifs innovants, etc.), qu’ils soient disciplinaires ou interdisciplinaires.

Prenez rendez-vous par mail ou par téléphone spi.direction@univ-lr.fr

05 46 45 72 74

Consultez

« Les ressources pédagogiques du SPI » : http://bit.ly/SPIULR

6

(7)

Une boîte à outils

La boîte à outils des enseignants sur Moodle : ENT > Mes outils > Mes cours en ligne

Se former !

• Retrouvez le catalogue des formations pédagogiques et numériques

• Inscrivez-vous aux formations

Communiquer !

• Retrouvez l’actualité autour de la pédagogie universitaire

• Échangez vos informations concernant la pédagogie et le numérique

Se documenter !

• Retrouvez tous les guides de formation (outils Moodle, méthodes d’enseignement, e-learning, etc.)

• Consultez les articles, les retours d’expérience, les vidéos, les sites web concernant la pédagogie et le numérique (animation de cours, approche par compétences, évaluation, etc.)

• Découvrez les ressources pédagogiques en ligne des UNT (Universités Numériques Thématiques, accessibles librement

• Complétez vos tests de positionnement avec la banque de questions transversales

S’équiper !

• Renseignez-vous sur le matériel et ses fonctionnalités disponible au sein du SPI

(8)

Retrouvez ce catalogue de prêt de matériel sur la Boîte à outils des enseignants (Moodle)

CATALOGUE

DE PRÊT DE MATÉRIEL

2020 2021

Audiovisuel Numérique Pédagogie

SPI

8

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Les services du SPI

Des salles d’apprentissage actif

• 2 salles pilotes d’une capacité de 13 et 20 places sont disponibles au Pôle Communication Multimé- dia et Réseaux pour expérimenter de nouvelles activités pédagogiques et favoriser le travail collaboratif.

• Le SPI vous propose un accompagnement individua- lisé pour préparer vos séances dans ces salles.

Une salle de visioconférence

• Salle de réunion de 16 places équipée d’un dispositif de visioconférence.

• Accessible pour les cours à distance, les réunions avec des partenaires extérieurs, les soutenances de stage ou de thèse à l’étranger, etc.

Un amphithéâtre Haute-Définition

• Amphithéâtre de 200 places (situé au Pôle Com- munication Multimédia et Réseaux), entièrement équipé en projection, diffusion et captation Haute- Définition.

• Accessible pour les colloques, les soutenances de thèses, les journées scientifiques, etc.

Prêt de matériel

• Des caméras numériques avec accessoires (pied, lumière LED...)

• Des boîtiers de vote interactifs pour dynamiser les cours

• Un tableau interactif mobile

• Solution de captation mobile : solution simple et efficace pour enregistrer du contenu (cours et/ou présentation)

Prestations d’enregistrement audiovisuel

• Enregistrement de cours (en amphi, en studio…)

• Enregistrement d’événements (colloques, thèses,

Pour tous renseignements complémentaires spi.direction@univ-lr.fr

05 46 45 72 74

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Les principales productions 2019-2020

REssources Vers les Etudes en Sciences Soutien du projet NCU Open Curriculum

Une équipe enseignante de l’IUT et de la FST a construit le portail REVES pour mettre à disposition des lycéens et étu- diants, de la seconde au bac+3, des ressources méthodolo- giques et disciplinaires d’aide à l’acquisition des pré-requis.

En savoir + : https://reves.univ-lr.fr/

Module didactique en histoire

Soutien du projet NCU Open Curriculum

Transposition d’un mémoire d’étudiante de Master MEEF en un module à destination des lycéens, étudiants et enseignants du secondaire pour acquérir la méthodologie de recherche en histoire.

En savoir + : https://cutt.ly/tfvH7JW

Fiches-conseils pour la continuité pédagogique

En contexte exceptionnel de continuité pédagogique, une série de fiches-conseils a été élaborée pour accompagner les équipes de formation dans la transposition des cours en ligne.

En savoir + : https://cutt.ly/TfvHXNs

Séminaire de rentrée et capsules vidéo sur la motivation étudiante

Organisation d’ateliers consacrés à la motivation étu- diante, animés par la psychologue et sociologue Hélène Weber. 3 vidéos courtes ont été réalisées avec l’interve- nante sur ce thème.

En savoir + : https://cutt.ly/bfD56i4

Ateliers sur l’évo- lution des publics étudiants

Soutien du MESRI

Organisation de 2 ateliers autour de la thématique de l’évolution des publics étudiants, avec l’intervention de 2 experts : Emmanuelle Auras pour l’apport d’un regard sociologique et Didier Paquelin (Université Laval, Québec).

