Le milieu familial et social des individus a-t-il une influence sur la dyslexie ?

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Submitted on 26 Sep 2012

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Le milieu familial et social des individus a-t-il une

influence sur la dyslexie ?

Celia Niodot

To cite this version:

Celia Niodot. Le milieu familial et social des individus a-t-il une influence sur la dyslexie ?. Education. 2012. �dumas-00735790�

(2)

Direction

365 bis rue Jules Guesde BP 50458

59658 Villeneuve d’Ascq cedex

MASTER 2 SMEEF

SPECIALITE « PROFESSORAT DES ECOLES »

ANNEE 2011/2012

SEMESTRE 4

INITIATION A LA RECHERCHE

MEMOIRE

NOM ET PRENOM DE L'ETUDIANT : NIODOT Célia SITE DE FORMATION : OUTREAU

SECTION : Groupe A

Intitulé du séminaire de recherche : Sociologie

Intitulé du sujet de mémoire : Le milieu familial et social des individus a-t-il une influence sur la dyslexie ? Nom et prénom du directeur de mémoire : GARCIA Chantal

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SOMMAIRE

INTRODUCTION………...……….. 1

I- DEFINITION DE L’OBJET D’ETUDES………...…... 1

II- PRESENTATION DU QUESTIONNEMENT INITIAL…….……….... 3

1- La dyslexie et les dyslexiques………...…... 3

2- Les enfants……….. 3

3- Les élèves………... 4

4- Les parents………... 4

5- L’enseignant………...… 4

III- PRESENTATION DU QUESTIONNEMENT DE RECHERCHE………… 5

IV- FORMULATION DES HYPOTHESES DE RECHERCHE………... 5

- Les dyslexiques………..…… 5

- Les parents………. 6

- Les enseignants……….. 6

V- LES MOYENS D’INVESTIGATION……… 7

VI- PRESENTATION DES MOYENS PRINCIPAUX D’INVESTIGATION : LES QUESTIONNAIRES ………. 8

1- Questionnaire destiné aux personnes dyslexiques………. 9

2- Questionnaire destiné aux parents……… 11

3- Questionnaire destiné aux enseignants……….... 15

VII- JUSTIFICATIONS DES QUESTIONNAIRES……….. 17

1- Questionnaires destinés aux personnes dyslexiques……….... 17

2- Questionnaires destinés aux parents……….… 18

(4)

VIII- PERSPECTIVES DE RECHERCHE………..…. 20

IX- MODIFICATIONS / TEST DES QUESTIONNAIRES………. 21

1- Questionnaires destinés aux personnes dyslexiques……… 21

2- Questionnaires destinés aux parents………. 22

3- Questionnaires destinés aux enseignants……….. 22

X- PRESENTATION DES TROIS ECHANTILLONS……….. 24

XI- REPONSES RECUES POUR LES QUESTIONNAIRES………... 24

1- Questionnaires destinés aux dyslexiques………. 24

2- Questionnaires destinés aux parents………. 27

3- Questionnaires destinés aux enseignants……….. 32

XII- EXPLOITATION DES MOYENS PRINCIPAUX D’INVESTIGATION : LES QUESTIONNAIRES………. 35

1- Questionnaires destinés aux personnes dyslexiques………...……. 35

A- CROISEMENTS………... 35

B- RETOUR AUX HYPOTHESES………... 54

2- Questionnaires destinés aux parents………...……….… 55

A- CROISEMENTS………... 55

3- Questionnaires destinés aux enseignants……….. 72

A- CROISEMENTS……….... 72

XIII- MISE EN PLACE DES MOYENS D’INVESTIGATION COMPLEMEN-TAIRES : LES ENTRETIENS SEMI-DIRECTIFS ………... 78

XIV- PRESENTATION DE L’ECHANTILLON………..…….. 79

XV- RETRANSCRIPTION DES ENTRETIENS ……… 80

XVI- ANALYSE DES ENTRETIENS………...… 83

XVII- RETOUR AUX HYPOTHESES………..…. 84

(5)

CONCLUSION GENERALE …...………. 92

BIBLIOGRAPHIE………..…….… 93

SOMMAIRE ANNEXES Questionnaires test

Questionnaires destinés aux dyslexiques Questionnaires destinés aux parents Questionnaires destinés aux enseignants

Questionnaires définitifs

Questionnaires destinés aux dyslexiques Questionnaires destinés aux parents Questionnaires destinés aux enseignants

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REMERCIEMENTS

J'adresse mes remerciements aux personnes qui m'ont aidé dans la réalisation de ce mémoire.

En premier lieu, je remercie Mme GARCIA, professeur à l’IUFM d’Outreau.

