ARTheque - STEF - ENS Cachan | Premiers résultats d'un travail de recherche réalisé pendant un échange entre des enseignants de chimie de l'Union Européenne

PREMIERS RÉSULTATS D'UN TRAVAIL DE RECHERCHE

RÉALISÉ PENDANT UN ÉCHANGE ENTRE DES

ENSEIGNANTS DE CHIMIE DE L'UNION EUROPÉENNE

Claudia PADIGLIONE (1), Josep RAFEL (2) (1)I.T.I.S. Antonio Pacinotti, Rome

(2) I.B. Barri dei Besàs, Barcelone

MOTS-CLÉS: ÉCHANGE - CHIMIE

RÉSUMÉ: On a distribué des questionnaires aux étudiants du Secondaire de Rome et de Barcelone sur leur situation socio-culturelle, leur capacité de raisonnement hypothético-déductif, l'environnement, l'image de la Chimie et l'énergie. Les premières analyses des résultats montrent grandes similitudes entre les groupes de Rome et Barcelone.

SUMMARY : Secondary school pupils in Rome and Barcelona have received question aires and praofs about their socio-cultural situation, their hypothetical-deductive raisoning ability and about environmental issues and the image of Chemistry or about energy. A fust glance to the results shows common trends between the Rome and Barcelona groups.

A. GIORDAN,

J.-L.

MARTINAND et D. RAICHV ARG, Actes JIES XVII, 1995

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1. MÉTHODOLOGIE

Des questionnaires de trois types ont été distribuésàdes étudiants de Secondaire (2 Lycées de Rome et2de Barcelone, Tab.1et2).Deux groupes (unà Rome et l'autre à Barcelone) vont au "Liceo Scientifico" (RM) ou à [' "Institut de Batxillerat, LB." (BCN) et ont reçu un questionnaire sur les principales questions concernant l'environnement et l'image de la Chimie, pour vérifier quelles idées sont retenues sur les problèmes discutés à l'école, et à travers les moyens de communication (Tab. 5) vers la fin de l'enseignement secondaire (qui en Espagne tennine à 18 ans et en Italie à 19 ans, quatre et cinq ans respectivement après la fin de l'enseignement obligatoire).

Tab.1Synthèse des données relatives aux groupes qui ont rempli les questionnaires.

Villes impliquées Rome(RM) Barcelone (BCN)

Lycées participants 47 étudiants âgés de 15,8 50 étudiants âgés de 16,2 ans, IstitulO Tecnico ans, Institut de Fo=aci6 Industriale (périphérie), Profesional (centre), 100% de garçons 52% de garçons

57 étudiants, Liceo 31 étudiants âgés de 18 ans, Scientifico (périphérie), Institut de Batxillerat âgés de 18 ans, (périphérie), 70% de garçons Cours d'Orientation

Uni versi taire

-

C.O.U.), 68 % de garçons.

D'autres groupes d'un âge moyen de 16 ans (unà Rome et un autre à Barcelone) ont reçu un test pour vérifier leurs connaissances qu'ils retiennent

à

la fin de leur éducation obligatoire concernant l'énergie, la consommation d'énergie et ses formes. Ce sont des étudiants d'un "Istituto Tecnico Industriale, I.T.I.S" àRome et des étudiants d'un "Institut de Fo=aci6 Profesional, LF.P."àBarcelone (Tab. 6). Les quatre groupes ont reçu 2 autres questionnaires:

- un sur leur situation socio-économique et culturelle (Tab.3),

- une épreuve hors contexte (Tab.4)pour évaluer leur capacité de raisonnement hypothético-déductif (Law son et al., 1991).

2. CONCLUSION

Les premières analyses montrent de grandes similitudes entre les groupes de Rome et Barcelone, avec de petites différences (tableaux 3à 6). Le fait que les élèves de "Formaci6 profesional" soient des écoles de zones centrales de la ville peut peut-être expliquer quelques-unes des différences.

Tab. 2. Résumé de la typologie des tests fournis

TYPOLOGIE N° DE QUESTIONS OBJECTIFS

Questionnaire Socio-culturel 24 Connaître les situations Épreuve hors contexte 4 Savoir réaliser des

déductions et hypOthèses Test sur l'énergie 15 Vérifier connaissances

sur concepts d'énergie, (+consommation, formes) Test sur les problèmes de 13 Vérifier connaissances sur

l'environnement problèmes environnementaux

Tab.3 Synthèse des données résultant du questionnaire socio-culturel

Situations de famille et indivoduelle Lycée

LB.

I.T.I.S. I.F.P; Parents niveau baccalauréat supérieur ou universitaire. 42

a

28 10

Ils achètent plus d'un journal. 46 36 57 36

Ils achètent plus d'un hebdomadaire. 82 16 78 20

Ils possèdent plus de 100 livres. 86 48 21 44

Ils ont une seconde résidence. 80 26 74 40

Ils ont plus de 2 TV. 58 65 70 82

Ils travaillent en été, soit quelquefois soit toujours. 46 42 51 58

Fait partie d'un groupe d'amis 88 81 79 86

Ne va jamais au cinéma ouàla discothèque 14 10 13 20 Ne fait aucune activité genre Sport, Danse, Musique. 18 19 26 24

Heures de T.V. 2.5 2.8 3.4 3.9

Heures d'Étude 3 3.2 2.2 2.1

Tab. 4. Épreuve hors contexte pour évaluer leur capacité de raisonnement hypothético-déductif

Lycée

LB.

1.T .I.S. I.F.P.

Élèves 57 31 47 50 Âge moyen 18 18 16 16 SexeF 28 32 0 48 SexeM 72 68 100 52 Gligs OK 71.9 80,6 38.3 80 Skints OK 35.1 38.7 8.5 34 Mellinarks OK 21.1 22.6 8.5 22 Quarks OK 31.6 32.3 8.5 36 527

Tab. 5. Résultats principaux du test sur l'environnement (problèmes de l'environnement)

Nombre global de points égal ou supérieur à 28 (sur un total de41)

Catégorie chimie et définition correcte de la situation Identifier une réaction

Pollution

Tab.6Résultats principaux du test sur l'énergie

Identifier des formes d'énergie en 3 questions:

Consommation du courant des piles

Les plantes ont besoin de lumière pour respirer L'énergie donnée par la nourriture

L'eau bouillante sur l'eau froide Concept ou idée d'énergie "alternative"

Lycée

RM

63

25

17

26

I.T.I.S.

RM

74 32 Il 32 15 47 21 53 LB. BCN 48 6.5 25.8 3 I.F.P. BCN 74 44 12 24

8

44 14 22

Remerciements: Ce travail de recherche a été effectué pendant un échange de professeurs de secondaire sous le patronage de l'Union Européenne pendant l'année académique 1993-94.

BIBLIOGRAPHIE

LAWSON E., Mc EIRATH C.B., Hypothetic-Deductive Reasoning Skill and Concept Acquisition: Testing a Constructivist Hypothesis,Journal of Research in Science Teaching, 1991,

28, 10,951-970.