En savoir + : https://cutt.ly/qfvH1hh

Vademecum sur les tests de positionne- ment en L1

Rédaction d’un vadémécum basé sur les pratiques de 3 universités francophones. Le vadémécum ainsi qu’une banque numérique de questions en compétences trans- versales ont été mis à disposition des équipes pédago- giques sur Moodle.

En savoir + : https://cutt.ly/VfbyIrI 20 ans des étudiants

à l’affiche Documentaire retraçant l’histoire des ateliers de la maison de l’étudiant et du festival des étudiants à l’affiche.

En savoir + : https://cutt.ly/5fD6whB

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(11)
(12)

Le colloque « Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur » aura lieu du 7 au 11 juin 2021 à La Rochelle

https://qpes2021.sciencesconf.org

VOSÀ AGENDAS !

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(13)

Moodle :

vos cours en ligne

Des espaces de cours sont automatiquement créés pour tous les enseignements.

Vous pouvez utiliser ces espaces en ligne pour faire

travailler les étudiant·es en dehors des cours, pour apporter des compléments ou encore pour proposer des activités de remédiation.

Tout un panel d’outils est disponible pour favoriser l’apprentissage actif.

Déposez des documents en 1 clic, utilisez un forum pour favoriser l’entraide par les pairs ou pour donner des informations sur le cours, créez des tests en ligne pour permettre aux étudiant·es de s’entraîner, etc.

Consultez le programme des formations à Moodle pour en savoir plus.

Pour accéder à vos cours en ligne A partir de l’ENT http://ent.univ-lr.fr

rubrique : Mes outils >

cours en ligne Directement à

l’adresse : http://moodle.univ-lr.fr

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Les formations en pratique

Tous les mois, le SPI vous informe des sessions de formation à travers la newsletter Univ’Infos.

Pour s’inscrire aux formations :

• ENT > Mes outils > Mes cours en ligne > Boîte à outils des enseignants >

Cliquez sur le catalogue et s’inscrire à la session de formation souhaitée

• Ou plus simplement : Cliquez sur le lien “S’inscrire” depuis la newsletter Univ’Infos

Des formations à la demande

Des formations à la demande vous sont proposées pour cibler vos besoins. Si la formation vous intéresse, faites une pré-inscription. Nous vous recontacterons pour convenir d’une date.

• Cliquez sur le lien “Se pré-inscrire” depuis la newsletter Univ’Infos

Pour avoir plus de renseignements spi.direction@univ-lr.fr

05 46 45 72 74

Pôle Communication Multimédia et Réseaux

Référentiel de formation

Chaque formation proposée dans ce catalogue s’appuie sur un référentiel de compétences en pédagogie universitaire (adapté du référentiel de l’Université de Laval, Québec). Retrouvez ces compétences dans la page « Modalités d’accompagnement » (p. 6) et dans le cartouche gauche des fiches de formation suivantes.

14

(15)

Pédagogie

universitaire

(16)

La Pédagogie Universitaire, selon De Ketele1 (2010), recouvre plusieurs

dimensions : le curriculum (le programme, ses finalités, les méthodes choisies, les évaluations etc.), les activités pédagogiques d’enseignement et

d’apprentissage, ou encore les résultats (évaluations des étudiant·es, dispositifs d’amélioration des formations).

Le pôle de pédagogie du SPI souhaite faciliter, pour la communauté enseignante de l’Université, des espaces de rencontres, d’échanges et de réflexion qui ont trait à ces dimensions, selon plusieurs modalités :

• Des ateliers collectifs (p 17 à 22), pour favoriser les rencontres, entre pairs, entre disciplines et /ou avec les collaborateurs administratifs

• Des groupes de réflexion (travail) pour des projets/problématiques ciblées en appui sur l’expérience que chacun et chacune peut apporter

• Des entretiens personnalisés (individuel ou en équipe pédagogique) en appui sur une démarche de questionnement, d’écoute, de dialogue et à partir de l’activité réelle des enseignant·es, mise en lien avec la veille scientifique menée.

L’accompagnement personnalisé peut, entre autres exemples, porter sur :

• L’élaboration de grilles d’évaluation critériées

• L’évaluation des apprentissages des étudiant.es en présentiel ou en distanciel

• L’élaboration de feedbacks (retours, rétroactions) efficaces et rapides aux étudiants

• La formalisation de syllabus (plan de cours, plan de communication etc.) pour faciliter l’apprentissage

• L’organisation de travaux de groupes étudiants dans un mode à distance

• La création d’activités pédagogiques qui répondent aux objectifs d’apprentissages et aux modes d’enseignements (présentiel, distanciel, hybride)

• Le développement d’activités interactives dans un exposé magistral (présentiel, distanciel synchrone ou asynchrone)

• L’animation d’une classe virtuelle

Ces sujets ou bien d’autres peuvent être abordés sur simple demande : spi.pedagogie@univ-lr.fr

1 Professeur émérite Université Catholique de Louvain 16

(17)

Objectif de la formation

Blocs 1 et 6 2h00

Description

S’engager dans une démarche d’Approche par Compétences permet de s’interroger sur le sens des apprentissages et de la formation que l’on souhaite donner et du travail en collégialité à mener. C’est aussi prendre le temps de poser un regard sur le processus d’apprentissage et les résultats attendus, du point de vue de l’enseignant·e et de l’étudiant·e, et ce, autour d’une dimen- sion pluridisciplinaire.