En tant que Directrice de mon mémoire, elle m'a guidé dans mon travail et m'a aidé à trouver des solutions pour avancer. Je la remercie donc pourl'aide et le temps qu'elle m’a con-sacré.

Je remercie également :

 Les personnes qui m’ont transmis des informations, pour leur collaboration à ce projet.

 Les personnes qui ont accepté de répondre à mes questions, par mail ou lors d'un entretien, pour leur contribution.

Et

 Les personnes qui ont donné un avis critique sur mon mémoire, c’est-à-dire, mes parents ainsi que mes camarades de classe.

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 INTRODUCTION

Dans mon entourage, il y a de nombreuses personnes dyslexiques, de ce fait, il m'importait beaucoup de saisir leurs spécificités depuis l’enfance. Je me pose donc beaucoup de questions depuis un long moment et le fait d'avoir eu une petite dyslexique dans ma classe lors de mon troisième stage à l'école Jacques Prévert de Lillers m'a confortée dans l'idée que je tenais à en savoir plus et à comprendre comment je pouvais agir.

J'avais en premier lieu pensé à réaliser mon mémoire à travers le séminaire de français et la spécialité maîtrise de la langue. Les enseignants dirigeant ce séminaire m'ayant précisé qu'ils n'étaient en aucun cas les mieux placés pour me guider sur ce sujet, je me suis tournée vers la sociologie. Même si l'approche semble différente de ce qui m'intéressait au préalable, elle m'apparait maintenant bien plus adaptée. En effet, il me paraît plus qu'intéressant d'analyser, à travers une approche sociologique, ce phénomène qui touche beaucoup de personnes.

Par l’intermédiaire d’une définition des éléments clés, un questionnement initial et une problématique de générale centrée sur le regard des enfants et des enseignants sur la dyslexie, ce mémoire a pour but de répondre à la problématique de recherche suivante : Le

milieu social des individus a-t-il une influence sur la dyslexie ? Cette recherche s’appuiera

sur l’exploitation de questionnaires diffusés auprès de dyslexiques, de parents ainsi que d’enseignants.

 I - DEFINITION DE L'OBJET D'ÉTUDES

Afin de présenter cet objet d'étude qui porte sur le milieu social des dyslexiques, il convient de définir les éléments clés nécessaires à ma recherche.

Le premier élément qu’il incombe de définir est celui de la dyslexie.

Il est impossible de réaliser cette recherche sans en définir le terme « dyslexie », car trop peu de personnes savent réellement ce qu’il recouvre.

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La dyslexie est perçue de différentes manières. Quand certains parlent de « maladie spécifique » à l'apprentissage de la lecture, d'autres y voient une inadaptation à l'école ou un problème de méthode d'apprentissage utilisée par l'enseignant.

De plus, il convient de mettre en évidence que beaucoup d'autres termes y sont rattachés.

Le terme de « dyslexie » est souvent employé comme terme générique et non spécifique ; la dysorthographie, la dyscalculie, la dysgraphie et bien d'autres encore ne sont utilisés que très rarement bien qu'étant les termes adéquats. Pour beaucoup, le mot « dyslexie » signifie échec scolaire et capacités restreintes, mais c'est très réducteur.

Selon le site « APEDYS » qui concerne les problèmes de « dys », il faut distinguer les troubles fonctionnels, organiques associés à une maladie des troubles de l’organisme pour respecter la terminologie des médecins. Quant à l’Institution, elle parlerait plutôt d’inadaptation aux apprentissages.

Le deuxième élément important de ma recherche englobe l’ensemble des enfants touchés par la dyslexie. Comme l’explique le site de SOS enfance en détresse, « L’enfance est le moment où les enfants doivent pouvoir aller à l’école et jouer, acquérir force et confiance grâce à l’amour et aux encouragements que leur prodiguent leur famille et une large communauté d’adultes »1

dont leurs enseignants. Un « élève » est un enfant qui suit un enseignement dans un établissement scolaire. Un « élève » littéralement désigne celui ou celle à qui on donne un enseignement dans un établissement scolaire ou, tout simplement, qui fréquente un de ces établissements.

Le troisième élément constitutif de ma recherche, important à définir, correspond aux enseignants.

Pour les sociologues, les enseignants sont des acteurs sociaux. Ils travaillent en collaboration avec de nombreuses autres personnes en passant du Directeur d'établissement aux Inspecteurs départementaux, des parents aux psychologues scolaires... Ils font partie d'un vaste réseau social.

Les enseignants « relèvent principalement de l'Éducation Nationale »2, Comme le définit Littré: « l'enseignant est celui qui enseigne [ou encore] l'enseignant est celui qui

1 SOS ENFANCE EN DETRESSE, 2003, [http://www.soseed.org/html/enfance_a_definir.html] 2 DASTE P. et al, 1994, Dictionnaire encyclopédique de l'éducation et de la formation, Nathan Université.

