FORMATION DES ENSEIGNANTS
NÉO-TITULAIRES
Sommaire
1. L’académie de Créteil
2. L’enseignement des
mathématiques
3. Des inégalités à combattre
4. Découvrir les mathématiques
autrement
5
. Des ressources
6. Les inspecteurs de
mathématiques de l’académie de
Créteil
17/12/2020a. Les trois départements
Seine-Saint-Denis
40 communes
236 km²
1,654 million d’habitants
Seine-et-Marne
507 communes
5915 km²
1,422 million d’habitants
17/12/2020Inspection pédagogique régionale de mathématiques de l’académie de Créteil 4
Val-de-Marne
47 communes
245 km²
b. Le projet académique : autonomie et mobilité, une
ambition partagée.
L'académie de Créteil se dote d'un nouveau projet stratégique pour les quatre années à venir : le
Projet académique 2020-2024 est conçu pour donner des orientations et des outils d'action à
l'ensemble des acteurs – personnels, élèves, parents, partenaires – qui contribuent à
l'accomplissement de ses missions.
17/12/2020
17/12/2020
Inspection pédagogique régionale de mathématiques de l’académie de Créteil 8
Au niveau
national
17/12/2020
Inspection pédagogique régionale de mathématiques de l’académie de Créteil 10
100 collèges REP et 35 REP+ dans l’académie
Un site dédié : https://carep.ac-creteil.fr/
L’éducation prioritaire
Au niveau académique
Au niveau national
559 000 collégiens en REP et REP+
17/12/2020
Inspection pédagogique régionale de mathématiques de l’académie de Créteil 12
Agrégé
public
Certifié
public
Privé
640
2408
680
Les enseignants de mathématiques à Créteil
Collège
Lycée
259
82
Votre établissement est situé dans le département ….
Vous habitez dans le département ….
2. Des textes sur l’enseignement des
mathématiques
a. Les programmes officiels
Vous trouverez sur le site académique un ensemble de
textes officiels et ressources disponibles concernant
l’enseignement de la discipline, combinés en un seul
document PDF, dont la navigation est facilitée par une
arborescence de signets.
17/12/2020
b. Cycle 3 et Cycle 4
Des attendus de fin d'année ont
été élaborés par le ministère en
français et en mathématiques du CP
à la classe de 3e.
Ils fixent un horizon en termes de
connaissances et de compétences.
Des exemples de réussite sont
proposés afin d'illustrer ce que doit
savoir faire l'élève de la fin du CP à
la fin de la classe de 3e.
Ils constituent une contribution à
l'évaluation des élèves.
Les repères annuels de
progression en français,
mathématiques et enseignement
moral et civique offrent une référence
commune et doivent permettre
d'aborder de façon équilibrée les
connaissances et compétences tout
au long des trois années de
chaque cycle
c. La réforme du lycée
Baccalauréat 2021
Il n'y a plus de série en voie
générale mais des parcours choisis
par chaque lycéen en fonction de ses
goûts et de ses ambitions.
Le baccalauréat 2021 repose pour
une part sur un contrôle continu et
pour une autre part sur des
épreuves terminales.
17/12/2020
Inspection pédagogique régionale de mathématiques de l’académie de Créteil 18
Les évaluations communes
Mathématiques en voie
technologique
Banque nationale de
sujet
Les épreuves de spécialités
3 spécialités en
Première, 2 spécialités
en Terminale.
Du 15 au 17 mars
2021
Le Grand oral
Une des cinq épreuves
terminales de l’examen
du baccalauréat
Du 21 juin au 2
juillet 2021
17/12/2020
a. Les évaluations nationales et internationales
L'évaluation des
acquis des élèves
de sixième
Le test de
positionnement en
début de lycée
17/12/2020
TIMSS et PISA
PISA
Programme
international
pour le suivi
des acquis des
élèves
15 ans
Depuis 2000
tous les 3 ans
Compréhension, de l’écrit Culture mathématique Culture scientifique
TIMSS
Trends in
International
Mathematics and
Science Study
CM1, 4
ème,
Terminale
Depuis 2005
(+1995)
Mathématiques et
Sciences
TIMSS 2019 en mathématiques en quatrième
Mai 2019
46 pays de l’UE et OCDE
Score de la France 483 (moyenne 511)
• Des résultats inférieurs à la moyenne
internationale
• Forte baisse du score moyen en 24 ans
• En France, faible pourcentage d’élèves
dans les groupes les plus performants
• Des écarts de performance réduits qui
sont imputables aux faibles résultats des
meilleurs élèves
• Confiance en soi et motivation dans la
moyenne des pays de l’OCDE et de l’UE
mais dégradées entre le CM1 et la
quatrième
Point forts de la France :
• Statistiques et probabilité
Points faibles de la France
• Algèbre
• Nombres et calculs
• Domaine cognitif « connaître »
18/12/2020
Intitulé de la division/délégation académique 24
Répartition des performances en mathématiques par
pays en quatrième
Ecarts au score global
TIMSS 2019
Par champ de connaissances
Par processus cognitif
18/12/2020
Exemple d’item TIMSS 8 (thème algèbre, domaine
cognitif appliquer)
TIMSSPays
%
réussite
% non
réponse
France
14,3
21,7
Moyenne
(14 pays)
27,3
14,7
PISA 2018 en culture mathématiques
PISA
Mai 2018
6300 élèves de 15 ans en France (nés en
2002)
Participation de 79 pays
Evaluation privilégiée : compréhension de
l’écrit
Score moyen en culture mathématique
stable: 495 au au-dessus de la moyenne
des pays de l’OCDE.
