Créteil, le 12 septembre 2008
Les IA-IPR de mathématiques, à
Mesdames et Messieurs
les professeurs de mathématiques
s/c Mesdames et Messieurs les chefs d’établissement
Chères collègues, chers collègues,
À l’occasion de cette nouvelle année scolaire, les IA-IPR de mathématiques de l’académie de Créteil s’associent à Monsieur le Recteur pour vous souhaiter une bonne rentrée.
Il nous semble important de souligner ici, non seulement les nouveautés des programmes et les diverses priorités de cette année scolaire, mais aussi l’ensemble des moyens qui vous permettront de vous informer, d’échanger, de mutualiser, de compléter votre formation. Nous souhaitons également rappeler des éléments essentiels permettant à notre discipline de participer activement à la formation des élèves.
Les nouveautés pour 2008-2009 : a. Le collège
Cette année voit arriver à son terme la réforme des programmes de collège initiée en 2005, avec la mise en application des nouveaux programmes de troisième. Vous trouverez ces programmes (avec l’intégralité des programmes scientifiques en vigueur actuellement au collège) dans le bulletin officiel hors série n°6 du 19 avril 2007, consultable à l’adresse suivante : http://www.education.gouv.fr/bo/2007/hs6/default.htm.
Nous vous recommandons la lecture attentive des deux textes suivants : « Introduction générale pour le collège », situé en exergue des programmes, et, dans le même B.O., « Introduction commune à l’ensemble des disciplines scientifiques ». Ils exposent en effet très clairement les objectifs de l’enseignement des mathématiques au collège, et le nécessaire lien à développer avec les autres disciplines scientifiques. Les documents d’accompagnement, au nombre de neuf, vous aideront à bien percevoir la continuité des apprentissages sur les quatre années du collège et vous fourniront de nombreux exemples d’activités ; ils sont disponibles sur le site académique : http://maths.ac-creteil.fr/college-prog.html.
L’acquisition des compétences définies par le socle commun de connaissances et de compétences est un objectif majeur du collège et un enjeu fondamental de l’enseignement des mathématiques ; nous vous incitons à poursuivre ou à vous engager dans une réflexion disciplinaire et pluridisciplinaire sur ce sujet dans votre établissement. Nous rappelons par ailleurs que l’enseignement des mathématiques permet de faire progresser les élèves sur des compétences des sept piliers du socle (et pas seulement sur le troisième pilier : Les principaux Rectorat
Secrétariat des IA IPR Téléphone 01 57 02 68 43 Fax 01 57 02 68 51 Mél. ce.ipr @ac-creteil.fr 4, rue G. Enesco 94010 CRETEIL cedex Web : www.ac-creteil.fr
éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique) ; en particulier il participe pleinement à la maîtrise de la langue, au développement de l’autonomie de l’élève et à la formation du citoyen.
b. Le lycée
Dans l’attente de la réforme du lycée, qui devrait être initiée dès la rentrée 2009 en classe de seconde, la seule nouveauté à noter pour cette année scolaire est la mise en application des nouveaux programmes de terminale ST2S que vous trouverez dans le B.O. hors série n°2 du 26 octobre 2006 : http://www.education.gouv.fr/bo/2006/hs2/default.htm.
c. Les priorités nationales
Ces priorités sont précisées dans la circulaire de rentrée parue le 30 avril 2008 : http://eduscol.education.fr/D0236/08_priorites.htm .
Nous attirons votre attention sur deux d’entre elles en particulier :
- l’intégration des élèves handicapés qui, conformément à la loi, doivent être scolarisés ; - la généralisation des dispositifs d’accompagnement éducatif : il s’agit, dans les collèges,
de mettre en place en fin de journée des activités (éducatives, sportives, culturelles) pour les élèves volontaires : les enseignants de mathématiques peuvent s’impliquer, par exemple, dans l’aide aux devoirs, l’ouverture scientifique...
