La bibliothèque municipale de Boulogne-sur-Mer face à l'implantation universitaire

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La bibliothèque municipale de Boulogne-sur-Mer face à

l’implantation universitaire

Judicaël Potonnec

To cite this version:

Judicaël Potonnec. La bibliothèque municipale de Boulogne-sur-Mer face à l’implantation universi-taire. Sciences de l’information et de la communication. 1996. �dumas-01618857�

Judicaël POTONNEC

RAPPORT DE STAGE DE MAITRISE EN

SCIENCES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION

LA_{BIBLIOTHEQUE MUNICIPALE DE BOULOGNE S/MER}

FACEA L'IMPLANTATION UNIVERSITAIRE

sousla direction

d'^ncttc BEGUIN

H

LILLE 3

UNIVERSITE CHARLES DE GAULLE Octobre 1996

UFR IDIST

D

llll

02

B.U.C. LILLE 3

Jetiens à remercierMonsieurBenoit_{TULEU,conservateur}-directeur de labibliothèque municipale de BOULOGNE S/MERetMadameBéatrice_SEGUIN, conservateur-directriceadjointpourleurs précieux

TABLEDES MATIERES Introduction 1 I- Le schéma "université 2000" 2 A- La genèse du projet 2 Al - Lesméthodes 2 B - Lesobjectifs 3

C - Lepartagedes responsabilités 3

Cl - Versune _{gestiondécentralisée 3}

C2- La question du Financement 4

D - Lesinconvénientsde la délocalisation 4

TT - La situation nnlitinne de Boulogne 5

A- "Université2000" =Unprojet socialiste ₅

B - L'universitéau coeur des_{querelles 5}

B1 - Leproblème de la bibliothèque universitaire 6

B2 Un manque de dialogue 6

C - L'universitéentant _{que"défi" économique 7}

Cl - Unevolonté d'empêcherla "fuite" des étudiants 7

C2 - L'image attractive de l'université 7

C3 - Unepossible relance du_commerce 8

m- T a hihliothèmie universitaire =lenrohlème maienr de l'université rin littoral 9

A- L'université dulittoralen_{question 9}

Al - Lesraisons du choixgéographique de l'implantation universitaire 9

A2 - Lesdifférentesfilières boulonnaises 9

A3 - Lesprotagonistes du projet dans le Nord 10

B- La_{bibliothèque universitaire 10}

B1 - Deslocauxnon _{adaptés 10}

B2 - Unproblème majeur ₁₁

ou solution de rechange ? 13

A- Présentation des lieux 13

B - Desdifficultés nouvelles 14

B1 - Unpublic_trop nombreux ₁₄

B2- Faut-ilprivilégier le public étudiant ? 14

B3 -Labibliothèque municipale victime d'un projet de prestige ₁₄

C - Lerôle desbibliothécaires 15

C1 - Méthode d'acquisition 15

C2 -Mode de travail 15

y-L'cxempk ris Valence 17

A- Unprojet _{soutenu et}réfléchi 17

Al - Deslocauxcommuns 17

A2 -Unebibliothèque moderne 17

A3 - Descréditsspécifiques _au service de la bibliothèque 18

B - Lerôle desbibliothécaires 18

B1 -Méthode d'acquisition 18 B2 -Mode de travail 19 Conclusion 20 Notes 21 Bibliographie Annexes

INTRODUCTION

Depuis les lois de décentralisation en 1982, chaque ville moyenne (50 à 100.000_{habitants) souhaitait créer des universités et en avoir la totale maîtrise. Autrefois,} l'état _{exerçait satutelle sur l'enseignement supérieur mais le gouvernement instaure en 1991} le schéma "université 2000" _{quipermet à la fois d'alléger les pôles universitaires arrivant à}

saturation, et de revaloriser desrégions en difficulté économique, sociale et culturelle.

C'est ainsi _{qu'en 1992, l'université du Littoral ouvre ses portes sur les sites de} Dunkerque, Calais et Boulogne sur mer. Il sera intéressant de se _{pencher plus précisément} sur lecas de_{Boulogne où la situation politique particulière est une véritable entrave aubon}

développement de l'université.

Dans ces_{conditions, labibliothèque municipale sevoit contrainte de compléterune}

bibliothèque universitaire inadaptéeauxbesoins des étudiants. Le plus surprenant est quela bibliothèque municipale n'a reçu aucun crédit pour faire face à une situation qu'elle n'a pas vuveniret_{jouerunrôle qui n'estpasle sien.}

Afin de _{comprendre les problèmes que pose l'implantation universitaire pour la} bibliothèque municipale, il serajudicieux d'étudier dans un premier temps les origines du

schéma "université_2000", ses_{protagonistes etleurs objectifs.}

Il _{apparaît également indispensable d'analyser la situation politique de la ville de} Boulogne. En effet, les forcesaupouvoir s'yopposent etle développement de l'université se

retrouve souvent au coeurdes_querelles.

Après avoir présenté brièvement l'antenne universitaire de Boulogne, on prendra, pourexemple de ses difficultés, l'inadéquation de la bibliothèque universitaire existanteavec

les ambitionsscolaires des étudiants.

La _{bibliothèque municipale accueille naturellement ce public inattendu et nous} verronsles_{problèmes qu'ellerencontre et son orientation nouvelle l'ouverturede la Faculté.}

Pour clore cette _étude, nous nous pencherons sur le cas de Valence qui semble

avoir trouvé un _{compromis idéal : intégrer la bibliothèque municipale sans dénaturer cette} dernière.

I - LE SCHEMA "UNIVERSITE 2000"

En _{1991, le gouvernement instaure un schéma prospectif d'aménagement et de} développement, "Université 2000". Ce schéma prévoit unplan de financement afin de créer

de nouveaux _{espacesuniversitaires} mais également de réhabiliter des locaux déjà existants.

C'est ainsi _{que l'ancien musée de Boulogne-sur-mer a été restauré en vue d'accueillir les} étudiants deLettresModernes.

Ce _{projeta été mené à bien à la suite de conventions de partenariat entre l'état et} les_{principales collectivités territoriales.}

A- LA GENESE DU PROJET

A _{partir de 1988, le schéma "Université 2000" prend forme sous l'impulsion de}

Lionel _{Jospin, alors Ministre de l'Education Nationale, de la Jeunesse et des Sports, et de}

son conseiller Claude _{Allègre. Leur} démarche _ne vise _pas à élaborer _{une nouvelle loi sur}

l'enseignement supérieur comme celles de 1968 et de 1984. Si les structures législatives

restent _{identiques, les questions se posent désormais en termes d'objectifs de} développement, de besoins et de possibilités de financement ainsi que pourla première fois d'aménagement du territoire.

Suite à ce _{projet, deux} nouvelles universités voient le jour dans le

Nord-Pas-de-Calais, à partir de la rentrée 1992, pour faire face à l'accroissement du nombre d'étudiants dans les universités lilloises. L'université d'Artoistout d'abord surles sites _{d'Arras, de Lens,}

Béthune, Douai etl'université du Littoral à Boulogne, Calais et Dunkerque sont originales par leur caractère multipolaire, c'est-à-dire qu'elles sedivisentenplusieursvilles.