• Pas d’évaluation des connaissances au
sens strict
• Evaluation des capacités des élèves à
mobiliser leurs connaissances scolaires
et à les appliquer dans des situations
variées, proches de celles rencontrées
dans la vie réelle
• Pas de mesure directe du degré d’atteinte
des objectifs des programmes
d’enseignement
Des analyses :
Performance globale en culture
mathématique stable depuis 2012
Stabilisation de la répartition des élèves
dans l’échelle des niveaux en culture
mathématique après la baisse de 2003 à
2012
Des écarts toujours importants selon
l’origine sociale mais en baisse
Performance des garçons supérieure à
celle des filles
18/12/2020
PISA 2018
PISA exemple d’ITEM libéré
PISA
18/12/2020
b. Des pistes de travail
17/12/2020
Inspection pédagogique régionale de mathématiques de l’académie de Créteil 32
•Travailler régulièrement les
automatismes en les insérant
dans une progression
•Résoudre des problèmes
•Proposer un travail
différencié en fonction des
besoins y compris en classe
entière
•Ne pas réduire les exigences
en simplifiant trop les tâches
•Ne pas enseigner les
mathématiques comme un
ensemble de règles à appliquer
•Veiller à lever les implicites dans
le langage écrit et oral, les
consignes, les énoncés
•Harmoniser les progressions
•Bâtir des séquences et des
séances ensemble
•Harmoniser les évaluations et
les critères
Travailler
en équipe
Donner du
sens aux
apprentiss
ages
Diversifier
les tâches
Intégrer
l’ensemble
des élèves
c. Le dispositif « Devoirs faits »
• Une mesure qui vise avant tout à réduire
les inégalités socio-scolaires qui se
creusent dans les années du collège
• La possibilité offerte à tous les collégiens
volontaires de bénéficier
d’un temps et
d’un lieu d’étude accompagnée pour
réaliser leurs devoirs
• Un dispositif pédagogique qui implique des
coopérations entre enseignants, entre
enseignants et autres intervenants, entre
le collège et les familles
Des questions à se poser :
Pourquoi donner des devoirs ?
Quels sont les devoirs utiles ?
Comment accompagner tous les élèves
d’une « culture restreinte » du travail
personnel (où la tâche est plus importante
que l’apprentissage) vers une « culture
élaborée
» ( le sens de l’apprentissage est
reconnu par l’élève) ?
Comment assurer une régulation entre les
enseignants qui interviennent et le
professeur de mathématiques?
Comment articuler les évaluations à devoirs
faits pour percevoir et réguler la plus-value
du dispositif ?
d. Enseigner les mathématiques en éducation
prioritaire
Les mathématiques sont spécifiquement
mentionnées dans un paragraphe du
référentiel de l’éducation prioritaire.
Ce paragraphe stipule que « les
mathématiques font l’objet d’un travail
soutenu pour permettre le
réinvestissement des compétences et des
connaissances mathématiques en
situation de résolution de problème. »
Un constat
Il ressort des différentes études que les
élèves d’éducation prioritaire cumulent
les difficultés. Ils ont en particulier des
difficultés à capitaliser les connaissances et
à gérer des tâches complexes.
On observe un manque de confiance dans
les connaissances anciennes.
Les élèves recherchent des algorithmes et
des règles sans identification des enjeux
d’apprentissage
Ecueils à éviter
Un premier écueil consisterait à
réduire
les exigences en simplifiant les tâches.
