Semaine du15 au 19 Juin – CE1
Voici le planning des activités en maths et en français pour cette semaine.
Le mercredi est réservé aux révisions : apprentissage et révision des mots de dictée, révision des leçons de français et de maths, apprentissage et révision des tables d’addition et de multiplication…
Pour les enfants suivant une partie du programme en présentiel, merci de respecter scrupuleusement le planning et de faire le travail du lundi et du mardi.
Merci également de m’envoyer par mail chaque fin de semaine quelques photos du travail effectué, surtout si votre enfant ne vient pas à l’école.
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
Orthographe : - Dictée sur le son [gn]
- Récapitulatif des mots invariables appris : revoir la première colonne
Orthographe : - Dictée quotidienne - Récapitulatif des mots invariables appris : revoir la deuxième colonne
Révisions d’orthographe : Récapitulatif des mots invariables appris : revoir la troisième colonne
Orthographe : - Dictée quotidienne - Récapitulatif des mots invariables appris : revoir la quatrième colonne
Orthographe:
- Dictée quotidienne - Récapitulatif des mots invariables appris : revoir la cinquième colonne
Vocabulaire : Des mots du roman Exercices p 162
Rédaction :
Raconter l’aventure d’Aristote
Exercices p 163
Révisions de conjugaison :
Revoir les terminaisons de l’imparfait/ du présent/ du futur
Conjugaison :
Révisions sur le présent Fiche d’exercices
Grammaire : Révisions sur le GN Fiche d’exercices
Lecture :
- Fiche d’exercices : faire des inférences - Lire chaque texte à voix haute
Lecture :
- Fiche d’exercices : faire des inférences - Lire chaque texte à voix haute
Lecture :
Lecture quotidienne libre
Lecture :
- Lire le texte de l’épisode 12 p 160 - Colorier la
ponctuation et repérer les liaisons
- S’entraîner à lire le texte vert et se chronométrer - Exercices p 160
Lecture :
- Relire le texte avec le ton, les liaisons et la ponctuation et améliorer son chrono de la veille - Faire les exercices p 161
Ecriture :
Faire une page du fichier de majuscules (soit le lundi, soit le mardi)
Révisions de graphisme :
Revoir les majuscules
Ecriture :
Faire une page du fichier de majuscules (soit le jeudi, soit le vendredi)
Maths
Cap Maths p102 Maths
- Cap Maths de géométrie p 56 - Soustractions avec retenue
Révisions de maths : Revoir :
- les tables d’addition - les tables de
multiplication
- les compléments à 10 - les doubles et moitiés
Maths
Cap Maths p 103 Maths
Cap Maths p 104
LUNDI
Orthographe :
> Dictée dans le cahier rouge avec la démarche habituelle :
Le vigneron s’est blessé au poignet en taillant la vigne : le médecin le soignera et il signera sur la dernière ligne de la feuille de maladie.
Les bergers vont dans la montagne avec leur repas dans un panier, ils recherchent un agneau. Il est dans les grandes herbes, il a froid.
Donner l’orthographe des mots soulignés si besoin
> Leçon sur les mots invariables :
- Rappeler ce qu’est un mot invariable : un mot qui s’écrit toujours de la même manière quelles que soient les phrases, que l’on ne peut mettre ni au pluriel ni au féminin
- Chercher des mots invariables, si besoin dans les listes de mots du lutin d’orthographe - Lire le récapitulatif des mots invariables appris au cours de l’année et le ranger dans le lutin
> Apprendre /revoir les mots invariables de la première colonne : les employer dans une phrase à l’oral, savoir les écrire, pointer ceux que l’enfant a du mal à mémoriser
Vocabulaire :
- Rappeler ce que sont des mots synonymes : des mots qui ont le même sens
- Rappeler ce que sont des mots de la même famille : des mots qui ont un sens et un radical (des lettres) communs
- Faire les exercices en autonomie
Lecture/Compréhension : fiche « faire des inférences »
- Expliquer qu’il s’agit de lire entre les lignes : les textes donnent des informations mais la réponse n’est pas écrite, il faut la deviner en s’appuyant sur des indices. Pour chaque texte, il faut donner la réponse à la question et recopier (sans erreur de copie !) les mots qui ont permis de deviner cette réponse.