Nous vous rappelons que la validation du B2i, brevet informatique et internet, est désormais un préalable à l’obtention du Brevet des Collèges. Les enseignants de mathématiques, vu la place effective des TICE dans les programmes officiels, doivent être activement impliqués dans le développement et la validation des compétences du B2i.
d. Les priorités académiques
Cette rentrée voit la mise en application du projet académique, qui définit pour la période 2008-2011 les axes prioritaires de travail et de progrès pour notre académie :
http://www.ac-creteil.fr/jahia/Jahia/site/rectoratCreteil/lang/fr/projet-acad.
Ce projet se définit en trois axes (Réussite, Equité et Solidarité), déclinés chacun en trois programmes. L’enseignement des mathématiques doit s’inscrire dans chacun de ces trois axes, en particulier dans la mise en place du socle commun, dans le développement des TICE, et dans le travail sur la citoyenneté ou l’orientation.
S’informer, échanger, se former
Le chapitre animation prévu par l’inspection régionale de mathématiques pour l’année 2008-2009 comporte plusieurs volets.
− Un premier volet concerne les professeurs néo-titulaires que nous réunirons pour une journée d’échanges et de réflexion au mois de décembre. Ils peuvent, sans attendre ce moment de travail, nous joindre pour bénéficier d’un accompagnement privilégié, s’ils en éprouvent le besoin.
− Un deuxième volet est dédié aux nouveaux programmes de la classe de troisième. Il comporte une conférence de Claudine Schwartz sur les connaissances que chaque professeur doit avoir pour mettre en place l’enseignement de la statistique et de l’aléatoire au collège, puis des réunions d’animation organisées dans chaque département. Elles doivent permettre de faire le point sur la mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences et d’aborder les aménagements de programme qui, à partir de la rentrée 2009, assureront la continuité avec les nouveaux programmes de l’école primaire mis en place à tous les niveaux dès cette rentrée 2008.
− Un troisième volet est destiné au « futur lycée » et aux programmes qui seront mis en place dans ce nouveau cadre, en particulier en classe de seconde.
Ces différentes animations seront annoncées sur le site académique et feront l’objet de courriels dans vos établissements et vos boîtes professionnelles.
Cette année, l’inscription aux stages du plan académique de formation est ouverte, pour tous les professeurs non encore inscrits, pendant la dernière semaine du mois de septembre 2008. Nous vous invitons donc à consulter l’offre qui y est faite, en réponse aux priorités nationales et académiques.
Un contrat de partenariat a été signé en mai dernier entre l’académie de Créteil et l’INRIA (Institut National de Recherche en Informatique et Automatique). Dans ce cadre, l’INRIA met à la disposition de tous les établissements volontaires le logiciel Scilab. Une réunion de présentation de ce logiciel de calcul scientifique, ouverte à tous les enseignants de mathématiques, est organisée le mercredi 15 octobre 2008 à 15h au lycée Delacroix de Maisons-Alfort (94).
Quelques éléments essentiels pour l'apprentissage des mathématiques
Pour favoriser la réussite de tous les élèves de l'école au lycée, comme le réaffirme le projet académique, il est nécessaire d’améliorer la continuité de leur parcours par le renforcement des liaisons école-collège, collège-lycées, et lycée-enseignement supérieur. Votre participation à leur mise en place est bienvenue. Le site académique propose quelques exemples de liaisons, il pourrait s’enrichir de vos récits d’expérience, si vous le souhaitez.
Les nouveaux programmes de l'école primaire sont appliqués à tous les niveaux à cette rentrée 2008 (http://eduscol.education.fr/D0048/primprog.htm).
Les programmes de collège, parus au B.O. spécial n°6 du 31 août 2008 (http://www.education.gouv.fr/cid22120/mene0817023a.html) ne seront applicables qu'à compter de la rentrée 2009 ; cette nouvelle écriture inclut notamment la mise en cohérence avec les nouveaux programmes de l’école élémentaire.