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transmet des connaissances et en contrôle l'acquisition »3.

L'enseignant a, par définition, pour rôle principal d’enseigner, et aussi d’apporter des méthodes aux élèves, tout en prenant en compte le rythme de chacun d’eux.

Enseigner, c'est permettre à l'apprenant de penser par lui-même, de lui apporter avant tout les moyens de mettre en œuvre sa propre raison.

Quant aux parents d’enfants dyslexiques, puisqu’ils rentrent aussi dans ma recherche, ils seront interrogés par questionnaires puis par entretiens.

J’entends par « parents », les personnes étant responsables de l’enfant, qu’il s’agisse du père, de la mère ou encore d’un tuteur légal. « Depuis quelques années, le travail de l’enseignant s’appuie sur un travail « collaboratif », « en partenariat. En effet, les parents sont de plus en plus appelés à collaborer avec l’enseignant de leur enfant. À cet effet, plusieurs dispositifs sont mis en place. »4 (Cahier de liaison, réunions, entretiens, etc…)

 II - PRESENTATION DU QUESTIONNEMENT INITIAL

Pour commencer, il convient de présenter les questions que je me suis initialement posées.



1) LA DYSLEXIE ET LES DYSLEXIQUES

- La dyslexie provient-elle d'une méthode d'apprentissage ? - Comment déceler la dyslexie ?

- Le milieu social a-t-il un impact ? Une importance ? - Comment vit-on la dyslexie au quotidien ?

- Quel est le type de perceptions le plus fréquent chez les dyslexiques? - Les femmes sont-elles plus touchées par la dyslexie que les hommes?



2) LES ENFANTS

- Qu’en pense son entourage ?

- Vit-on la dyslexie de la même manière selon l’âge ?

(10)

- Comment l’enfant dyslexique voit-il sa dyslexie ? Fatalité ? Handicap ?

- Chaque personne dyslexique, enfants ou adultes, l'est-elle de la même manière ? - Peut-on « se débarrasser » de ce problème ?

- L'enfant dyslexique peut-il avoir accès à n’importe quel métier ?



3) LES ELEVES

- La motivation a-t-elle un impact quelconque sur ce « mal » ? - Les enfants dyslexiques sont-ils des enfants qui abandonnent ? - sont-ils voués à l'échec ?

- Un enfant dyslexique a-t-il moins de chance de réussir qu'un non dyslexique ? - La dyslexie, est-ce un handicap pour l’avenir ?

- Quelle représentation de l'école a un enfant dyslexique ?



4) LES PARENTS

- Comment les parents peuvent-ils aider ? - Quelles sont les aides prévues ?

- Y a-t-il un âge précis où l'on repère la dyslexie? Y a-t-il un âge où plus rien n'est possible?



5) L'ENSEIGNANT

- L'enseignant peut-il aider l'enfant ou seuls des spécialistes peuvent-ils agir ?

- Comment l'enseignant gère-t-il la dyslexie, l'enfant dyslexique au sein de sa classe ? - Est-ce un handicap pour l’enfant ? Pour l’enseignant ?

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 III - PRESENTATION DU QUESTIONNEMENT DE

RECHER-CHE

Suite à toutes ces questions initiales que je me suis posées, j'en suis venue à la problématique suivante :

Quels sont les regards des dyslexiques sur la dyslexie, des enseignants et des enfants ?

Par ce questionnement, j’ai tenté de préciser ma pensée et je suis parvenue à la problématique de recherche suivante :

Le milieu familial et social des individus a-t-il une influence sur la dyslexie ?

En effet, il m’intéresse de comprendre ce qui se cache derrière la dyslexie. J’aimerais savoir si le milieu familial et social a une incidence sur ce « phénomène ». Mon but est de chercher si les parents, l’enseignant ou encore l’entourage de l’individu ont un impact sur la dyslexie. Je me demande si la conception de l’école qu’ont les parents a une part de responsabilité dans ce problème, si la méthode d’apprentissage choisie par l’enseignant ne joue pas un rôle, ou encore si la « réaction » du maître face à la dyslexie n’est pas en cause.

 IV - FORMULATION DES HYPOTHESES DE RECHERCHE

De nombreux facteurs sont à prendre en considération dans la formulation de mes hypothèses de recherche : l'âge, le sexe, les facteurs liés au milieu familial et au milieu social ainsi que le facteur spécifique de cette recherche c'est-à-dire être concerné, ou non, par la dyslexie.