- Faire l’exercice 1 avec l’adulte puis le reste en autonomie.
Maths : Cap Maths p 102
Problèmes dictés : partage équitable Problème a
Montrer 2 enveloppes et 10 objets pour évoquer les sachets et les bonbons.
Lisa prépare 2 sachets de bonbons. Elle a 10 bonbons et veut mettre autant de bonbons dans chaque paquet.
Combien y aura-t-il de bonbons dans chaque paquet ? Problème b
Montrer 2 enveloppes et 14 objets pour évoquer les sachets et les bonbons.
Alex prépare 2 sachets de bonbons. Il a 14 bonbons et veut mettre autant de bonbons dans chaque paquet.
Combien y aura-t-il de bonbons dans chaque paquet ? Problème c
Montrer 5 enveloppes et 20 objets pour évoquer les sachets et les bonbons.
Arthur prépare 5 sachets de bonbons. Il a 20 bonbons et veut mettre autant de bonbons dans chaque paquet.
Combien y aura-t-il de bonbons dans chaque paquet ?
> Aider l’élève à formuler sa réponse sous forme d’un calcul (appui sur les tables de multiplications)
Résoudre des problèmes : partage équitable
> Dessiner si besoin
> Ecrire le calcul (multiplication) et la phrase réponse Lire un tableau et un graphique
> Après un temps d’observation par l’élève, poser quelques questions pour s’assurer de la compréhension du tableau (ex : quel est le poids d’une cigogne blanche ?) et des
graphiques (expliquer qu’une case correspond à 25 cm ou 1kg)
> Faire remarquer qu’il manque des renseignements dans le tableau ou les graphiques, mais qu’on peut les trouver dans l’un ou l’autre des documents. Préciser la tâche : se servir de l’un des documents pour compléter l’information sur un autre document
Mots invariables
plus
beaucoup toujours loin derrière chez hier enfin souvent vers
trop dehors demain aussitôt assez ensuite dans soudain maintenant quand
tout à coup puis
après pendant bien encore rien tard jamais avant
devant deux trois quatre cinq six sept huit neuf dix
onze
douze
treize
quatorze
quinze
seize
trente
quarante
cinquante
MARDI
Orthographe :
> Apprendre /revoir les mots invariables de la deuxième colonne : les employer dans une phrase à l’oral, savoir les écrire, pointer ceux que l’enfant a du mal à mémoriser
> Dictée quotidienne :
Tu ne joues plus beaucoup devant chez toi depuis quinze jours.
Tu préfères maintenant jouer derrière ta maison, vers les champs, pas trop loin du jardin.
Ensuite, quand tu en as assez d’être toujours dehors, tu rentres au chaud.
Rédaction : Exercices p 163
> Rappeler les terminaisons du présent
> Chercher différentes manières de nommer le chat pour ne pas faire de répétition : Aristote, il, le chaton, le petit chat….
> Chercher le champ lexical de la peur : s’appuyer sur les exercices de la veille Lecture/Compréhension : fiche « faire des inférences »
> Rappeler la consigne de la veille
> Faire la fiche Maths
Cap Maths de géométrie p 56 Il s’agit :
- d’analyser une figure (la décomposer en éléments simples et repérer les liens entre ces éléments)
– de décider d’une stratégie de reproduction, d’un ordre des tracés
– d’utiliser le double décimètre pour mesurer des longueurs, repérer des alignements et tracer.
Soustractions avec retenue Poser les soustractions suivantes : 75 – 38 et 235 - 126
JEUDI
Orthographe :
> Apprendre /revoir les mots invariables de la quatrième colonne : les employer dans une phrase à l’oral, savoir les écrire, pointer ceux que l’enfant a du mal à mémoriser
> Dictée quotidienne :
Pendant bien des heures, vous êtes restés à table. Vous avez mangé encore et encore : après au moins dix petits fours salés, deux entrées ; puis trois plats avant les treize desserts. C’est un appétit d’ogre !