Déroulement de la séance

• Explicitation des différentes approches (cours, compé- tences, programme)

• Identification du profil du diplômé

• Identification des compétences de la formation et (re) formulation des objectifs d’apprentissage = formalisation référentiel de formation

• Mise en cohérence des méthodes d’enseignement et d’évaluation avec le référentiel

Matériel

• Vous pouvez apporter des documents ou idées vous permettant de développer vos propres projets dans vos enseignements

À l’issue de cet atelier, vous serez capable d’élaborer un référentiel de formation en associant les compétences au contenu disciplinaire dédié.

Définir un programme de formation

qui vise une démarche d’Approche par

Compétences (APC)

(18)

Objectif de la formation

Blocs 1, 2, 3 15h00 (5 modules)

Description

Construire un cours universitaire implique tout d’abord de définir les attendus en termes d’apprentissage. La définition des « objec- tifs d’apprentissage » est en effet le préalable à la construction du cours : le choix des évaluations, des activités d’enseignement et d’apprentissage et l’organisation des contenus découlent de ces objectifs. Ils sont donc garants de la cohérence du cours et facilitent la communication entre l’enseignant·e et les étudiant·es, qui savent précisément ce qui est attendu.

Déroulement de la séance

• Rédaction des objectifs d’apprentissage

• Elaboration de dispositifs d’évaluation valides et fiables, adaptés aux objectifs

• Construction des activités d’apprentissage en cohérence avec les objectifs et l’évaluation

• Conception de scenarios d’interactivité adaptés au public et au contexte

• Animation de son enseignement

Matériel

• Apportez les documents vous permettant de travailler sur vos propres enseignements

À l’issue de cette formation, vous serez capable de planifier et d’animer des activités d’apprentissage et d’évaluation en tenant compte du contexte d’enseignement.

Se former à la pédagogie universitaire (à destination des doctorant·es)

18

(19)

Blocs 1 et 2 2h00 Objectif de la

formation

Description

Il s’agit de penser l’intégration d’activités de pédagogies actives et interactives dans son enseignement permettant aux étudiant·es d’être davantage acteurs et actrices de leur apprentissage, favori- sant le développement de leur autonomie, l’acquisition en profon- deur de connaissances et le développement de compétences.

Déroulement de la séance

• Différenciation des caractéristiques générales des péda- gogies transmissives et des pédagogies actives

• Exemples de méthodes ou d’activités de pédagogies actives (classe inversée, pédagogie par projet, etc.)

• Scénarisation d’un enseignement en tenant compte des objectifs et du contexte

Matériel

• Apportez les documents vous permettant de travailler sur vos propres enseignements

À l’issue de cette formation, vous serez capable de planifier et d’utiliser des techniques d’animation pour encourager l’apprentissage actif des étudiant·es en fonction de leur contexte (TEA, grands groupes, distanciel etc.).

Développer des activités de

pédagogies actives dans différents

contextes

(20)

Blocs 1 et 2 Objectif de la

formation

6h00

en distanciel

Description

Cet atelier aborde des points relatifs à la préparation des séances, au lien entre les supports (textes, capsules vidéo, etc.) et les acti- vités pédagogiques proposées aux étudiant·es, à la mise en place de leur suivi, au choix des outils, entre autres éléments carac- téristiques du distanciel. L’atelier se déroule sur une session de plusieurs jours (6h estimées au total) et est co-animé par le SPI de La Rochelle Université et les services de pédagogie de Sciences Po Bordeaux, Bordeaux Sciences Agro et Bordeaux INP.

Déroulement de la séance

• Distinction des différentes phases possibles dans la conception d’un cours en ligne

• Scénarisation du cours

• Conception de ressources et d’activités (médiatisation)

• Accompagnement des étudiant·es (animation, communi- cation, etc.)

Matériel

• Apportez les documents vous permettant de travailler sur vos propres enseignements

À l’issue de cet atelier, vous serez capable de définir la stratégie pédagogique (scénarisation) de votre cours en ligne en y intégrant les caractéristiques du distanciel.