J’ai donc, retenu sept hypothèses :  LES DYSLEXIQUES

Hypothèse 1

- Le milieu social serait un facteur important. En particulier, les individus dont les parents ont divorcé auraient tendance à avoir des difficultés durant leurs apprentissages et à « déclencher » une forme de dyslexie. En effet, la plupart des

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Hypothèse 2

- La dyslexie dépendrait du milieu social des individus, Mais à ce jour, je n'ai repéré aucun travail de recherche attestant cette hypothèse. Connaissant moi-même des personnes dyslexiques, je suis tentée de supposer que le milieu social aurait une influence sur les individus et l’apparition de ce problème. (milieux les moins favorisés)

Hypothèse 3

- La représentation de l'école qu'auraient les enfants dyslexiques aurait un impact sur leurs apprentissages. Les élèves dyslexiques, ayant plus de difficultés que d’autres, ne prendraient pas autant de « plaisir » à l'apprentissage que des élèves non dyslexiques.

 LES PARENTS

Hypothèse 1

- Le milieu social serait un facteur important. En particulier, les individus dont les parents ont divorcé auraient tendance à avoir des difficultés durant leurs apprentissages et à « déclencher » une forme de dyslexie. En effet, la plupart des personnes dyslexiques que je connais auraient vécu le divorce de leurs parents.

Hypothèse 4

- Une perception négative de ses parents vis-à-vis de l'école aurait tendance à démotiver les enfants face à l'apprentissage et donc à favoriser les problèmes de dyslexie. En effet, les enfants qui ne comprennent pas l'intérêt d'apprendre ne feraient aucun effort face aux difficultés.

 LES ENSEIGNANTS

Hypothèse 5

- Les enseignants et enseignantes auraient le même regard sur la dyslexie, En effet, lors de mes lectures, je n'ai trouvé aucun lien entre le facteur « genre » et le regard sur la dyslexie des enseignants.

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Hypothèse 6

- Selon l'âge et l'ancienneté des enseignants, les regards et les façons d'appréhender la dyslexie devraient être différentes. Les enseignants les plus jeunes (de moins de 40 ans) ayant reçu au cours de leur formation initiale davantage d'informations sur la dyslexie qui est aussi un domaine davantage connu de nos jours, devraient avoir une perception plus positive de la dyslexie que leurs collègues et être plus à l’aise avec des élèves concernés par la dyslexie.

Hypothèse 7

- Le milieu social des enseignants n’aurait aucun impact sur leur perception de la dyslexie. Qu’ils aient ou non côtoyé de près ou de loin la dyslexie, tous auraient le même point de vue.

 V - LES MOYENS D'INVESTIGATION

Lorsque je débuterai mon investigation, j'ai dans l'optique, en premier lieu, de réaliser des questionnaires que je distribuerai auprès de personnes touchées par la dyslexie et d'enseignants, ainsi que de proches.

Et en second lieu, j'envisage d’effectuer des entretiens auprès de mes connaissances dyslexiques, de parents et d’enseignants concernés.

J’ai choisi d’utiliser le questionnaire comme premier moyen d’investigation car il permet de garder l’anonymat des personnes sur un thème qui me semble sensible pour les personnes dyslexiques.

Le questionnaire présente l’avantage, pour les personnes interrogées, de prendre leur temps pour y répondre.

Généralement, le questionnaire permet d’obtenir des données quantitatives.

En ce qui me concerne, il me permettra surtout de repérer des écarts importants dans les données.

(14)

Mon enquête aura pour but de construire une manière de « voir le réel » grâce à un croisement entre les indicateurs de facteurs sociaux (« variables indépendantes » et « variables dépendantes »).

Mes questionnaires comportent deux parties :



Les variables indépendantes :

-

Variables biologiques : sexe-genre, âge.

-

Variables d’évaluation des capitaux sociaux, culturels et économiques des individus : PCS (professions et catégories sociales) des parents et personnes dyslexiques.

-

Variables d’organisation de la vie privée : situation familiale, nombre d’enfants, etc…



Les variables dépendantes :

-

Apparition de la dyslexie.

-

Regard porté sur la dyslexie, les dyslexiques par les enfants, les parents, des adultes et des enseignants.

-

Gestion d’élèves dyslexiques par les enseignants.

J’affinerai ensuite mes données grâce à des entretiens individuels afin de compléter mes résultats, d’approfondir certaines réponses aux questionnaires qui me paraitraient incomplètes ainsi que pour pouvoir être plus précise vis-à-vis des questions que je me pose et qui pourraient me permettre de répondre à ma problématique.