> Donner la terminaison en é du passé composé (sans le nommer)
Conjugaison :
Révisions sur le présent : faire la fiche Lecture/Compréhension :
> Se remémorer l’épisode précédent, lui donner un titre, anticiper sur la suite…
> Lire le texte de l’épisode 12 p 160
> Comprendre le texte : reformuler ce qu’on a compris, chercher le sens des mots inconnus, imaginer la suite, inventer des questions de compréhension, répondre à des questions (qui ? quoi ? où ? quand ? comment ? pourquoi ?), préciser les émotions/le caractère de personnages, etc.
> Colorier les signes de ponctuation sur lesquels s’appuyer pour lire (la virgule marque une pause, le point un arrêt), repérer les groupes de souffle, marquer les liaisons par un petit pont qui relie les mots en question
> Relire le texte à voix haute en tenant compte de ce repérage. Se chronométrer.
> Faire les exercices p 160
Maths : Cap Maths p 103
Calculs dictés :
a. 9 × 10 b. 25 × 10 c. 8 × 100 d. 60 × 10
> Rappeler le sens : 60X10, c’est 60 dizaines, donc 9 suivi d’un zéro, etc.
Combien de fois :
e. 10 dans 70 ? f. 100 dans 500 ? g. 10 dans 180 ? h. 10 dans 800 ?
> Aider l’élève à faire le lien avec la multiplication : ? X 10 = 70, etc.
Additions et soustractions :
Utiliser le matériel de numération sur nécessaire. Respecter la présentation et utiliser la méthode dite par « cassage de la dizaine » (cf. vidéo)
Placer des nombres sur une droite graduée :
> Rappeler que pour placer des nombres sur une ligne graduée :
- il faut connaitre le saut de la graduation (l’écart entre 2 repères qui se suivent) - il faut s'appuyer sur les nombres déjà placés pour le connaitre
> Demander à l’enfant de tracer une ligne graduée qui avance de 1 en 1, de 10 en 10, de 50 en 50 à partir de n’importe quel nombre (pas nécessairement 0) et lui demander de placer quelques nombres repères
> Tracer plusieurs lignes graduées différemment, lui demander de trouver le saut de la graduation et de placer quelques nombres
> Faire les exercices en autonomie
VENDREDI
Orthographe :
> Apprendre /revoir les mots invariables de la cinquième colonne : les employer dans une phrase à l’oral, savoir les écrire, pointer ceux que l’enfant a du mal à mémoriser
> Dictée : révisions des mots invariables
Dicter les mots invariables pointés au cours de la semaine
Grammaire :
Révisions sur le GN : faire la fiche (double-page) Lecture/Compréhension :
> Relire le texte de l’épisode 12 p 160 et tenter d’améliorer son temps de lecture (tout en respectant la ponctuation, les liaisons, le ton, les groupes de souffle, etc.)
> Faire les exercices p 161 Maths : Cap Maths p 104 Calculs dictés
a. 6 fois 3 b. 8 fois 5 c. 3 fois 9 Combien de fois :
d. 3 dans 12 ? e. 5 dans 15 ? f. 2 dans 14 ? g. 7 dans 21 ? h. 8 dans 32 ?
> Les résultats doivent être connus par cœur et donnés du tac au tac. Aider l’enfant à faire le lien avec l’écriture : ? X 3 = 12, etc.
Calculer des produits
NE PAS APPRENDRE LA MULTIPLICATION POSEE !
> Décomposer la multiplication en deux multiplications en ligne puis ajouter les deux résultats. Donner du sens aux calculs en verbalisant.
Ex : 16 X 5 : 16 paquets de 5 c’est 6 paquets de 5 et encore 10 paquets de 5, donc : 6X5 = 30 (6 paquets de 5)
10 x 5 = 50 (10 paquets de 5)
16 X 5 = 30 + 50 = 80 (16 paquets en tout)
> Faire la première avec l’élève. Utiliser du matériel si nécessaire.
Résoudre des problèmes
> Dessiner les gommettes si besoin
> Ecrire les calculs (multiplications) et la phrase réponse