Concevoir et animer un cours en ligne

20

(21)

Blocs 2, 3, 6 6h00 Objectif de la

formation

Description

Un test de positionnement a pour objectif d’évaluer un niveau de maîtrise de prérequis. Du point de vue de l’étudiant·e, c’est un seuil d’entrée dans sa formation et l’occasion de prendre conscience de ses points forts et points faibles. A partir des résultats, il est possible de proposer des ressources de remise à niveau, de remédiation ou de perfectionnement ainsi que des parcours adaptés aux besoins réels des apprenant·es en adap- tant les cours liminaires des matières. Au niveau des cohortes, les résultats aux tests permettent aux enseignant·es d’apprécier l’hétérogénéité de leurs apprenant·es et de cibler les besoins de chacun·e mais aussi du plus grand nombre.

Déroulement de la séance

• Détermination des critères de conception, de correc- tion et de valorisation des tests de positionnement à La Rochelle Université

• Elaboration du “portrait apprenant” des étudiant·es par formation : ce qui est attendu d’elles et eux : Compé- tences transversales, disciplinaires etc.

• Formulation des questions du test

• Elaboration des stratégies de remédiation et de suivi à développer (individuelles ou collectives)

À l’issue de cet atelier, vous serez capable d’intégrer les tests de positionnement au programme de formation, en formalisant les prérequis et les dispositifs d’aide aux étudiant·es.

Concevoir des tests de

positionnement pour en faire un outil

pédagogique fort

(22)

Bloc 5 Développer une

pratique réflexive à l’égard de sa

pratique pédagogique

2h00 Objectif de la

formation

Description

Un atelier de co-développement est une approche qui vise le développement des pratiques professionnelles des participant·es, dans un esprit d’intelligence collective, autour d’une situation choisie par le groupe. Les échanges qu’il construit permettent à chacun de valider, de consolider ou d’améliorer sa pratique.

Déroulement de la séance

• Choix d’une situation, offerte au groupe par l’un des participant·es, sous la forme d’un récit oral

• Exploration de la situation pour mieux la comprendre (questions, hypothèses de compréhension etc.)

• Interprétation des éléments en posant de nouvelles hypo- thèses explicatives

• Construction progressive d’un nouveau savoir-agir par chacun·e des participant·es

À l’issue de cette formation, vous serez capable de vous entraîner à analyser des situations d’enseignement, en groupe restreint, pour explorer une situation nouvelle, difficile ou à améliorer, en la définissant, en posant des hypothèses puis en mutualisant de nouveaux savoirs et savoir-agir dans un objectif d’amélioration continue.

Participer à des ateliers de

co-développement pour enrichir sa pratique de l’enseignement

22

(23)

Moodle

(24)

Objectif de la formation

Bloc 2 Communiquer

et animer en situation d’enseignement

- apprentissage 2h00

Description

Moodle est une plateforme d’apprentissage en ligne destinée aux enseignant·es et apprenant·es. Cette formation constitue une initiation à l’utilisation de Moodle.

Déroulement de la séance

• Découverte de la plateforme pédagogique Moodle et de sa structure

• Dépôt d’une ressource : de l’outil édition au dépôt de fichiers

• Programmation de son cours

• Présentation de La Boîte à outils des enseignants

Suggestions

• Cette formation peut être complétée par les formations

« Améliorer l’interface de ses cours » (p. 25), « Utiliser le dépôt des travaux dans Moodle » (p. 26) et « Créer un QCM dans Moodle » (p. 27)

À l’issue de cette formation, vous serez capable d’utiliser les fonctionnalités de base de Moodle, de structurer votre cours et de déposer vos premiers contenus.

Débuter avec la plateforme pédagogique Moodle

24

(25)

Objectif de la formation

Bloc 2 Communiquer

et animer en situation d’enseignement

- apprentissage 2h00

Description

La plateforme Moodle peut permettre à l’enseignant·e d’intégrer différentes ressources, du document texte à la vidéo. Cette formation permet de créer et d’intégrer dans la plateforme différentes ressources pédagogiques afin d’améliorer l’interactivité.

Déroulement de la séance

• Intégration des images et vidéos : notion de de droit à l’image et découverte d’outils TICE libres de droit (capture d’écran, couper une vidéo, etc.)

• Communication avec vos étudiant·es : chat / forum / sondage

• Programmation de son cours

Pré-requis

• Avoir une connaissance de base de la plateforme pédago- gique Moodle ou avoir déjà réalisé la formation « Débuter avec la plateforme pédagogique Moodle » (p. 24)

Suggestions

À l’issue de cette formation, vous serez capable d’acquérir les bonnes pratiques pour améliorer l’interface de vos cours Moodle, afin de les rendre plus attrayants et de faciliter les apprentissages.