 VI - PRESENTATION DES MOYENS PRINCIPAUX

D’IN-VESTIGATION : LES QUESTIONNAIRES

Pour répondre à ma problématique de recherche qui s'intéresse au milieu familial et social des personnes dyslexiques, j'ai décidé de réaliser trois types de questionnaires : un pour les personnes dyslexiques, un pour des parents d’enfants dyslexiques ou non, et un pour des enseignants qui ont, ou pas, des dyslexiques dans leur classe.

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En effet, il m'est important de saisir le regard sur la dyslexie que peuvent avoir des parents qu’ils côtoient, ou non, des dyslexiques et des enseignants sur ce problème.

La plupart des questions que j’ai formulé dans les trois questionnaires sont des questions de type « fermé ». La personne ainsi interrogée, devra répondre par oui ou par non et sera invitée à donner une justification à sa réponse. De cette façon, j’éviterai le choix multiple et d’en réduire la diversité.



1 - QUESTIONNAIRE DESTINE AUX PERSONNES DYSLEXIQUES

QUESTIONNAIRE SUR LA DYSLEXIE

Âge : Sexe :

1- Quel est votre type de « dys »? :(vous pouvez cocher une ou plusieurs cases) Dyslexie (troubles de la lecture)

Dysorthographie (troubles de l'orthographe) Dysgraphie (difficultés à écrire)

Dyspraxie (mauvaise coordination de l'activité gestuelle) Dyscalculie (problèmes de calcul)

Dysphasie (difficultés à l'oral)

Autre :

2- A quel âge l'avez-vous découvert?

Comment ?

3- Avez – vous des frères et sœurs ? Oui Non

Si oui : → Combien :

→ L'un d'entre eux est-il dyslexique? Oui Non

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Si oui, précisez le type de « dys » :

4- Quelle est la profession de votre père :

5- Quelle est la profession de votre mère :

6- L'un de vos parents est-il dyslexique?

Si oui, précisez la forme de « dys »:

7- Situation matrimoniale des parents :

En couple Mariés Divorcés

8- Quelle est votre profession :

Agriculteur, exploitant

Artisan, commerçant, chef d'entreprise Cadre, profession intellectuelle supérieure Profession intermédiaire

Employé Ouvrier Autre

Précisez :

9- Pour vous, votre problème de « dys » est-il une maladie ?

Quelle que soit votre réponse, dites pourquoi :

10- Étant enfant aimiez-vous l'école ? Oui Non

11- Durant votre scolarité, avez- vous bénéficié d'une aide :

(17)

Si non, de quelle aide auriez-vous aimé bénéficier?

12- Votre problème de « dys » a-t-il été résolu ? Oui

Si oui, comment?

Si non, y a-t-il eu une évolution? Oui Non

Précisez :

13- Est-ce que votre « dys

Quelle que soit votre réponse, précisez pourquoi :

14- Considérez-vous que le problème de « dys » est un « handicap » pour : → La vie personnelle en général? Oui

→ Pour la vie professionnelle ? Oui

 2 - QUESTIONNAIRE DESTINE AUX PARENTS

QUESTIONNAIRE SUR LA DYSLEXIE

Âge : Sexe : Femme Homme

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Employé Ouvrier Autre Précisez : 2- Situation matrimoniale : En couple Marié(e) Divorcé(e)

3- Profession de conjoint / ex-conjoint :

4- Êtes-vous dyslexique ? Oui Non

Si oui, précisez le type de « dys » :(vous pouvez cocher une ou plusieurs cases)

Dyslexie (troubles de la lecture)

Autre :

5- Avez – vous des enfants ? Oui Non

Si oui : → Combien :

→ L'un d'entre eux est-il dyslexique? Oui Non

PARTIE RESERVEE AUX PARENTS D'ENFANTS DYSLEXIQUES

6- Quel est le type de « dys » de votre enfant ? :(vous pouvez cocher une ou plusieurs cases) Dyslexie (troubles de la lecture)

(19)

Autre :

7- À quel âge l'avez-vous découvert?

Comment ?

8- L'un de vous (parents) est-il dyslexique?

9- Pour vous, le problème de « dys » de votre enfant est-il une maladie ?

11- Durant sa scolarité, votre enfant a-t-il bénéficié d'une aide :

Si oui, précisez laquelle ou lesquelles :

Si non, de quelle aide auriez-vous aimé bénéficier?

12- Son problème de « dys » a-t-il été résolu ? Oui

Si oui, comment?

Si non, y a-t-il eu une évolution? Oui Non

Précisez :

13- Est-ce que sa « dys » est ou a été difficile à vivre durant son enfance?

Oui Non

(20)

→ La vie personnelle en général? Oui

→ Pour la vie professionnelle ?

PARTIE RESERVEE AUX PARENTS D'ENFANTS NON DYSLEXIQUES

6- Avez-vous des personnes dyslexiques dans votre entourage ?