Une concertation régulière de l’équipe des professeurs de mathématiques de votre établissement est souhaitée pour développer une réflexion sur les progressions (spiralées par exemple et non par blocs) et, s’inscrivant dans ces progressions, sur les travaux et évaluations proposés aux élèves. Les uns et les autres :
- répondent à des objectifs précis (rédiger, approfondir, réactiver…) ;
- sont de types variés (exercices, activités, travaux de recherche, devoirs à la maison, interrogations orales ou écrites, contrôles sur table, contrôles communs,…) ;
- sont organisés selon des modalités multiples (exercices d’application, questions de cours, QCM, questions favorisant la prise d’initiative, problèmes ouverts, activités utilisant les TICE, exercices de calcul mental à tous niveaux, travaux individuels ou en groupes…). Cette réflexion collective enrichit les pratiques de chacun et peut faciliter la mise en place de projets pédagogiques novateurs et l’activité des élèves à tous les niveaux du collège et du lycée.
Nous vous invitons à poursuivre le travail sur la démarche expérimentale à tous les niveaux. Il s’inscrit dans les usages des TICE, prescrits par les programmes au collège et au lycée : il est donc nécessaire d’accentuer l’utilisation réfléchie des logiciels et des calculatrices dans les classes.
Nous vous encourageons à développer, à tous niveaux, des activités favorisant la démarche expérimentale ; beaucoup d’établissements l’ont fait à travers l’expérimentation d’une épreuve pratique en terminale S l’an passé ( http://maths.ac-creteil.fr/EpreuvePratiqueTS.html). Pour l'année 2008-2009, vous pouvez poursuivre l'expérimentation comme en 2007-2008, en terminale et la généraliser à d'autre niveaux du lycée et du collège ; de telles activités et évaluations (sur le modèle de l’épreuve pratique) ont toute leur place et méritent d’être expérimentées, particulièrement dans la perspective de la future architecture du lycée.
Nous souhaitons prendre contact avec des collègues de mathématiques utilisant les TICE, plus particulièrement le tableau numérique interactif (T.N.I.), et intéressés par une participation à un groupe de réflexion académique ou au comité de pilotage des pages mathématiques du site académique. Dans ce cas, vous pouvez adresser un courriel à [email protected] avec pour objet « TICE et MATHS » en précisant votre souhait ainsi que vos nom, établissement,
adresse électronique et une brève description des utilisations TICE que vous pratiquez avec vos élèves.
Les supports numériques de l'information et de la communication
Les pages disciplinaires du site académique, auxquelles vous pouvez accéder directement (nouvelle adresse : http://maths.ac-creteil.fr), vous permettent de retrouver facilement diverses informations officielles nationales et académiques, récentes ou moins récentes (ministère, inspection générale, programmes, comptes rendus d’animations, ressources collège ou lycée, productions des groupes de travail, classe d’accueil…).
L'arrivée progressive des environnements numériques de travail et du cartable en ligne offrira et offre déjà des possibilités nouvelles dans la diffusion et le partage des informations.
Nous vous invitons à relever régulièrement les messages envoyés sur votre messagerie professionnelle ([email protected]). Si vous ne l'avez pas encore activée, vous devez aller sur la page d'accueil du site académique puis cliquer sur webmel : la démarche à suivre y est clairement expliquée. Nous utiliserons ce canal pour vous envoyer des informations.
Par ailleurs, votre inscription à la liste de discussion maths-Créteil, accessible à l’adresse http://maths.ac-creteil.fr/listediff.html , vous permet de participer à des échanges sur des thèmes professionnels divers entre professeurs de mathématiques de l’académie, échanges que nous souhaiterions voir s’amplifier.
Vous pouvez également proposer au comité de rédaction des pages mathématiques du site académique une activité que vous avez testée, un document qui vous parait intéressant pour un niveau et un objectif donné. Pour ce faire, un descriptif de ressource à compléter est disponible sur la page : http://maths.ac-creteil.fr/contact.html.
