Cycle de formation certifiant en
Psychologie de L’enfant
Centre de formation professionnel
CAPITAL HUMAIN UNIVERS CONSULTING
Présentation de la formation
La psychologie du développement est une discipline scientifique qui s’occupe des changements et des processus de transformation dans le fonctionnement psychologique (fonctions cognitives, affectives et sociales) de l’individu au cours de la vie.
L’Infant Research est un sous-domaine de la psychologie du
développement qui s’intéresse spécifiquement aux phases précoces du développement avec un intérêt particulier pour les processus d’organisation et de régulation qui émergent à l’intérieur des systèmes dyadiques mère/enfant.
Par ailleurs, la psychologie de l’enfant, discipline composante de la psychologie de développement s’intéresse à l’étude de la croissance mentale, le développement des conduites depuis la naissance jusqu’à la phase l’adolescence qui marque l’insertion de l’individu dans la société adulte. Le développement mental est indissociable de la croissance physique notamment de la maturation des systèmes nerveux et endocriniens.
Comprendre le développement des enfants et des adolescents nous invite à faire recours à des comparaisons de leurs comportements aux différents âges. Pour cela, diverses théories, modèles et grilles de lecture sont développés par les scientifiques.
Certes, l’étude des composantes psychoaffectives de la
construction de la personnalité de l’enfant et de l’adolescent passe par plusieurs étapes. Chaque phase de leur développement sera abordée sous trois aspects :
les acquis constructifs, et comment en reconnaître les effets
les perturbations possibles, avec qui (mère, père, famille, éducateurs...), comment les discerner dans le comportement de l’enfant
l’influence sur la personnalité adulte
La Formation
Objectifs de la formation :
I. Comprendre le développement de l’enfant dans une situation particulière (ex : apprentissage de la lecture)
II. Comprendre les changements dans leurs aspects quantitatifs (taille, poids, nombre de mots…);
III. Comprendre les changements dans leurs aspects qualitatifs : changements plus complexes à étudier, fonctionnement par sauts.
Déroulement et organisation de la formation :
Il s’agit d’une formation modulaire composée de 7 modules étalés sur 7 mois à raison d’une séance de trois heures par semaine avec un volume horaire total de 81h. Les modules se complètes selon une ingénierie de formation adaptée au profil de compétence recherché.
Chaque module est pris en charge par un formateur expert en la matière. Chaque module se termine par une évaluation dont la forme sera définie par le formateur responsable. A la fin de la formation le candidat est invité à présenter un examen de validation pour l’obtention de son certificat. Les modalités d’évaluation seront présentées lors de la séance d’ouverture.
A qui s’adresse cette formation :
▪ Vous vous destinez à une carrière dans le secteur de la petite enfance.
▪ Vous êtes un professionnel de la petite enfance
▪ Vous êtes enseignant(e) de primaire
▪ Vous êtes éducateur(trice)
Méthodologie de formation :
✓ Cours interactif, approche andragogique & constructiviste ;
✓ Lecture documentaire ;
✓ Analyse de cas ;
✓ Atelier & Analyse des pratiques ;
✓ Débats & discussions ;
✓ Travail à distance par mailing(TER).