7- De quel type de « dys » avez-vous déjà entendu parler ?

Autre :

8- Pour vous, le problème de « dys » est-il une maladie ?

10 – Selon vous, un enfant ayant une « dys » peut-il bénéficié d'une aide :

Si oui, précisez laquelle ou lesquelles :

11- Considérez-vous que le problème de « dys » est un « handicap » pour : → La vie personnelle en général? Oui

(21)

→ Pour la vie professionnelle ? Oui

12- Pensez-vous qu'un problème de « dys » peut être résolu ? Oui

Si oui, comment ?

Si non, peut-il y avoir une évolution? Oui Non

Précisez :



3 - QUESTIONNAIRE DESTINE AUX ENSEIGNANTS

QUESTIONNAIRE SUR LA DYSLEXIE

Âge : Sexe : Classe : 1- Situation matrimoniale : En couple Marié(e) Divorcé(e) 2- Agriculteur, exploitant

Employé Ouvrier Autre

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3- Êtes-vous dyslexique ? Oui Non Si oui, précisez le type de « dys » :(vous pouvez cocher une ou plusieurs cases)

Autre :

4- Avez – vous déjà enseigné en cycle 2? Oui Non

Si oui, précisez le niveau :

5- Avez-vous déjà eu des élèves dyslexiques? Oui Non

Autre :

6- Pour vous, le problème de « dys » de votre élève est-il une maladie ? Oui on

7- Pensez-vous qu'un enfant ayant une « dys » est un enfant qui aime l'école ?

Oui Non

8- Considérez-vous le problème de « dys » est un « handicap » pour :

→ La vie personnelle en général?

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9- Pensez-vous qu'un problème de « dys » peut être résolu ? Oui

Si oui, comment ?

Si non, peut-il y avoir une évolution? Oui Non

Précisez :

10- Pensez-vous que l'investissement des parents est différent quand leur enfant a un

problème de « dys »? Oui

 VII – JUSTIFICATIONS DES QUESTIONNAIRES

 QUESTIONNAIRE DESTINES AUX LES PERSONNES

DYS-LEXIQUES

Hypothèse 1 : On trouverait beaucoup plus de dyslexiques dans des familles où les parents

auraient divorcé.

Afin de tester cette hypothèse, la question 7 concerne la situation matrimoniale des parents.

Hypothèse 2 : L’origine sociale des individus aurait une influence sur la dyslexie.

Pour tester cette hypothèse, je m'intéresse à la conception de l'école qu'ont les personnes dyslexiques, le milieu duquel ils viennent ainsi que leur regard sur la dyslexie. Ici, quasiment toutes les questions indicatrices de variables dépendantes renvoient à cette hypothèse puisque le milieu social des individus est un point central de ma recherche.

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Hypothèse 3 : La conception de l’école qu'aurait la personne dyslexique pourrait accroître

ou diminuer les difficultés liées à sa dyslexie.

Afin de répondre à cette hypothèse, la question 10 est une question ouverte qui cherche à savoir s'ils aimaient l'école étant enfants et pourquoi.

 QUESTIONNAIRE DESTINE AUX PARENTS

Hypothèse 1 : On trouverait beaucoup plus de dyslexiques dans des familles où les parents

auraient divorcé.

Afin de vérifier cette hypothèse, la situation matrimoniale des parents est demandée à la question 2.

Hypothèse 2 : Le milieu social en général (parents, professeurs, proches) des individus

aurait une influence sur la dyslexie.

Pour tester cette hypothèse, je m'intéresse à la conception de l'école qu'ont les parents de dyslexique ou non, le milieu duquel ils viennent ainsi que leur regard sur la dyslexie. Ici, quasiment toutes les questions indicatrices de variables dépendantes renvoient à cette hypothèse puisque le milieu social des individus est un point central de ma recherche.

Hypothèse 3 : La conception qu'aurait l'individu ou qu'il recevrait de ses parents aurait une

incidence sur sa dyslexie.

Afin de tester cette hypothèse, l'avis des parents est demandé en question 9.

Hypothèse 4 : La perception négative de parents vis-à-vis de l'école aurait tendance à

démotiver l'enfant face à l'apprentissage et donc à favoriser les problèmes de dyslexie Afin de tester cette hypothèse, les questions 8 et 9 (« Étant enfant aimiez-vous l'école? ») me permettront de savoir le regard sur l’école qu'ont les parents.

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 QUESTIONNAIRE DESTINE AUX ENSEIGNANTS

Hypothèse 2 : Le milieu social en général (parents, professeurs, proches) des individus

aurait une influence sur la dyslexie.

