LES EFFETS DE LA PÉDAGOGIE DE PROJETS SUR
LES ATTITUDES D'APPRÉCIATION, DE RESPECT ET
DE RESPONSABILITÉ ENVERS L'ENVIRONNEMENT
DANS DES CLASSES DU PRIMAffiE
Gilles THIBERT
Département des sciences de l'éducation Université du QuébecàMontréal, Canada.
MOTSCLÉS: ATTITUDES ENVERS L'ENVIRONNEMENT PÉDAGOGIE DE PROJETS -ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
SUMMARY: An environmental attitude scale was developped for a research project conducted to validate an interdisciplinary teaching mode\. Results revealed that the scale was unidimensional and had a reliability of 0,89, and that there was no significant gain in classrooms where the model was used.
1.
INTRODUCTIONLeprincipal objectif de l'éducation relativeàl'environnement est de former des citoyens qui seront capables d'intervenir pour solutionner les problèmes environnementaux et pour améliorer la qualité de vie en généra\. Mais pour vouloir agir sur l'environnement, il faut d'abord être disposéà
l'apprécier, à le respecter età s'en sentir responsable. En conséquence l'éducation relative à
l'environnement nécessite une approche pédagogique qui soit globale et qui intègre les aspects cognitifs et affectifs de l'apprentissage. La pédagogie de projets interdisciplinaires est souvent identifiéeàune telle approche pédagogique(Giordanet Souchon, 1985).
La
présente recherche a été réalisée dans le cadre d'une plus large étude dont le but était l'élaboration et la validation d'un modèle d'enseignement qui serait centré sur la pédagogie de projets interdisciplinaires (De Flandre, 1990). Un des aspects de cette validation consistaitàévaluer l'effet que pourrait avoir une telle pratique sur le développement des attitudes des élèves.288
2. LA MESURE DES ATTITUDES ENVERS L'ENVIRONNEMENT
C'estàpartir du concept d'environnement tel que défini globalement dans les textes de l'UNESCO, qu'a été construite l'échelle d'attitudes utilisée (par Micheline Healy, dans le cadre d'un recherche de maîtrise dont le mémoire n'a pas encore été déposé). Cette échelle comprend trois niveaux de dispositionsàl'égard des interactions entre la personne et les différentes composantes de l'environnement. Ces dispositions sont l'appréciation (disposition affective envers les qualités utilitaires ou esthétiques), le respect (dispositionàlimiter sa liberté individuelle par rapport aux conséquences néfastes de ses comportements) etlaresponsabilité (disposition à assumer unrôlepour la préservation et l'amélioration). Après analyse d'items et analyse factorielles le questionnaire fut réduit de 96à47 énoncés pour un coefficient de cohérence interne de 0.89 (alpha de Cronbach). L'analyse factorielle révéla aussi que l'échelle était réellement unidimensionnelle et qu'il n'y avait pas lieu de considérer séparérnentles trois niveaux de dispositions.
3. RÉSULTATS
L'échelle fut administrée en pré- et post-test aux élèves de cinq classes du primaire, dont seulement deux étaient sous la responsabilité d'une enseignante qui avait vraiment des préoccupations d'éducation relative à l'environnement. Nous n'avons observé de gain significatif dans aucune des classes. Il y eut cependant une baisse significative pour un des groupes, soit celui dont l'enseignant avait une pratique pédagogique la plus éloignée de la pédagogie de projets interdisciplinaires. Il est cependant intéressant de constater que même si les données ne pennettent pas de l'affmner demanière certaine, ce sont dans les deux classes dont les enseignantes se souciaient un peu de l'éducation relativeàl'environnement que l'on observe un accroissement (statistiquement non significatif) dans le niveau d'attitude des élèves (de 178à182 et de 166à170 sur une échelle de 47à235).
Il ne suffit donc pas qu'un enseignant ait une pratique de pédagogie de projets interdisciplinai-res pour que cela ait un impact sur l'attitude de ses élèves envers l'environnement. Il faudrait aussi qu'une partie des projets qu'il mène avec ses élèves portent plus directement sur des aspects spécifiques de l'environnement, ce qui nous a été malheureusement impossibleàvérifier.
4. BIBLIOGRAPHIE
DE FLANDRE (C.), 1990.- Un modèle de pédagogie de projets interdisciplinaires applicable à l'éducation relative à l'environnement. InLes modèles en éducation, Actes du colloque 1989de l'AlPELF, pp 290-297, Ed. Noir sur Blanc, Montréal.
GIORDAN (A.), SOUCHON (C.), 1985.-L'approche interdisciplinaire en éducation relativeà l'environnement. Série éducation environnementale no. 14, UNESCO, Paris.