L'université du Littoral est _{placée sous la direction de MM. Guilaure et Paireau,}

Président du comitéd'orientation etDirecteurdu_projet.

Al - Lesméthodes

Le ministère de l'Education Nationale tente _{d'élargir le débat au maximum de} partenaires nationauxet régionaux. Parl'intermédiaire des préfets de région et des recteurs,

le ministère de l'Education Nationale s'adresse auxuniversités, aux collectivitésterritoriales,

aux _{partenaires sociaux, aux étabbssements de recherche, aux entreprises, aux étudiants,} afin de poser dans chaque région les problèmes de programmation et de développement universitaire.

Chaque Préfet de région et chaque Recteur élabore en 1989un schéma régional de

développement universitaire avecdesgroupesd'experts lors des assises régionales.

Cette démarche s'achève en Juin _{1990 par les assises nationales en présence de}

François Mitterand et duPremier Ministre, Michel Rocard.

Le 7 mai _{1991, Lionel Jospin présente au conseil des ministres un document de}

synthèse aprèsque son ministère ait examiné les propositions dechaquerégion.

B - LES OBJECTIFS

Quels sont les objectifs de cette rénovation du système scolaire ? Le projet initial est "d'absorberlacroissance sans_{précédent des effectifs d'étudiants et detenter deremédier}

au_{décalage persistantentre les formations supérieureset les besoins del'économie"}

1

L'augmentation de la délocalisation universitaire est avant tout une réponse à la

croissance de la _{démographie étudiante. Cette croissance est de 6 à7 %par andepuis 1988.} Elle n'est pas due à une augmentation démographique mais à une _{prolongation de}

scolarité au-delà du baccalauréat et aux besoins de formation _{supérieure de plus en plus}

larges au sein de la société française. La poursuite d'études devient une nécessité

économique et un objectif social. L'université du XXIème siècle sera celle du plus grand

nombre.

Le ministère se demande alors s'il faut _{appréhender ou se réjouir d'une telle}

situation. Par _{ailleurs, le schéma a pour objectif d'améliorer la qualité de l'enseignement} associé à la recherche.

C- LE PARTAGE DES RESPONSABILITES

Cl -Vers unegestion décentralisée

La diversité des études _{supérieures proposées, ainsi que la multitude de besoins}

d'ordre _{économique ont relancé un débat déjà ancien : Qui doit exercer la tutelle sur} l'enseignement supérieur ?

Depuis les lois de décentralisation en 1982, l'augmentation en puissance _desvilles,

des _{départements et des régions a favorisé de véritables politiques locales d'enseignement.} Aujourd'hui, les collectivités locales revendiquent la maîtrise de leur avenir universitaire

alors_{qu'ellesn'avaientjusqu'alorsquela seuleresponsabilité des collègeset des lycées.} Les_{partisans du "tout état" sontfortpeunombreux.}

Lesnécessaires _{adaptations des établissements aux exigences de la recherche et de} l'économie rendent _{indispensable}unegestion moins centralisée.

"Les discussions des dernières années ont montré _{que la tutelle de l'Etat, plus}

lointaine, que celle qu'exerceraient les collectivités, et particulièrement les régions, peut

apparaître plus impartiale et permettre une autonomie plus authentique des universités."

2

N'est-il pas risqué de livrer les universités, éléments clés de l'armature de la société et du territoire, à des entitéspolitiques encorebien faibleset incertaines.

Lavoieretenue est celle du_{partenariat. Ellelaisse à l'état latutelle de l'université.}

C2 - La question du financement

En mai _{1990, legouvernement met surla table 16 milliardsdeFrancspourles cinq} années à venir. H engage ainsi d'un même mouvement les collectivités, locales (régions, départementsetvilles) àle suivre.

Il a fallu dévoiler ce chiffre _{précis pour que les partenaires de l'état décident de} l'importance de leurconcours, "les éluslocauxse gardentbien de dévoilerleurjeuavant que le_{gouvernementn'aitprécisé samise, académiepar}

_académie."3

Puis les Préfetset les recteurs mirent en _{place unplan de financement à échéance} 91-95.

D - LESINCONVENIENTS DE LA DELOCALISATION

Les inconvénients des délocalisations sont _{multiples. En effet, elles n'apportent le} plus souvent aucune innovation, tant du point de vue pédagogique qu'en ce _qui concerne

l'insertion des étudiants sur le marché de _{l'emploi. Leur coût est élevé et pour autant}

l'équipement en bibliothèque souvent mal assuré, "Fruits d'arrangements locaux entre des universitaires et des élus _municipaux ou départementaux, elles ne présentent pastoutes les garantiespédagogiques etparfois mêmetouteslestransparences

financières."4

Nous allonsnousintéresser_{plus précisément au cas de Boulogne-sur-mer qui était}

auparavantla ville du Nord la plus éloignée des Facultésparroute et parfer.

II- LA SITUATION POLITIQUE DE BOULOGNE

Al'heure de l'ouverture del'université du _{Littoral, la situationpolitique particulière}

de la ville de _{Boulogne-sur-mer n'est sans doute pas étrangère à certains problèmes}

rencontrés _{parla suite.}

A - "UNIVERSITE 2000" : UN PROJETSOCIALISTE

En _{effet, enproposant sonprojet "Université 2000", Lionel Jospin était certain de}

trouver un soutien non négligeable de la _part des dirigeants socialistes du

Nord-Pas-de-Calais. _{Quelle chance pour lui de pouvoir s'appuyer sur Michel Delebarre, à l'époque}

ministre des _{transports et maire de la ville de Dunkerque, ainsi que sur Guy Lengagne,} député socialiste etmaire deBoulogne. D'autres élus socialistes s'enthousiasmèrent pour un tel_{projet qui avait pourbut de relever économiquement une région en difficulté, "pour les}

villes, il s'agit d'un investissement majeur pour leur développement, pour leur animation." 5Ainsi l'implantation de l'université du Littoral fut fortement encouragée par Dominique Dupilet, qui cumulait à l'époque, les fonctions de député, de maire de Wimereux et de président de district. Lionel Jospin compte également sur Noël Josèphe, Claude Allon et

Roland _{Huguet, forces vives du Conseil Général du Pas-de-Calais, qui intervient}

financièrement dansle _{développement del'université du Littoral.}

Avec de tels _{appuis, le parti socialiste pensait que son projet universitaire serait}

mené à _bien, sur un véritable rythme de croisière. Seulement les élections municipales de

1989tournentà la débâche_{pourles partis de gauche.}

C'est _{ainsi que la mairie de Boulogne voit arriver à sa tête Jean Muselet qui s'est} toujours défini lui-même comme un apolitique mais dont on sait depuis qu'ilest soutenu et

entouré pardes représentants de droite.