Pour vérifier cette hypothèse, je m'intéresse à la conception de l'école qu'ont les enseignants dyslexiques ou non, le milieu duquel ils viennent ainsi que leur vision de ce qu'est la dyslexie. Ici, toutes les questions renvoient à cette hypothèse puisque le milieu social des individus est un point central de mon mémoire.

Hypothèse 3 : La conception qu'aurait l'individu ou qu'il recevrait aurait une incidence sur

sa dyslexie.

Afin de répondre à cette hypothèse, les questions 7, 8 et 10 s'intéressent à l'avis de l'enseignant.

Hypothèse 5 : Le genre de l'enseignant n'aurait aucune incidence sur sa conception de la

dyslexie.

Afin de me permettre de vérifier cette hypothèse, la variable indépendante « genre » a été interrogée.

Hypothèse 6 : Selon l'âge et l'ancienneté des enseignants et, donc, la formation qu'ils ont

reçue, leur conception ainsi que leur manière d'appréhender la dyslexie seraient différentes. Afin de tester cette hypothèse, j'ai retenu dans le questionnaire la variable indépendante « âge ». De plus, les questions 6, 7, 8 et 9 me permettront de comprendre leurs conceptions la dyslexie et comment ils réagissent face à celle-ci.

Hypothèse 7 : Le milieu social des enseignants n’aurait aucun impact sur leur perception

de la dyslexie. Qu’ils aient ou non côtoyé de près ou de loin la dyslexie, tous auraient le même point de vue.

(26)

 VIII - PERSPECTIVES DE RECHERCHE

Afin de tester mon questionnaire, je projette de le diffuser auprès de 6 personnes aux profils contrastés :

-

Pour les questionnaires destinés aux personnes dyslexiques : le questionnaire sera donné à une personne dyslexique en cours de scolarité et à une personne dyslexiques ayant un métier à ce jour et donc étant entrée dans la vie active.

-

Pour le questionnaire destiné aux parents : le questionnaire sera donné à un parent d’enfant dyslexique et à un parent d’enfant non dyslexique.

-

Pour le questionnaire destiné aux enseignants : l’un sera donné à un enseignant ayant pour élève un enfant dyslexique et à un enseignant n’en côtoyant pas.

Après évaluation de mon questionnaire et donc sûrement après quelques modifications, je distribuerai mon questionnaire en nombre auprès de trois fois dix personnes. Plus précisément, je distribuerai dix questionnaires auprès de personnes dyslexiques, dix auprès de parents et dix auprès d’enseignants.

Parmi ces trois groupes de personnes (dyslexiques, parents et enseignants), la moitié sera confrontée à la dyslexie, l’autre non.

Après retour des questionnaires et leur analyse, j’effectuerai des entretiens individuels afin de préciser les réponses obtenues. Il s’agira alors de cibler le public (une personne pour chacun des trois groupes étudiés) et aussi de déterminer le questionnement le plus efficace.

(27)

 IX – MODIFICATION / TEST DES QUESTIONNAIRES

Afin de tester mon moyen d’investigation principale, c’est-à-dire mon questionnaire, je l’ai diffusé auprès de deux personnes dyslexiques, auprès d’un parent d’enfant dyslexique et d'un enfant non dyslexique et ainsi qu’à deux enseignants.

Suite à cette diffusion j’ai effectué quelques modifications.

 QUESTIONNAIRE DESTINE AUX PERSONNES DYSLEXIQUES

Pour ce questionnaire, je n’ai reformulé qu’une seule question et fait deux petites modifications.

Tout d’abord, en ce qui concerne la question 7 : « Situation matrimoniale :

En couple Marié(e) Divorcé(e) »

Afin de me permettre de mieux réaliser mes catégories, celle-ci est devenue : « Situation matrimoniale :

En couple / Marié(e) Divorcé(e) / Séparé(e) »

Ensuite, en ce qui concerne la question 8, celle-ci est devenue après modifications : « Quelle est votre profession ?

Artisan, commerçant, chef d'entreprise

Cadre supérieur, profession intellectuelle supérieure Profession intermédiaire

Employé Ouvrier »

Une seule question quant à elle a été totalement reformulée car elle induisait la réponse. Il s’agit de la question n°9 :

« Pour vous, le problème de « dys » est-il une maladie ? »

(28)

 QUESTIONNAIRE DESTINE AUX PARENTS

Pour ce questionnaire, je n’ai, également, reformulé qu’une seule question et fait deux petites modifications.

Tout d’abord, en ce qui concerne la question 1, celle-ci est devenue après modifications : « Quelle est votre profession ?