Un second écueil consisterait à traiter la
difficulté uniquement en mettant en place
des dispositifs de remédiation visant à
combler les manques plutôt que de
favoriser des cheminements cognitifs
différents
18/12/2020
a. La Semaine des mathématiques
La Semaine des
mathématiques montre à tous
les élèves des écoles, collèges
et lycées ainsi qu’à leurs
parents, une image actuelle,
vivante et attractive des
mathématiques.
La 10e édition aura lieu du
15 au 21 mars 2021.
Cette édition a pour thème
"Mathématiques et société".
Des actions éducatives sont organisées au
niveau académique :
− Opérations portes-ouvertes
− Conférences destinées au grand public
− Manifestations locales
− Ateliers
− Expositions
− Visites
17/12/2020
b. Les concours
Le rallye de
l’IREM
Paris-Nord
Olympiades
4
ème
éducation
prioritaire
Les Olympiades
nationales
Kangourou des
mathématiques
Concours
Alkindi
Castor
informatique
Concours
général
[…]
c. Des associations
17/12/2020
Inspection pédagogique régionale de mathématiques de l’académie de Créteil 38
https://femmes-et-maths.fr/
Les IREM
de Paris
Des groupes de recherche et des publications régulières.
Le groupe Géométrie de l'IREM de Paris a récemment écrit une
brochure sur la géométrie au cycle 4 parue sous le numéro 100.
Une association
pour l’animation mathématique :
concours Alkindi, un texte un mathématicien …
a. Eduscol
Éduscol est le site Web officiel
français d'information et
d'accompagnement des
professionnels de l'éducation
.
https://eduscol.education.fr/maths/
17/12/2020
Inspection pédagogique régionale de mathématiques de l’académie de Créteil 40
Les actualités
Des ressources
Sujets zéros
[…]
21 mesures
pour
l’enseignement
des
mathématiques
Le numérique
b. Groupes et ressources académiques
Le site académique
:
http://maths.ac-creteil.fr/
Groupe de réflexion sur les mathématiques au
cycle 3
Groupe de réflexion sur les mathématiques
au cycle 4
Groupe de réflexion sur les mathématiques
en éducation prioritaire
Groupe de réflexion sur les mathématiques
au lycée
Groupe de réflexion sur la liaison lycée
Avez-vous des besoins en formation ?
c. Le Plan Académique de
Formation
DAFOR - Division
académique de la
formation et du
développement
professionnel
https://dafor.ac-creteil.fr/
Formation pour les personnels
d’enseignement, d’éducation et les PsyEN
•Mathématiques
Formations transversales
•Elèves à besoins éducatifs particuliers
•Compétences professionnelles partagées
•[…]
d. Animations dédiés aux professeurs T1
17/12/2020
Inspection pédagogique régionale de mathématiques de l’académie de Créteil 44
Une rubrique dédiée sur le site académique de mathématiques
Les documents et
les ressources
présentés lors des
journées
d’animation
2019-2020.
Un webinaire sur
l’usage
pédagogique du
numérique en
mathématiques
6. Les inspecteurs de mathématiques de
l’académie de Créteil
17/12/2020 0
a. Les IA - IPR
Véronique
ARMAND
Valérie
BERNARD
François
–
Xavier BRAYE
Richard
BREHERET
veronique.armand1@ac-creteil.fr
valerie.bernard1@ac-creteil.fr
Francois-Xavier.Braye@ac-creteil.fr
richard.breheret@ac-creteil.fr
Eric DEGORCE
Kébir DGAYGUI
Kadir
KEBOUCHI
Aurélie
HUILLERY
PERRIN
eric.degorce@ac-creteil.fr
kebir.dgaygui@ac-creteil.fr
kadir-eddi.kebouchi@ac-creteil.fr
aurelie-
helene.huillery@ac-creteil.fr
La
répartition
des
districts
17/12/2020
b. Nos missions d’accompagnements des enseignants
Mission
d’inspection et
d’évaluation
Accompagnement individuel Rendez-vous de carrière, visite conseilAccompagnement des équipes
Gestion de
ressources
humaines
Avis relatif à la titularisation des personnels stagiaires Personnels contractuelsExamen et
concours
Conception et mise en œuvre JuryFormation
initiale et
continue
En lien avec l’INSPE
Conception et mise en œuvre de modules de
formation
En lien avec les formateurs
c. Outils de communication officiel
Tout au long de l’année scolaire
les IA-IPR vous informent par
l’intermédiaire de votre
messagerie professionnelle.
https://webmel.ac-creteil.fr
17/12/2020
MERCI DE VOTRE ATTENTION
17/12/2020