B- L'UNIVERSITE AU COEURDES QUERELLES

Dès _{lors, le projet d'implantation universitaire à Boulogne va se transformer en} une vaste _{querelle politique, Jean Muselet refusant d'encourager un programme qui m'est}

pasle sien, et qui plus est celui de ses adversaires directs. L'ouverture de l'université devient même l'un des_{principaux argumentspolitiques lors des diverses élections.}

C'est _{pourquoi, j'ai jugé intéressant de consulter lestracts électoraux des dernières} années que la bibliothèque municipale de Boulogne-sur-mer a eu la judicieuse idée de

conserver. Bien _{entendu, untract} électoral_ne fait _{pas autorité dans le cadre d'un tel travail.}

Cependant, ilestutile de les relaterpourcomprendre les diverses volontés politiques.

Commençons par Dominique Dupilet qui briguait en Juin 1995, la mairie de Boulogne. Fier d'être à l'origine du projet universitaire, il tient à s'en assurer la paternité, "En sebattant _{pour la création de l'université du Littoral, Dominique Dupilet a permis à de}

nombreux étudiants de_{poursuivreleurs études à Boulogne."}

₆

Mais en Février de la même année, _Jean Muselet, à la _{conquête d'un second}

mandat, précise qu'il n'a pas l'intention de jouer sur le même tableau que ses rivaux et affirme _{que "la culture n'intéresse qu'un minimum de gens."}

₇

B1 - Leproblème de la bibliothèqueuniversitaire

On _{comprend mieux dès lors pourquoi le maire de Boulogne a refusé} systématiquement d'accorder des crédits supplémentaires à la bibliothèque municipale,

pourtant contrainte de faire face à l'afflux d'étudiants dans l'attente d'une bibliothèque

universitaire_{digne de ce nom.}

Pourtant, Jean Muselet prétend collaborer au travail des universitaires en leur

proposant la bibliothèque municipale comme espace de travail, ceci sans concertation avec la salle Sainte-Beuve _{qui n'imaginait pas jouer ce rôle. On remarquera également qu'il}

profite de l'occasionpour dévoiler augrand jour les difficultés de ses adversairespourbâtir des _{équipements universitaires adéquats :"En l'absence de réelle capacité de l'Université et} du District _{d'équiper une bibliothèque universitaire digne de ce nom, la ville de Boulogne}

met sa _{propre bibhothèque municipale à la disposition des étudiants afin de pallier à cette}

carence, etje peux vous assurer que ce service représente une aide considérable en faveur

de l'universitésans _{qu'aucunecontrepartiene noussoit}

accordée."8

B2 -Un manquede dialogue

On notera, une fois de plus le manque de dialogue entre les deux camps pour

satisfaire les intérêts scolaires des _{étudiants, premiers intéressés mais victimes de ce}

programme.

D'ailleurs si l'on en croit Alain _{Bécart, l'université est un souci mineur de Jean} Muselet. Alain _{Bécart, le directeur du centre de gestion universitaire de Boulogne}

affirme _{'."lorsque je suis arrivé, j'ai eu un contact avec le maire, lequel m'a laissé entendre}

commerce, les messages sonttrès clairs et concernentpresqu'exclusivement le monde de la

mer."9

C - L'UNIVERSITE EN TANT QUE "DEFI" ECONOMIQUE

Cl - Unevolonté d'empêcherla "fuite" des étudiants

Par _ailleurs, on se demande si l'implantation universitaire a pour but d'assurer la

réussite scolaire des étudiants. En _{effet, les raisons invoquées à ce projet semblent être}

avant tout d'ordre _{économique. Le but avoué des Forces politiques est d'obtenir en la} population estudiantine, un public "docile" même si le terme paraît très dur, qui restera

travailler dansla _{régionboulonnaise. Jeme réfèreunenouvelle fois auxtracts électoraux de} Dominique Dupilet qui "a permis à de nombreux étudiants de poursuivre leurs études à Boulogne. En devenant maire, il se battra pour que demain, ils puissent trouver du travail dansnotreville."6

H_{apparaît effectivement qu'autrefois les jeunes boulonnais allaient poursuivre leurs} études à _{Lille, Amiens} et plus rarement à Paris. Le problème réside dans le fait qu'une grande partie de ces étudiants choisissaient de rester dans les villes précitées qui à leurs yeux, représentaient un avenir professionnel plus sûr et une vie plus attractive, ce qui confirme Roland _{Huguet, Président du Conseil Général : "l'objectif est aussi de freiner}

l'hémorragie, de retenir les étudiants dansnotre région. Sansformationssurplace, ils iraient

s'installer ailleurs." 10

C2- L'image attractivedel'université

Par _{conséquent, lors de ses campagnes d'information, les dirigeants socialistes} mirent l'accent sur _{l'aspect attractif de l'université boulonnaise et notamment sur les}

équipements sportifs. Prenons pour exemple l'allocution de Dominique Dupilet lorsqu'il présenta l'ouverture de six nouvelles formations pour la rentrée 1994. Pour reprendre ses propos, "l'action dans le domaine des activités sportiveset des loisirs des étudiants" est "un

premierpas pourla création d'une ambianceuniversitaire à Boulogne".

11

Dans ce _{discours, le député ne parle à aucun moment de la construction future}

d'une véritable _{bibliothèque universitaire. Il est bien entendu très louable que la ville de}

Boulogne fasse des efforts pour rendre ses écoles attractives et dynamiques, mais c'est oublier la fonction _{première de l'enseignement supérieur, à savoir mettre un maximum} d'outils dans les mains des élèves pour les amener à l'obtention du diplôme souhaité.

L'université semontrerait donc_{plus efficace en construisantunebibliothèqueavant} d'équiper une salle de sports. Malheureusement, le District a sans doute fait le mauvais

choixenvotant en _1994, "de nombreuxprojets dans lesdomainesuniversitaire, économique et culturel. La création du bassin _{nautique de la Liane et la décision de construire une}

piscine/patinoire en sontla meilleure démonstration."

12

C3 -Une possible relance ducommerce

Le second _{objectif avoué est de pousser les étudiants à la consommation car il est}

vrai que le secteur du commerce est en difficulté dans le boulonnais. Il faudra attendre quelques annéespour savoir si l'université a effectivement permis une relance des cinémas,

librairies, cafés et autres commerces visant ce public. Cependant, il est peu _probable que

cette _{population étudiante dont la majeure partie réside chez les parents puisse être à} l'origine d'unrenouveauéconomique.