Améliorer l’interface de ses cours

(26)

Bloc 1 Planifier des

activités d’apprentissage

et

d’évaluation en tenant compte

du contexte d’enseignement

2h00 Objectif de la

formation

Description

L’enseignant·e peut être informé·e par mail des dépôts et peut aller corriger, commenter et noter le devoir. Un tableau de suivi lui permet de connaître le nombre de travaux à évaluer.

Déroulement de la séance

• Créer une activité Devoir

• Programmer l’activité

• Évaluer la production, faire des commentaires et rendre une correction sous forme de pièce jointe

Pré-requis

• Avoir une connaissance de base de la plateforme pédago- gique Moodle ou avoir déjà réalisé la formation « Débuter avec la plateforme pédagogique Moodle » (p. 24)

Suggestions

• Cette formation peut être complétée par la formation

« Améliorer l’interface de ses cours » (p. 25) et « Créer un QCM dans Moodle » (p. 27)

À l’issue de cette formation, vous serez capable de récupérer dans Moodle les travaux individuels ou collectifs des

étudiant·es, de différents formats (texte, audio, vidéo, etc.) avec l’activité Devoir.

Utiliser le dépôt des travaux dans Moodle

26

(27)

Bloc 1 Planifier des

activités d’apprentissage

et

d’évaluation en tenant compte

du contexte d’enseignement

2h00 Objectif de la

formation

Description

Le QCM permet d’avoir une correction automatique et des retours (feedbacks) à l’étudiant·e, différents selon les réponses apportées.

L’enseignant·e pourra également utiliser les QCM pour évaluer les pré-requis en amont de ses cours.

Déroulement de la séance

• Organiser sa banque de questions

• Paramétrer les questions et les réponses du type « choix multiple »

• Rédiger les feedbacks selon les choix de réponses

• Mettre en place la notation et les conditions de réalisation

• Visualiser les résultats du test et les différentes analyses possibles

Pré-requis

• Avoir une connaissance de base de la plateforme pédago- gique Moodle ou avoir déjà réalisé la formation « Débuter avec la plateforme pédagogique Moodle » (p. 24)

Suggestions

À l’issue de cette formation, vous serez capable de réaliser des QCM sur Moodle pour permettre à l’étudiant·e de s’entraîner, de réviser et de s’auto-évaluer.

Créer un QCM dans Moodle

(28)

1h30

Bloc 1 Planifier des

activités d’apprentissage

et

d’évaluation en tenant compte

du contexte d’enseignement

Objectif de la formation

Description

Moodle est un dispositif qui permet de programmer l’affichage de ses contenus dans le temps, la durée ou par rapport à la

réalisation d’une autre activité. C’est ce que l’on appelle l’activité conditionnelle.

Déroulement de la séance

• Présentation des conditions d’accès et d’achèvement des activités

• Utilisation des fonctions d’activités conditionnelles

• Utilisation des fonctions de l’achèvement des activités

Pré-requis

• Avoir une connaissance de base de la plateforme pédago- gique Moodle ou avoir déjà réalisé la formation « Débuter avec la plateforme pédagogique Moodle » (p. 24)

À l’issue de cette formation, vous serez capable de conditionner l’accès aux ressources et aux activités sur Moodle selon la progression des étudiant·es.

Programmer les contenus sur

Moodle pour favoriser l’implication des étudiant·es

28

(29)

1h30

Bloc 1 Planifier des

activités d’apprentissage

et

d’évaluation en tenant compte

du contexte d’enseignement

Objectif de la formation

Description

Chaque année, une nouvelle plateforme est installée à La Rochelle Université afin d’intégrer les dernières mises à jour.

Cet atelier permettra d’exporter tous ses cours de la plateforme Moodle 2019-2020 et de les importer sur le nouvel environne- ment.

Déroulement de la séance

• Réalisation du transfert des documents, supports péda- gogiques et liens déposés

• Découverte des nouvelles mises à jour de la plateforme Moodle

Suggestions

• Cette formation peut être complétée par la formation

« Améliorer l’interface de ses cours » (p. 25)

À l’issue de cette formation, vous serez capable de réaliser le transfert de vos cours de la plateforme Moodle 2018-2019 vers celle de 2019-2020.

Exporter dans Moodle ses cours de

l’année dernière et les réimporter

(30)

Bloc 1 Planifier des

activités d’apprentissage

et

d’évaluation en tenant compte

du contexte d’enseignement

1h00 Objectif de la

formation

Description

Moodle permet de créer des groupes d’étudiant·es à l’intérieur d’un même cours. Ainsi, il est possible de restreindre des res- sources ou des activités à un groupe spécifique.