L’inspection individuelle
Nous vous invitons à consulter la lettre concernant l’inspection individuelle en mathématiques (http://maths.ac-creteil.fr/ressoff.html) qui en rappelle les modalités d’organisation ainsi que les attendus rappelés brièvement ci-dessous :
L'annonce de l'inspection est faite à l'occasion d'une communication entre l'inspecteur et le chef d'établissement ; son déroulement comprend différentes phases :
- un entretien avec le chef d’établissement ;
- l’observation d’une séance d’enseignement (à laquelle le chef d’établissement peut assister) ;
- un entretien individuel ;
- une réunion de l’équipe disciplinaire chaque fois que cela est possible.
Les axes prioritaires de nos observations en cours d'inspection s'inspirent du référentiel des compétences professionnelles communes aux professeurs des écoles, des collèges et des lycées (encart du B.O. n°1 du 04 janvier 2007) :
1. Agir en fonctionnaire de l’état et de façon éthique et responsable ; 2. Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer ; 3. Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale ; 4. Concevoir et mettre en œuvre son enseignement ;
5. Organiser le travail de la classe ;
6. Prendre en compte la diversité des élèves ; 7. Évaluer les élèves ;
8. Maîtriser les techniques de l’information et de la communication ;
9. Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école ; 10. Se former et innover.
Cette énumération ne doit pas effrayer : elle a pour objet d'expliciter le cadre dans lequel se font nos observations, dans le but de vous aider à toujours mieux former les élèves qui vous
sont confiés.
Lors de l’observation de classe et de l’entretien individuel ou lors de la réunion d’équipe, nous nous attachons à repérer l’action du professeur dans chacun de ces cadres. Afin d’élargir le champ de notre observation, il est indispensable de disposer de documents tels que :
- La notice individuelle d’inspection complétée ;
- Le cahier de textes de la classe sous forme papier ou numérique ; - Les progressions mises en place aux différents niveaux enseignés ;
- Les énoncés et dates des évaluations dans les différents niveaux enseignés.
Tout document que le professeur juge utile pour nous permettre de percevoir son activité au sein de l’établissement, en classe et hors la classe, peut aussi être à notre disposition.
Nous consultons aussi des cahiers et des copies corrigées d’élèves (si possible, dans tous les niveaux enseignés). Nous serons attentifs à la mise en œuvre du socle commun, attestée par la présentation de travaux permettant de la réaliser.
Répartition des secteurs d’inspection en 2008-2009 :
SEINEET MARNE SEINE SAINT DENIS VALDE MARNE
Marie-Luce ABADIE District 11 District 12 (Montereau)(Fontainebleau) District 8 (Chevilly la Rue) Martine AMIOT District 2 District 3 (Mitry-Mory)(Meaux) District 8 (Gagny – Noisy-le-Grand) District 2 District 5 (Chennevières)(Maisons-Alfort) Philippe DUTARTE District 3 District 5 (Drancy)
(Bobigny) District 1 (Nogent) Monique ERNOULT District 4 District 10 (Roissy en Brie)(Brie Sénart) District 2 (Aubervilliers)
District 6 (Vitry)
District 9 (Choisy -le-Roi)
District 10 (Limeil-Brévannes) Ollivier HUNAULT District 1 District 6 (Chelles)(Coulommiers) District 4 (Créteil) Olivier LASSALLE District 5
(Lagny)
District 7 (Marne la Vallée)
District 9 (Provins)
District 6
(Montreuil - Noisy le Sec)
District 7
(Bondy - Le Raincy)
District 3 (St-Maur) Chantal PERFETTA District 8 (Melun) District 1 District 4 (St-Denis)
(Aulnay - Tremblay)
District 7 (Le Kremlin Bicêtre)
Nous vous remercions de votre engagement et nous sommes sensibles aux efforts que vous accomplissez pour accompagner vos élèves vers la réussite et partager avec eux l’intérêt et le plaisir de faire des mathématiques.
Marie-Luce ABADIE, Martine AMIOT, Philippe DUTARTE, Monique ERNOULT, Ollivier HUNAULT, Olivier LASSALLE, Chantal PERFETTA,