III - LA BIBLIOTHEQUE UNIVERSITAIRE :

LE PROBLEME MAJEURDE L'UNIVERSITE DU LITTORAL

A- L'UNIVERSITE DU LITTORAL EN QUESTION

Al -Lesraisons du choixgéographique de l'implantation universitaire

C'est donc dans un climat, politiquement malsain _que la décision fat prise _{en 1990}

de créer l'université du Littoral ainsi _{que l'université d'Artois. Cette résolution a}

poux-objectif de désengorger l'important pôle lillois qui arrivait à saturation. Les régions

urbanisées, densémentpeupléeset démographiquement jeunes de l'ancien bassin houillier et

du Littoral ont été choisies _{pour résoudre une situation devenue complexe. Il faut préciser}

"qu'à ces inégalités géographiques s'ajoutent des inégalités sociales considérables qu'il s'agissait de combler au sein de la région ainsi qu'un retard cumulé de scolarisation au

niveaudes

_lycéens."13

L'enseignement supérieur dans ces deux régions n'est pas une chose totalement

neuve _{puisqu'ily existait déjà des IUT et des DEUG délocalisés de Lille. Mais à partir de}

ceséléments, les deux universités, réalisées _sousla forme originale d'ensemble multipolaires,

doivent _{acquérir une véritable autonomie. Lionel Jospin confirme leur création le 7 mai}

1991 ainsi _{que celle des nouvelles universités parisiennes, devant le conseil des ministres}

dansime communication sur le schéma "université 2000". Mais elle ne sera officialisée _par

décret quele 7novembre de la même armée.

A2 -Lesdifférentes filières boulonnaises

Il existe donc _{aujourd'hui à Boulogne-sur-mer diverses possibilités d'enseignement} supérieur : un institut de préparation aux affaires, un institut d'administration des entreprises, un deust "technicien" en valorisation des produits de la pêche, maths sups, l'IUFM à _Outreau, un Deug de langues étrangères appliquées, un Deug d'anglais, un Deug

AES, un _Deug d'histoire, un Deug de Lettresmodernes, un Deug de sciences économiques, un DESS "droit de la mer et des affaires maritimes" et enfin un Deust de valorisation des produits agricoles.

A3 -Les protagonistes duprojet dans le Nord

Le schéma "université _{2000" pour le Nord Pas-de-Calais, représente un énorme} investissement : _{plus de 200 milliards d'anciens francs. La région, le département, les}

districts du Pas-de-Calais y contribuent très largement (40 milliards d'anciens francs) _ainsi que la CEE. Si l'on en croit ses dirigeants, la formation des jeunes a toujours été un souci

essentiel pour le Conseil Général :"la priorité des priorités de la majorité socialiste du

Conseil Général est la formation de notre _{jeunesse. Depuis les lois de décentralisation en} 1986, le Conseil Général, sous l'impulsion de Noël Josèphe, consacre _{plus de la} moitié de son _{budget à la politique de formation : lycées, universités, apprentissage, formation} professionnelle."

14

Cespropos serontconfirmés deuxansplus tardparRoland Huguet, "Le Conseil Général ajoué _{un rôle} déterminant _{pour la création et intervient financièrement}

pour le développement de l'université du Littoral. La formation de nos enfants n'a pas de

prix en ces temps difficiles où l'avenir est incertain."

15

On remarquera que ces dirigeants

sont sociabsteset _{qu'ilsont toutintérêt à promouvoir le projet.}

L'université du Littoral ouvre donc officiellement ses _{portes le 1er octobre 1992} sousladirectionde Michel_{Parreau, le Chef duprojet qui sera remplacé l'année suivantepar}

Alain Dubrulle_{déjà ancien président de LilleI.}

B-LABIBLIOTHEQUE UNIVERSITAIRE

B1 -Deslocauxnon adaptés

La _{première rentrée universitaire accueille 2800 étudiants répartis dans les}

différentesfihères et le chiffrene cessera_{d'augmenter chaque année. Le premier objectifest}

donc atteint :_permettre à_un maximum d'étudiants de poursuivre leurs études à proximité du

domicilefamilial.

Malheureusement de lourds _{problèmes se font rapidement sentir : le manque de}

personnel administratif et _{d'enseignants} tout d'abord et surtout l'absence de bibliothèque

universitaire réellement _{adaptée aux besoins des étudiants, "la création d'antennes} universitaires dans les _{villes moyennes pose évidemment des problèmes de ressources}

documentaires,carlesB.U desuniversités mèresne sont pastoujoursà même oudésireuses

d'accompagner cette délocabsation quand elles sont informées : sur la centaine d'antennes recenséesen _{1990, unetrentaine était "sauvages".}

16

Il existe bel etbien une _{bibbothèque universitaire à Boulogne-sur-mer mais celle-ci}

une telle _{bibliothèque ne peut prétendre servir les intérêts d'une population étudiante sans} cesse croissante. Ilconvient de _{comprendre qu'une bibliothèque universitaire est unélément} indispensable à une réussite scolaire dans l'enseignement supérieur car elle offre un espace de travail ainsi _{qu'une possibilité de consultation et d'emprunt d'ouvrages venant compléter} le travail réahsé en cours. Sur une période de cinq _ans, la progression des _{inscrits en}

bibliothèque (+ 56 %) dépasse de très loin celle des effectifs étudiants ((+17 %) ; "Cette

croissance confirme _{que la demande est très forte et que l'institution "bibliothèque"}

correspond àunbesoinessentiel des

étudiants."17

B2 -Unproblème majeur

Une telle _{négligence est difficilement excusable car ce n'est pas la première fois} qu'une ville universitaire se trouve dans l'obligation de s'appuyer sur les bibliothèques

municipales, faute d'une bibliothèque universitaire suffisamment grande. Malheureusement,

celles-cinesont_{pastoujours prêtes à jouer ce rôle. Déjà à Paris en 1955, "les bibliothèques} du _{Quartier Latinne sont pas en mesure d'accueillirl'étudiant qui n'a pas pu trouver place} dans les salles de travail des _B.U, et lui offrir les moyens d'acquérir, par ses études personnelles, la culture étendue sans _laquelle toute formation professionnelle demeure dangereusement technicienne."

18

Roland _{Huguet, Président du Conseil Général du Pas-de-Calais reconnaît que les}

faiblesses de la _{bibliothèque universitaire représentent le principal handicap de} l'enseignement supérieur du Littoral, "Si la mise enroutedes universités s'estjusqu'àprésent

bien _{déroulée, il convient d'être vigilants à la part que le budget de l'état accordera à}

l'enseignement supérieur et singulièrement auxjeunes universités du Pas-de-Calais, pour preuve, le sous-encadrementnotamment dans lesbibliothèques."

19

B3 -Les protestationsétudiantes

Un_{tel manque d'équipementsprovoque bien entendu la grogne des étudiants. Dès} la _{signature du projet, des groupes de futurs étudiants avaient insisté sur la nécessité d'un}

centre de documentation : "H faut offriraux_{jeunes, étudiantsou non, un véritable forum de}

documentation, un heu unique qui leur permette de trouver une information des plus complètes dans chacun des enseignements, mais aussi un heu de travail (qui n'existe pas toujours dans la sphère familiale). Il ne sert à rien de recréer des Facs sans prendre en

médiathèque, banque de données...). La Fac doit se faire pour les étudiants, mais

aussi aveceux."20

Ennovembre _{1993, les étudiants de l'université du Littoral ont denouveau envoyé}

une lettre ouverte au _{président de l'université, auprésident de district ainsi qu'au maire de} Boulogne (cf annexes). Cette lettre de doléances relate non seulement un "manque de

locaux_{problématique"}

_21notre

_{bibliothèquepeut accueillir aumaximum32 étudiants. "L'état} n'ayant pas à ce jour réalisé les bibliothèques qui ont pourtant bénéficié de crédits

spécifiques dès 1993, la lettre comporte cette phrase laconique, "Où est la B.U qu'onnous

avait _{promis?". En effet, lestravauxde construction de labibliothèque universitaire n'étaient}

censés débuter dans _{chaque pôle qu'audébut de l'année 1994.}

Afin de faire_{patienter les étudiants qui avaient tout de même d'excellentes raisons} de se_{plaindre puisque la plupart aurontdéjà terminé leurs études lorsque la B.U ouvrira ses}

portes, la mairie de Boulogne leur propose de disposer de la bibliothèque municipale, "En

transition, les étudiants sont accueillis dans une salle spécifique de la bibliothèque municipale."