Déroulement de la séance

• Gestion des groupes dans un cours Moodle

• Restriction de l’accès à une activité ou une ressource à un groupe

Pré-requis

• Avoir une connaissance de base de la plateforme pédago- gique Moodle ou avoir déjà réalisé la formation « Débuter avec la plateforme pédagogique Moodle » (p. 24)

À l’issue de cette formation, vous serez capable de paramétrer l’accès à des activités ou à des ressources, à des groupes d’étudiant·es.

Créer des groupes de travail dans Moodle

30

(31)

Outils

pédagogiques

(32)

Bloc 2 Communiquer

et animer en situation d’enseignement

- apprentissage Objectif de la

formation

1h30

Description

La présentation des documents dans une formation est primordiale. C’est un appui important pour l’étudiant·e comme pour l’enseignant·e. Cette formation permettra de consolider les bases d’une présentation efficace.

Déroulement de la séance

• Conseils pour mieux présenter ses diaporamas

• Découverte d’outils de présentation dynamique

• Illustration de ses diaporamas avec des vidéos et photos

Matériel

• Apportez des diaporamas existants de vos cours À l’issue de cette formation, vous serez capable de réaliser une présentation dynamique pour vos formations.

Utiliser des diaporamas dans ses cours

32

(33)

Objectif de la formation

2h00

Bloc 2 Communiquer

et animer en situation d’enseignement

- apprentissage

Description

La connaissance des techniques de prise de vue permet d’être autonome dans ses propres réalisations.

Déroulement de la séance

• Prise en main des caméras, pieds, microphones, éclai- rages

• Conseils pour la prise de vue et de son

• Mise en situation

• Analyse des résultats

Suggestions

• Cette formation peut être complétée par la formation

« L’écriture audiovisuelle » (p. 38)

À l’issue de cette formation, vous serez capable d’utiliser les fonctions de base des outils de captation de l’image et du son pour un usage pédagogique et documentaire.

Les techniques de prises de vue,

prise en main des outils de captation

(34)

1h30

Bloc 2 Communiquer

et animer en situation d’enseignement

- apprentissage Objectif de la

formation

Description

TurningPoint est un outil d’apprentissage interactif permettant, à partir de PowerPoint, d’interroger les étudiant·es pendant le cours afin d’évaluer le niveau ou la compréhension à l’aide de boîtiers de vote.

Déroulement de la séance

• Découverte du logiciel TurningPoint

• Création de questions

• Analyse des résultats

• Mise en œuvre du vote nominatif

Pré-requis

• Avoir une connaissance d’un logiciel de présentation (PowerPoint)

À l’issue de cette formation, vous serez capable de réaliser une séquence interactive par l’intermédiaire des boîtiers de vote, de la création des questions à la gestion des résultats.

Animer ses cours avec des boîtiers de votes interactifs

34

(35)

Bloc 2 Communiquer

et animer en situation d’enseignement

- apprentissage Objectif de la

formation

1h00

Description

Le Tableau Numérique Interactif (TNI) permet d’optimiser des leçons et des présentations, par des animations et des fonctions interactives, directement sur le tableau blanc. Cette formation permettra d’avoir une initiation au TNI d’eBEAM.

Déroulement de la séance

• Installation de la solution

• Découverte des fonctionnalités

• Découverte de scénarios pédagogiques utilisant un tableau interactif

À l’issue de cette formation, vous serez capable de

transformer un tableau blanc classique en surface interactive à l’aide d’un outil mobile, dans n’importe salle de classe.

Transformer son tableau blanc

en surface interactive

(36)

Bloc 1 Planifier des

activités d’apprentissage

et

d’évaluation en tenant compte

du contexte d’enseignement

2h00 Objectif de la

formation

Description

LimeSurvey est un logiciel qui permet de réaliser des

questionnaires et sondages disponibles directement sur internet (par envoi d’invitations et/ou par envoi d’un lien).

Déroulement de la séance

• Prise en main de l’interface et des fonctionnalités de LimeSurvey

• Traduction d’un questionnaire de type papier sous une forme web interactive et prise en compte des différents types de questions

• Analyse des retours de questionnaires produits avec l’outil.

À l’issue de cette formation, vous serez capable de créer et de mener des enquêtes en ligne (questionnaires, sondages) avec l’outil LimeSurvey pour vos enseignements.

Débuter avec l’outil d’enquête LimeSurvey

36

(37)

1h30

Bloc 2 Communiquer

et animer en situation d’enseignement

- apprentissage Objectif de la

formation

Description

Office 365 a développé différents outils organisationnels et collaboratifs en ligne. Cette formation permet de découvrir et de s’initier aux outils qui peuvent apporter une plus-value

pédagogique.