Programme De Formation
1. L’enfant de 0-3 ans
a- Le développement moteur et intellectuel (les 5 stades sensori-moteurs) b- L’acquisition du langage
c- Le développement affectif d- Le développement social 2. L’enfant de 3- 6 ans
a- Le développement moteur et intellectuel b- Le développement du langage
c- Le développement affectif d- Le développement social 3. L’enfant de 6-12 ans
a) Le développement moteur et intellectuel b) Le développement affectif
c) Le développement social
1. L’attachement : composant du lien éducatif a- Les besoins affectifs de l’enfant
b- L’attitude éducative
2. Evolution du lien d’attachement chez l’enfant
a- La construction de différents types d’attachements b- Modèle d’intervention précoce en milieu éducatif
3. Les signaux d’alerte des troubles de l’attachement chez l’enfant a- Troubles comportementaux en lien a un attachement insécure b- L’attachement insécure et son impact cognitif sur l’enfant
1. Le trouble anxieux a- Anxiété de séparation b- Phobies scolaires
c- Trouble obsessionnelle compulsif 2. Les troubles de l’humeur
a- La dépression infantile
b- La dysrégulation sévère de l’humeur 3. Les troubles du comportement
a- Le trouble oppositionnel avec provocation b- Les troubles de conduite
d- Le troubles envahissant de développent (TED) Module I : Développement psychologique de l’enfant (12 h)
Module II : Théorie de l’attachement (selon Bowlby)(12h)
Module III : Introduction à la Psychopathologie de l’enfant (15h)
1. Les troubles de la lecture a- Dyslexie phonologique
b- Dyslexie lexicale ou de surface c- Dyslexie mixte
2. Les troubles de l’écriture
a- Dysorthographie phonologique b- Dysorthographie lexicale c- Dysgraphie
d- Dyscalculie
3. Le trouble déficitaire de l’attention a- TDA / H
b- TDA/H à l’école 4. Les troubles du langage
a- Retard de langage b- Retard de parole c- Dysphasie
d- Le mutisme sélectif
5. Les troubles de la coordination a- Dyspraxie visuo-spatiale
b- Dyspraxie constructive non – visuelle c- Dyspraxie idéatoire
1. Les piliers de la discipline positive à l’école a- Entre bienveillance et fermeté
b- Réfléchir avant d’agir
c- Comprendre les besoins et les attentes des élèves 2. La Communication positive
a- Mettre des mots sur nos pensées et émotions b- Apprendre à écouter
c- Maitriser les bases de la communication assertive 3. Changer de regard sur la sanction
a- Différence entre correction et notation b- L’erreur est une opportunité d’apprentissage c- Permettre la réparation
4. Savoir encourager et valoriser les élèves
a- L’encouragement pour développer le référentiel interne b- Le temps dédié : connecter avant d’encourager
c- Le geste d’affection : rétablir le lien
Module IV : Difficultés & troubles des apprentissages chez l’enfant (12h)
Miodule V : Introduction de discipline positive en milieu scolaire (9h)
Modèle de Joël Lebeaume (2004) ou les quatre perspectives complémentaires sur l’origine d’une tâche scolaire :
1. La perspective de la classe : les conditions de mise en œuvre des activités (méthodes, rites organisateurs…) ;
2. La perspective de l’élève : les interactions entre les élèves, la tâche, les contenus (obstacles, rapport à l’apprendre et aux contenus), l’analyse critique de la tâche et ses conditions (cognitive, pragmatique, affective…) ;
3. La perspective référentielle : la signification de la tâche et son contenu par rapport à l’extérieur de l’école ;
4. La perspective curriculaire : elle situe le moment scolaire. Que représente cette tâche dans l’itinéraire emprunté par l’élève au cours de sa scolarité ?
1. La pensée créatrice : une capacité transversale.
2. Devenir un enseignant créatif.
3. Exemple de taches permettant un apprentissage créatif.
4. Comment animer un atelier créatif.
Module VII : Développer le potentiel créatif de l’enfant (6h)
Module VI: Intervention contrôlée et décision rationnelle des
enseignants selon une vision didactique (15h)
Centre de formation professionnel
CAPITAL HUMAIN UNIVERS CONSULTING
Adresse
30 Bvd Ain Taoujtat, Résidence le Colisée 1er étage. 20200, Casablanca
Contact
Fadwa BARRADA
Tél. : 0766 47 81 31
F.Berrada@capitalhumainunivers.ma
Zinebe BARRADA
Tél. : 0661 23 43 70
Z.Berrada@capitalhumainunivers.ma Tél. Fix : 0522 26 27 09
www.capitalhumainunivers.ma
Bulletin d’inscription
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