"Malheureusement,

cette solution de rechange a été prise sans concertation

avec le _{personnel de la bibliothèque municipale qui n'a pas senti arriver le raz-de-marée}

étudiant. Nous allons donc étudier_{les difficultés rencontrées pour gérerune situation qu'elle}

IV - LA BIBLIOTHEQUE MUNICIPALE :

ELEMENT COMPLEMENTAIRE OU SOLUTION DE RECHANGE ?

A- PRESENTATION DES LIEUX

Dès le début du XIHème _{siècle, l'hospice Sainte-Catherine existe déjà en ces lieux ;} il abrite les malades, les vieillards et les nécessiteux, mais aussi la foule des pèlerins qui viennentvénérer la statuede la _{Vierge de Boulogne enl'église Notre-Dame.}

En _{1628, Les Soeurs Grisesabandonnent la règle de Saint-Françoispour s'affilier à}

l'ordre des _{Annonciades, Fondé} en 1500 par Jeanne de Valois, elles décident alors de

construire un nouveau couvent sur le même emplacement. _{Sous la Révolution, celui-ci} servira de_{prison et de magasins à vivreset à fourrage. Puis son église, élevée entre 1772 et}

79, deviendra laparoisse de la HauteVille durant la reconstruction de la Cathédrale.

Propriété de la commune depuis 1905, date de la séparation de l'église et de l'Etat, l'ancien couvent, miné par la Seconde Guerre Mondiale, sera restauré et inauguré en 1975 pouryloger la Bibliothèque Municipale.

Le

_fon^Jancien

_{de la}

_{bibliothèque, riche d'environ}

_50.000

_volumes,

_compte

_parmi

les_{plus riches et originaux du Nord de la France.}

Parmi les _{livres, précieux, près de 1100 manuscrits, dont 200 médiévaux,}

provenant pour la plupart des abbayes de Saint-Vaast ou Saint-Bertin. Les plus anciens datent du Vllème _siècle, commeles oeuvres de Saint-Ambroise en onciales, ou du VlIIème

pour un évangile selon Saint-Mathieu.

Certains manuscrits romans sont d'une admirable _{beauté, telle} cette _grande miniature_{provenant des Evangiles d'Henin-Liétard (Xllème siècle), [plaquette à l'entrée de} la_{bibliothèque municipale].}

Hormis ce riche _{patrimoine, la bibliothèque possède 400.000 volumes imprimés,}

1700 collections de_{périodiques dont 300 en cours, des estampes etdes cartes.}

La _{bibliothèque propose une salle de prêts adultes, une salle de prêts enfants, une}

salle de _travail, un bibliocar _{qui circule dans les écoles de la ville} et un bibliobus qui se déplace gratuitement chez les personnes ne pouvant venir aux heures d'ouverture

(personnes âgées, handicapées, commerçants, etc). Il existe également deux annexes dans

les _{quartiersen périphérie de Boulogne. En outre, les locaux sont occupées parles archives} municipales, un laboratoire photo et deux sallesd'exposition.

En _{magasin, les ouvrages imprimés sont classés par taille et par ordre d'arrivée}

tandis _{que les périodiques occupent un étage spécifique. La politique d'acquisition est} assurée_{parBéatrice Seguin, conservateurdirectrice adjoint.}

B -DES DIFFICULTES NOUVELLES

B1 -Un public tropnombreux

Une _{bibliothèque aussi riche que celle de Boulogne aurait-elle pu faire office de} B.U?_{Peut-être, si}onluienavait donné les moyens. Lesétudiants ontbien entendutoujours représenté un public naturel au milieu des chercheurs et des simples lecteurs. Mais depuis l'implantation universitaire, la population étudiante s'est nettementmultipliée dans la salle de travailautrement _{appelée la salle Sainte-Beuve. On est vite arrivé àune situationtrès lourde} à _{gérer. En effet, le samedi après-midi en pleine période scolaire, il faut être présent dès} l'ouverture_{pour espérer avoirune place assise. Une salle toujours remplie, qui plus est par} des_{jeunesestbiensûrdevenueunpeuplus bruyante lorsque des étudiants doivent travailler}

ensemble pour un exposé, par exemple. Pour désengorger la salle, les quotidiens ont même

dusêtretransférésau_{prêt adulte.}

B2 - faut-ilprivilégierlepublic étudiant?

Beaucoup d'étudiants ont finipar utiliser cet espace de travail comme leur étant

exclusivement réservé. C'est ainsi_{qu'à chaque rentrée, le cahier de suggestionsestinondé de} listes_{bibliographiquesconseillésparles enseignants, quipourla majorité n'ontpaspris soin} de_{prévenir le personnel.}

Il faut bien _{comprendre que la bibliothèque municipale ne rejette pas le public} étudiant,bien aucontraire, mais elle estime _simplementavecraison, remplirunrôle qui n'est pasle sien. La situation est d'autant plus difficile à vivre qu'aucun crédit supplémentaire n'a

été _{accordé par la municipalité pour agrandir les locaux, embaucher du personnel}

supplémentaire (la bibliothèque ne dispose même pas d'un magasinier professionnel) ou acquérir plusd'ouvrages. Danscesconditions, ilestjustifiéque _{le public étudiant}ne soitpas privilégié plus particulièrement qu'unautre.