Déroulement de la séance

• Découverte des différents outils Office 365

• Initiation sur certains outils tels que Forms (outils de créa- tion de questionnaires, d’enquêtes et de sondages), One note (traitement de texte collaboratif), OneDrive (plate- forme de stockage de fichiers), etc.

À l’issue de cette formation, vous serez capable de prendre en main et de pratiquer les différents outils et services proposés par Office 365, plateforme collaborative en ligne de Microsoft, dans le cadre de vos enseignements.

Découvrir les outils collaboratifs

Office 365

(38)

Objectif de la formation

2h00

Description

La connaissance de l’écriture audiovisuelle permet de transposer en langage audiovisuel un scénario de document pédagogique ou de recherche. Elle permet d’appréhender l’écriture de séquences filmées de MOOC, de cours, de capsules vidéos, etc.

Déroulement de la séance

• Échelle des plans

• Les angles de prise de vue

• Les mouvements de caméra

• Les raccords en vue du montage

Matériel

• Venir de préférence avec un projet

Suggestions

• Cette formation peut être complétée par la formation « Les techniques de prises de vue, prise en main des outils de captation » (p. 33)

À l’issue de cette formation, vous serez capable de connaitre les bases de l’écriture audiovisuelle en vue de concrétiser un scénario.

L’écriture audiovisuelle

Bloc 2 Communiquer

et animer en situation d’enseignement

- apprentissage

38

(39)

Bloc 2 Communiquer

et animer en situation d’enseignement

- apprentissage Objectif de la

formation

2h00

Description

Il existe sur le marché plusieurs solutions permettant la

réalisation de capsules vidéo, à la fois matérielles mais également logicielles. Cette formation permet de découvrir les différents moyens de réalisation suivant les besoins.

Déroulement de la séance

• Découverte des matériels

• Découverte du logiciel OBS

• Réalisation d’une capsule vidéo

• Mise en ligne de la capsule sur la plateforme POD

• Mise en ligne de la capsule vidéo sur Moodle

À l’issue de cette formation, vous serez capable d’enregistrer une capsule vidéo à l’aide de matériel spécifique ou à partir d’un ordinateur avec le logiciel OBS. Vous serez également capable de publier la capsule sur la plateforme POD ou Moodle.

Réaliser une capsule vidéo

et la diffuser

(40)

1h30 Objectif de la

formation

Bloc 3 Accompagner

les étudiants dans leur démarche d’apprentissage

en explicitant les attendus et en suivant leur progression

Description

Le logiciel de détection du plagiat Compilatio analyse les documents numériques des étudiant·es afin de repérer les similitudes dans le web ou sur la plateforme. Cela permet d’évaluer l’originalité du travail de l’étudiant·e. Cette formation permet de découvrir l’outil Compilatio du paramétrage à l’analyse des résultats.

Déroulement de la séance

• Présentation de la démarche antiplagiat : communiquer et sensibiliser

• Gestion d’un espace de dépôt des travaux

• Analyse et interprétation des résultats

• Utillisation de Compilatio depuis Moodle

À l’issue de cette formation, vous serez capable d’utiliser la plateforme antiplagiat Compilatio et d’analyser le résultat des travaux déposés par vos étudiant·es sur l’interface Compilatio ou directement dans Moodle.

Prise en main de l’outil antiplagiat Compilatio

40

(41)

Documentation

numérique

(42)

1h30 Objectif de la

formation

Bloc 7 Agir de manière

éthique et responsable en

contexte d’enseignement

Description

Il s’agit d’une présentation très pratique, et non d’une étude juridique complète.

Déroulement de la séance

• Présentation générale du droit d’auteur français, et évoca- tion du système du copyright

• Quelques cas d’exploitation simple des œuvres : domaine public, exception pédagogique, droit de citation, licences Creative Commons, droits négociés...

• Quelles possibilités et quelles contraintes pour utiliser, dans une publication ou dans un cours, des œuvres dont on ne détient pas les droits d’exploitation ? (demander les autorisations, créditer les ayant-droits...)

• Quelles obligations et quelles protections quand on est auteur d’un article ou d’un ouvrage ? (exemples de contrats, politique éditoriale des revues scientifiques, articulation avec les archives ouvertes...)

• Quel rôle quand on est éditeur·e d’une revue ou d’un recueil ?

• Évocation de quelques secteurs connexes qui peuvent aussi entrer en jeu (droit à l’image, propriété industrielle, clauses contractuelles...)

• Échanges et questions

À l’issue de cette formation, vous serez capable de présenter les contraintes, limites et protections liées à l’application du droit d’auteur sur les documents que l’on produit et sur les documents produits par d’autres utlisés dans un travail de publication scientifique (auteur ou éditeur) et/ou d’enseignement.