B3 -La bibliothèque municipale victime d'un projet de prestige

Cette _{surreprésentation du public étudiant était jusqu'à une date récente, le cas}

universitaires étaient _{généralement adaptées aux besoins des étudiants. Hélàs, les nouvelles}

universités semblent avoir_{pourprincipal objectifdes conséquences économiquesfavorables}

au détriment des bonnes conditions de travail des _{étudiants, "au niveau des collectivités}

locales, dans bien des cas, on a l'impression qu'elles ontun peu épuisé les projets à grosse valeur_ajoutée surle plan politique : on a eu lesMJC,les complexes sportifs, les maisons de la _{culture, lescentrespiétonniers, et maintenant on alesuniversités. Et chaque villede plus} de 40 à 50.000 habitants se fait un devoir, sous _{peine d'avoir l'air ringard, d'avoir quelque}

chose_{qui ressemble àuneuniversité."}

₁₆

C - LE ROLE DES BIBLIOTHECAIRES

Cl-Méthode d'acquisition

Une université _{ayant cette seule vocation se trahit par son manque de locaux et}

d'équipements. Comment ne pas penser au manque de réelle bibliothèque universitaire? Dans ces _{conditions, lesbibliothèques municipales paient généralement lespots cassés et se} retrouvent "alors en _{première ligne : priée, voire contrainte, de fournir des locaux, du}

personnel, des crédits d'acquisitions, elle ne voit pas forcément pour autant ses propres moyens abonder et cette mission nouvelle s'exerce donc au détriment de ses activités et de

son_{public habituel."}

16

_{C'est le cas pourlabibliothèque de Boulogne-sur-mer ou un certain}

nombre d'érudits se tourne vers les sections de _{prêt. La salle Sainte-Beuve semble eneffet}

tellement _{acquise aux étudiants qu'un démenti doit paraître dans la presse locale,} "contrairement à ce _{qu'on pourrait croire, la salle Sainte-Beuve n'est pas ouverte aux seuls}

étudiants maisest à la _{disposition detousceuxqui cherchent à s'informer, sedocumenter ou} élargir leurcampsde

réflexion."23

C2 -Mode de travail

La _{bibliothèque municipale se définit avant tout comme un heu de recherche}

personnelle ouprofessionnelle. Il convient de préciser que la notion de recherche s'applique aussi bien aux _{érudits, aux chercheurs scientifiques qu'à la personne quiveut connaître les}

origines de son nom ou qui veut consulter les journaux officiels pour des démarches juridiques. Cette notion regroupe également la recherche dans un cadre scolaire. Notons

qu'une bibliothèque universitaire se fixe les mêmes objectifs pour un public plus spécialisé

B.U. Pour les _{remplir convenablement, il lui faut donc suivre de très près le développement} de l'un et del'autre."18

Après une ou deux années sans concertation, les deux _{bibliothèques} savent qu'ils estinutile _{qu'elles deviennent concurrenteset choisissent depasseroutre querelles politiques} que suscite l'université. Il s'agit de ne pas condamner l'étudiant qui n'y est pour rien. Les

deux _{bibliothèques deviennent donc complémentaires. Prenons pour exemple l'arrêt par lamunic}

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tÂtoi)

commandes _{proposées dans le cahier de suggestions. Il convient de noter que la} médiathèque de Nausicaa, le CentreNational de la mer, est souvent utilisé par les étudiants

du Littoral _{pour son grand nombre d'ouvrages et surtout pour son espace de travail. Les} acquisitions se font en concertation entre les trois bibliothèques afin d'éviter l'achat des

mêmes documents. _{L'apport en projet de l'informatique à la bibliothèque municipale}

permettra aussiunemise en commun des fichiers.

H _{n'empêche que la nouvelle bibliothèque universitaire de Boulogne-sur-mer} n'ouvrira ses_{portes qu'en 1998 et qu'une génération d'étudiants aurait été "sacrifiée".}

Nous allons étudier à _{présent le cas de la ville de la Valence, dans la Drôme,} également concernée par le schéma "université 2000". Les bibliothèques universitaires et

V- L'EXEMPLEDE VALENCE

L'implantation universitaire à Valence est une expérience pilote du schéma

"université 2000" due à la détermination des élus et au _{partenariat mis en oeuvre.}

L'université de Grenoble suivant à _{saturation, la faculté de Valence consiste} en un dédoublement desfibères littéraires. Le choix de Valence a été _{négocié avec Valence pour}

répondre à des besoins économiqueset sociaux locaux. L'idée générale était donc d'intégrer

l'université de la ville.

A- UNPROJET SOUTENU ET REFLECHI

Al - Des locauxcommuns

Contrairement à l'université du_{Littoral, les}mesures _{d'accompagnement} concernant

les _{logements, la restauration, la santé ou la bibbothèque, ont été étudiées dès l'origine du}

projet. Ainsi la préoccupation d'associer un environnement documentaire à l'enseignement supérieur futun souciessentiel dès le départ.

Les cobectivités locales, conformément aux options retenues parle plan de 1989,

engagent une démarche visant à la création de la fonction "bibbothèque universitaire". L'objectif n'était pas de créer à Valenceune simple antenne de la bibbothèque universitaire de Grenoble. C'est donc la _{médiathèque municipale de la vibe qui s'est vue confier la}

responsabibté de la fonction "B.U". Attention, il convient de noter que les deux bibbothèques ne sont pas totalement confondues mais qu'ebes partagent simplement les mêmes locaux.

A2 -Unebibliothèque moderne

Un _{équipement autonomepourla bibbothèque universitaire serait revenu très cher} pourêtre finalement depetite taihe. H était donc plus judicieux de tirer parti d'une structure

documentaire _{déjà existante.}

En _{outre, l'équipement de la médiathèque de Valence est récent (1983) et présente} l'avantage nonnéghgeable de se situer à proximité des universités et possèdeunparking de 300 _{places (ce que ne possède pas la B.U. de Boulogne). Le fonds d'ouvrages est à}

usage

universitaire et favorise le _{partage des savoirs et l'intégration des différents pubbcs.} N'importe quel étudiant peut accéder aux ouvrages des deux bibbothèques. Un réseau

En _{1990, un programme d'agrandissement et de restructuration de la médiathèque}

a _{permis l'agrandissement du fonds d'études destiné à accueillir le public étudiant, et le}

doublement de la salle des _{périodiques. La surface mise à la disposition du public a été}

multiplié par deux, pour atteindre désormais

3729m2

plus

250m2

pour le stockage. La médiathèque propose en outre, 120.000 ouvrages en accès libre, 40.000 ouvrages en magasin, les lecteurs de CD.ROM et des microfiches.

Par _{ailleurs, les étudiantspeuventdisposer de salles ferméeset sanslivres appelées} "zone de silence". Un seul détail _{joue en la défaveur de la bibliothèque universitaire de} Valence : elle n'ouvre que _{38heuresparsemainecontre 50dans lesautresuniversités.}

A3-Des crédits spécifiquesau service de labibliothèque

Une telle _{redynamisation du fonds d'étude n'est rendu possible qu'avec un budget} spécial accordé par l'état, les conseils généraux, les départements de la Drôme et de

l'Ardèche_{ainsi quela ville de Valence.}

Un _{objectif de ces dernières annéesest de faire entrerla lecture loisir à l'université}

comme à Saint-Etienne _{où, contrairement à Valence, la fonction "bibliothèque municipale"}

s'intègre à la B.U.

Pourl'année scolaire 1992-93,la médiathèque de Valence reçoitune subvention de 15.000 Francs pour favoriser la lecture-plaisir chez les étudiants. C'est ainsi que "le fonds

d'études a été redéfini et _{agrandi afin de répondre de façon plus spécifique auxbesoins des}

étudiants etauxbesoins d'information detousles

_publics."24

Pourlestrois années de montéeen_{charge des}fonds universitaires, le budget global

s'estélevé à 1.848.000 francs.

B- LEROLE DES BIBLIOTHECAIRES

B1 -Méthode d'acquisition

La _{médiathèque utilise deux méthodes pour l'acquisition des ouvrages}

universitaires. Tout _{d'abord, la moitié des achats universitaires} est réalisé à _{partir des listes}

bibliographiques fournies par les enseignants. Ensuite les bibliothécaires constituent et

B2-Mode de travail

L'ouverture de l'université s'est _{accompagnée de nouveaux modes de travail pour} les _{bibliothécaires, "la prise en compte du public étudiant et des nouvelles ressources}

documentaires s'est bien réalisée et doit continuer à être _{accompagnée de formations}

CONCLUSION

Avant de débuter cette conclusion _{générale, j'aimerais revenir sur les propos de} Lionel _{Jospin avant la mise en chantier des nouvelles universités dont il est le principal}

protagoniste, "comment pourrait-on avoir l'ambition, de construire une université pourles

étudiants sans se soucier des étudiants eux-mêmes?... Comment _{y aurait-il égalité des}

chances si les conditions matérielles des études n'étaient_{pasgaranties à}

_tous."26

Il est indéniable _{quele projet n'a pastenu ses promesses. En effet, il apparaît que}

les conditions de travail des étudiants n'ont _{jamais été prises en compte et que leurs}

différentes lettresde_{protestationsont restéessansréponse concrète.}

Quant aux "conditions matérielles" des études, elles ne sont pas _respectées non plus. Depuis bientôt 5 ans, les étudiants du Littoral attendent la construction d'une

bibliothèque universitaire digne de ce nom Or, celle-cine devrait pasvoir le jour avant la fin de l'année 1998.

Par la forcedes _{choses, labibliothèquemunicipalejoue donc le rôle de solution de} rechangeet a dû réviser sesconceptions anciennes concernantla lecture surplace, le prêt etp+4X

meilleures_{dispositions possibles.}

Il est _{cependant déplorable que la bibliothèque municipale n'ait pas obtenu de} crédits_{spécifiquespourremplircette fonction nouvelle. La faute vient de la municipalité qui} laisse à la_{fois, tomber labibliothèque municipaleetl'université.}

Cela est d'autant_{plus regrettable que dans d'autres villescomme Valence ou}

Saint-Etienne, les "conditions matérielles" ont été remplies dès le départ, ce qui leur a permis

d'être des villes _{attractives, vivantes sans que cela nuise au bon développement de}

l'université.

A _{Boulogne, il semble que la faculté n'ait pour but que de redonner un peu de} prestige économiqueetsocial àunevilleen difficulté.

NOTES

1

COURTOIS _{Gérard, le schéma Universités 2000 en Conseil des ministres, Le Monde} ,

8mai _{1991, P. 1}

2

FREMONT, Armand, HERIN, Robert, JOLY, Jacques - Atlas de la France universitaire.

Paris=Reclus. La documentationFrançaise, ₁₉₉₂ (Coll. Dynamique du territoire) _{P. 243}

3

Poker, LeMonde. 11 avril 1991, P. 13

4

Atlas de la FranceuniversitaireP. 249

5

FRANÇOIS, Sylvie, GAMBIER, Dominique, Pourun nouvel élan, Le Monde. 11 avril

1991, P. 13

6

DUPILET, Dominique ; Boulogne j'y crois. 1995. Tract des élections municipales à Boulogne-sur-mer

7

LeJournaldes_{municipales. Février95, N°1}

8

10 _{questions àJeanMuselet- 1995. Tract des élections municipales à Boulogne-sur-mer}

9

LaVoix duNord. 14novembre 1994

10

LaVoix du Nord 20 décembre 1994

11

Parlons-en= _{supplémentaujournal l'Espoir n° 1828, 1994}

12

Avos côtés....mars _1994,n°3 13

Atlas de la Franceuniversitaire. P. 201

14

JOSEPHE, Noël,unevolontépourle Pas-de-Calais. 1992. Tract électoral

15

Avoscôtés.... Février _1994,n°l 16

BERTRAND, Anne-Marie, Lesbibliothèques municipales=Acteurset enjeux. Paris: Ed.

du cercle de la_{librairie, 1994 (Coll. Bibliothèques). P. 75} 17Atlasdela Franceuniversitaire. P. 153

18

Cahiers des_{bibliothèques de France: III Lesbibliothèquesetl'université. Paris : Direction} des_{bibliothèques deFrance, 1955. P. 13}

19

L'écho rural duPas-de-Calais, _{septembre 94,n°69, P. 14}

20

Tribune libre au mouvement des _{jeunes socialistes = Pour une université moderne,} Boulogne_{L'espoir. Octobre 91. Tract}

21

La Voix duNord. 19novembre 1993

22

La VoixduNord8 _{janvier 1991}

23

LaVoix du Nord 11 mars 1992

24

CATTANT, Esther - Vers une _{bibliothèque publique} et universitaire = l'exemple de la

Valence- Villeurbanne- ENSSEB-1995

25

Idem-P.59

26

Le schéma «Université 2000» pourle Nord universitairesen1990*1991 32)64i) 62 271(Wl*| 20 392(Reims! 2 457(Code)

Equipements potentielsou enréalisation(C1A T des310.28-11 Wl«tdu 79-01 i<*?2| Implantationsuniverstfotrw existantesen1992

*

■

lf, Pôle européencréé,en coursdecréationouenprojet Nouvelleuniversité

Renforcement et extension del'université

m Pôle de développementuniversitaire

O Antenneuniversitaire créationouextensionde locaux

▼ Nouvel fUT depleinexercice

▼ Nouveau)»)déportement(s) d'IUT|do«»un»n« »«i»tontoudo»»un nouveau«»•) ♦ Nor/veUe écoled'ingénieur» f Ns A Mouécole»«tfcllér»» d'Ingénieur» d'univerviél # Nouvelinstitutd'étudespolitiques

C) Autreformation nouvelleoudéloco'isée

'

Réseaud'universités nouvelles Réseaud'universitésàpromouvoir £ Extension et oménagemenldessitesuniversitaires

Vf" Universités W wU»i'*1» «" optu» d'une!

•• Antenne universitaireetformationsdélocalisées ♦ Ecolesd'ingénieursMENte*W oomkx». »'ity*-oplu»d'u-«e) V HJ1deplein exercicef- w »'Jly*> oplu» d'un)

• _{Département^)d'IUT}

« Institut universitairedeformation des moîtres REIMS Siège d'Académie

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page

-2.63

'

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^

Université du littoral

Une lettre ouverte des étudiants

Les étudiants boulonnais de

l'Université du littoral viennent

d'adresser une lettre ouverte

au _{président de l'université,} au

président du district, au maire

de Boulogne-sur-Mer... pour

leur faire part des problèmes

rencontrés à la faculté de lan¬

gues. En voici quelques ex¬

traits :

«... L'antenne de langues

compte actuellement plus de

400étudiants, pour4salles de

cours, un amphithéâtre de 200

places et deux laboratoires de langues de vingt places. La

première année de DEUG LCE

Anglais accueille cette année

plus de 200étudiants dontcer¬

tainsnetrouventpas deplaces

assises lors des cours _magis¬

traux. Un groupe de T.D.