Droit d’auteur : quelles

conséquences quand on publie ou quand on enseigne ?

42

(43)

Objectif de la formation

2h00

Déroulement de la séance

• Panorama des plateformes documentaires accessibles à La Rochelle Université

• Fonctionnalités de veille des plateformes

• Exports vers les logiciels bibliographiques

• Autres fonctionnalités

À l’issue de cette formation, vous serez capable de connaitre les fonctionnalités avancées des plateformes documentaires pour la veille, le partage, les bibliographies, etc.

Utiliser les plateformes

documentaires dans ses travaux de recherche

Bloc 3 Accompagner les étudiant·es

dans leur démarche d’apprentissage

en explicitant les attendus et en

suivant leur

(44)

Objectif de la formation

2h00

Description

Zotero est un logiciel de gestion de données bibliographiques ou de documents de recherche.

Déroulement de la séance

• Réalisation de la collecte, des annotations, de la gestion et de la citation des données bibliographiques

• Importation des références en provenance de bases de données

• Insertion des citations et génération d’une bibliographie dans un traitement de texte

À l’issue de cette formation, vous serez capable de manipuler l’outil de gestion bibliographique.

Zotero, outil de gestion bibliographique - Initiation

Bloc 3 Accompagner les étudiant·es

dans leur démarche d’apprentissage

en explicitant les attendus et en

suivant leur progression

44

(45)

Notes

(46)

L’équipe du SPI

Direction, secrétariat, logistique

(spi.direction@univ-lr.fr)

• Maëlle Crosse - maelle.crosse@univ-lr.fr (05 16 49 67 65)

• Cathy Vialle-Turpin - catherine.vialle-turpin@univ-lr.fr (05 46 45 72 74)

Pôle pédagogie

(spi.pedagogie@univ-lr.fr)

• Violaine Charil - violaine.charil@univ-lr.fr (05 46 45 82 35)

• Marion Apffel - marion.apffel@univ-lr.fr (05 46 45 72 69)

• Thomas Petit - thomas.petit@univ-lr.fr (05 86 56 21 00)

Pôle audiovisuel

(spi.audiovisuel@univ-lr.fr)

• Dominique Besse - dominique.besse@univ-lr.fr (05 46 45 86 48)

• Cédric Rochereul - cedric.rochereul@univ-lr.fr (05 16 49 67 45)

• Mourad Al Natour - mourad.al_natour1@univ-lr.fr (05 46 45 85 69)

• Franck Charneau - franck.charneau@univ-lr.fr (05 46 45 72 25)

Pôle numérique

(spi.numerique@univ-lr.fr)

• Franck Charneau - franck.charneau@univ-lr.fr (05 46 45 72 25)

Mourad, Cédric, Dominique, Marion, Cathy, Thomas, Violaine, Franck, Maëlle 46

(47)

Maison de la Charente-Maritime

Médiathèque Vieux Port

Gare

FLASH

IUT IAE Faculté

de Droit

Université de La Rochelle

Lac de la Sole

rue de Coureilles

rue François de Vaux de Foletier

boulevard de la République

boulevard de la République avenue de la Rotonde

rond-point de l’Europe rue de

la Sole avenue Jean Monnet

avenue Jean Monnet rue du

Cerf-Volant

rue de la Scierie quai Louis Prunier

la Huguenotterue avenue des Amériques

rue de la Désirée

avenue Albert Einstein

rue de Roux

Pôle Communication Multimédia et Réseaux

LASAT 1er étage

V

@ctice

rue Sénac de Meilhan

Nous trouver

1er étage du pôle Communication Multimédia et Réseaux 44, avenue Albert Einstein

La Rochelle

Nous écrire La Rochelle Université Service des Pédagogies Innovantes

23, Avenue Albert Einstein BP 33060

17031 La Rochelle

spi.direction@univ-lr.fr

(48)

Crédits photos : Skeeze, Andrey Kuzmin, Roman Gorielov, Gstudio Group, Olivier Le Moal, Alex White, Castelberry, Julien Eichinger, viperagp, Denys Rudyi, ma pixblue, Zerophoto, Ainoa, Alexander Zelnitskiy, rubberball, stockpics, Markus Mainka, psdesign1, momius, AMATHIEU, Rawpixel, contrastwerkstatt,

Robert Kneschke, All Vectors, Petr Vaclavek, Kumphaitoon, jojje11, BillionPhotos.com, crispyicon, tktyfy, Unclesam, faithie, guru3d, Vincent Lissillour, Sandrine Durand, Cédric Rochereul, Franck Charneau, Jérémy Guyot

Réalisation : SPI, septembre 2019

univ-larochelle.fr

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