«_{classique» compte habituel¬}

lement entre 25 et 35 étu¬

diants. Il faudrait donc 5 à 8

| groupes de T.D. pour la seule

] première année LCE. Les lo¬

caux et le nombre de profes¬

seurs actuels ne _permettent

bien sûr pas une telle struc¬

ture. Les étudiants se retrou¬ vent donc 70 en classé de T.D....

«Le manque_de professeurs

: se fait cruellement ressentir. Il

a fallu les manifestations _pour i que les deuxièmes année LEA

obtiennent, un mois après la ; rentrée, up professeur de

ver-| sion. Il a fallu égalementtrou¬

ver un solution de remplace¬

ment _provisoire à l'absence

pour cause de démission de

leur professeur de civilisation

américaine, mécontente des

conditions de travail et _d'orga¬

nisation déplorables de l'éta¬

blissement. La mesure était à

son comble lors de la menace

de départ de la lectrice an¬

glaise qui attendait toujourssa

première paie. LeslicenceLEA qui ont opté pour une licence

porteuse à Boulogne : «Tra¬

duction simultanée, option

transport et logistique» se

cantonnent pour l'instant au

seul _{interprétariat, le profes¬}

seur de _{transport et logistique}

n'étant pas encore arrivé.

«Par ailleurs, _{le manque de}

locaux deverit de _{plus en plus}

problématique,, dû notamment

à _{l'augmentation} constante

des effectifs. Notre bibliothè¬

que peut accueillir au maxi¬ mum 32 étudiants, la cafétéria

25, pour un total de 400 étu¬

diants. La _{solution., provisoire}

des _lycées et collèges devien- j

drait-elle définitive ? Où en est

donc lerestaurantuniversitaire

que l'on nous avait promis

pour décembre 1993? sans

parler de la bibliothèque uni¬

versitaire. Il existe en Faculté

de Droit des salles de cours

inutilisées. Ne serait-il possible

de nous y en autoriser l'ac¬

cès ? Ou alors,peut-être

pour-riez-vous apporter votre pierre

au _{plan de relance de l'indus¬}

trie des Bâtiments et Travaux

Publics ?»

Leurs_{revendications portent}

aussi sur la créationde _postes

supplémentaires : employés administratifs, responsables

pédagogiques...

Direction duLivreetde la Lecture 27,avenuedel'Opéra 75001Paris Téléphone 16 (1) 40 15 74 85 BIBLIOTHEQUE MUNICIPALE 18 PLACE DE LA RESISTANCE 62200 BOULOGNE SUR MER

Corrigercesélémentsenfonctionde lasituationàla date deretourduquestionnaire

f V r i r _! i P. f f r p J f > _{I ! ! !} !) i M : ; II I; I ; !

RAPPORT

ANNUEL 1995

DES

BIBLIOTHÈQUES

MUNICIPALES

du_Responsable:

fôewoït"

TULtO

/

Co*

itutdu _Responsable: \ fî-AcJC&XXJL,

I_{s'ogitd'une bibliothèque intercommunale,}

_{Bibliothèque}

_{en régie}

_municipale

_ou

_{intercommunale}

_directe

_{: X} :rcide_{préciserla liste descommunesparticipantes}: Bibliothèque_en régie déléguée _par la _commune à _{une association : □}

(cocher lacasecorrespondante)

■

ELEMENTS FINANCIERS

(cf.

notice

_explicative)

dépensés

Propresa laribliothèque(ehfrancs,Sariiles

béritiniél)

;

3our le _{personnel (avec charges sociales)}

3our_{acquisition detous les documentsetabonnements (ycompris surcrédits duCNL)} 3ourla reliure et_{l'équipement des documents}

3ourles animations

nvestissements _{(hors documents) : construction, équipement, informatisation}

ktctftt* RRORRE* A LA BIbLIOÎHEQUE

_fë»

_{te, OansleibéhMéi)}

NAontanttotal des droits _{d'inscription perçus dans l'année}

Autresrecettes (à l'exclusion des subventions)

uuéaé

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TOTAL ₍₆ +7)

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LOCAUX ET

VEHICULES

Surface dans oeuvre _(servicespublics_{et intérieurs}confondus)_{en m2}

Nombrede bâtiments

Nombre de _{placesassisespour laconsultation}

ttNîkALE

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BIBLIOBUS

Nombre total de bibliobus_{possédésparla bibliothèque}

ZS-o

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12

3

-■

COLLECTIONS

(cf.

_notice

explicative)

NOMBRE DE DOCUMENTS _{(en nombre d'unités) APPARTENANT A LA}

_{BIBLIOTHÈQUE}

_{AU 31/12/1995}

MftIMÉ*

(LIVRÉS Èt

PÉRIODIQUES)

ADULTES ENFANTS

Nombre _d'imprimésen libre-accèspourle prêt

Nombre_{d'imprimésenlibre-accèsréservés àla consultation surplace} Nombre total_d'imprimésenlibre-accès

Nombre_d'imprimésnonpatrimoniauxen magasin

Nombre _{d'impriméspatrimoniaux}

Nombre total _{d'imprimésen magasins}

₁₁₆₃₀

_{1 A}

TOTAL _{(16+ 19)} 3 3 _{lf S3 H3*G} TOTAL

-[ç]

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3063

3 0 is A-A 6

2>22,ÔL<6

Nombre detitresde_{périodiquesconservés (titresmortsoucourants)}

MONOfelUMMtS

Nombre de_{phonogrammesmusicaux} Nombre de livres-cassetteseldetextes enregistrés TOTAL₍₂₂ + 23)

(22]

36

CD

6

-H S

9

US

VlbÉiftRAMMÈS

Nombredecassettesvidéoréservées àla

communicationsur_place

Nombre decassettesvidéoréservéesau_prêt

TOTAL(25 + 26)

o

gg

liât

3

g

II»

Nombre_{d'estampes, affiches, photos,} cartes_postales

Nombre de méthodes de_langues Nombre decarteset_plans

Z3 M M $

[28]

0 29

A S 0 6 30

Nombre de_{logicielsetde disquesoptiques*} Nombre de_partitions

Autres

[M

*à_{disposition du pubh}

4

-

ACQUISITIONS ET ELIMINATIONS DE L'ANNEE

* ÉIVRfcS

Nombre dedocumentsentrésdans l'année

(achats+dons+dépôtlégalimprimeurj

Nombre de documents achetésdans l'année

Nombre de documentséliminéset/ou _perdus

ADULTES

|ÂJ

ENFANTS

|b|

TOTAL (A +B)

|çj

GRAMMII

*11

O 0

3 103, 53 30

_S}}

O 0

U66

A ooo J _{Lf GÇ 2 M} O

Nombred'abonnementsen cours _{(payantsetgratuits) pour} adultes

Nombred'abonnementsen cours_{(payantsetgratuits)pour}enfants

J 6

H

llî;