Cadre supérieur, profession intellectuelle supérieure Profession intermédiaire Cadre moyen

Employé Ouvrier » En ce qui concerne la question 2 :

« Situation matrimoniale :

En couple Marié(e) Divorcé(e) »

En couple / Marié(e) Divorcé(e) / Séparé(e) »

Une seule question quant à elle a été totalement reformulée car elle induisait la réponse. Il s’agit de la question n°9 (pour les parents d’enfants dyslexiques) ou n°8 (parents d’enfants non dyslexiques) :

Celle-ci est devenue : « Selon vous, quel est la cause du problème de « dys » de votre

enfant ? »

 QUESTIONNAIRE DESTINE AUX ENSEIGNANTS

En ce qui concerne ce questionnaire, deux modifications équivalentes aux deux autres questionnaires ont été effectuées, ainsi que deux reformulations de questions et l’ajout de deux questions.

(29)

En ce qui concerne les modifications, ce sont les même que précédemment : Question 1 : « Situation matrimoniale : En couple Marié(e) Divorcé(e) »

En couple / Marié(e) Divorcé(e) / Séparé(e) » Et question 2 :

« Quelle est votre profession ?

Cadre supérieur, profession intellectuelle supérieure Profession intermédiaire Cadre moyen

Employé Ouvrier »

En ce qui concerne les reformulations, la première est la même que précédemment car elle induisait la réponse, c’est-à-dire la question 6 :

Celle-ci est devenue : « Selon vous, quel est la cause du problème de « dys » de votre

élève ? »

La seconde reformulation concerne la question 7 :

« Pensez-vous qu'un enfant ayant une « dys » est un enfant qui aime l'école ? »

Mais l’enseignant n’ayant pas la possibilité de vérifier ce qu’il avance, ma question est devenue : « Pensez-vous qu’un enfant ayant une « dys » peut aimer l’école ? »

Et enfin en ce qui concerne les ajouts, la question de la profession du père et celle de la mère de l’enseignant ont été ajoutées.

(30)

 X – PRESENTATION DE L’ECHANTILLON

Afin de réaliser mon investigation, mes questionnaires ont été diffusés dans plusieurs lieux différents.

Les questionnaires parents ont été diffusés en nombre auprès de mes connaissances, auprès de parents d’enfants dyslexiques, ou non, mais également sur des forums se trouvant sur un site internet en lien avec la dyslexie appelé APEDYS (Association des Parents d’Enfants DYSlexiques).

Pour les questionnaires destinés aux personnes dyslexiques, il en a été de même, je les ai diffusés en nombre auprès de mes connaissances ainsi que sur les forums du site APEDYS.

Et en ce qui concerne ceux destinés aux enseignants, ils ont été diffusés en nombre auprès d’enseignants de mon entourage, dans une école d’Etaples sur Mer ainsi que sur le forum APEDYS

 XI – REPONSES RECUES POUR LES QUESTIONNAIRES

1 - QUESTIONNAIRE DESTINE AUX PERSONNES DYSLEXIQUES

QUESTIONNAIRE SUR LA DYSLEXIE

Âge : Moins de 20 ans : 5 Sexe : 5 5

Plus de 20 ans : 5

1- Quel est votre type de « dys »? :(vous pouvez cocher une ou plusieurs cases)

5 Dyslexie (troubles de la lecture)

8 Dysorthographie (troubles de l'orthographe) 5 Dysgraphie (difficultés à écrire)

1 Dyspraxie (mauvaise coordination de l'activité gestuelle) 0 Dyscalculie (problèmes de calcul)

(31)

1 Dysphasie (difficultés à l'oral)

1 Autre : Trouble du déficit de l’attention sans hyperactivité

2- A quel âge l'avez-vous découvert? Inférieur ou égal à 7 ans : 5

Comment ? Chez un spécialiste : 2

À l’école : 8

3- Avez – vous des frères et sœurs ? 9 Oui 1 Non

Si oui : → Combien : Moins de 2 : 3 Plus de 2 : 5

→ L'un d'entre eux est-il dyslexique? 1 Oui 9 Non

Si oui, précisez le type de « dys » : Dysorthographie

4- Quelle est la profession de votre père : Populaire : 1

Mixte/Aisée : 9

5- Quelle est la profession de votre mère : Populaire : 4

Mixte/Aisée : 6

6- L'un de vos parents est-il dyslexique? 2 8

Si oui, précisez la forme de « dys »: Dyslexie - Dyscalculie

7- Situation matrimoniale des parents :

6 En couple/ Mariés 4 Divorcés/Séparés

8- Quelle est votre profession : Manuelle : 4

Études ou bureau : 6

9- Selon vous, quelle est la cause de votre problème de « dys » ? Pas de réponse : 6 Réponse : 4

(32)

10- Étant enfant aimiez-vous l'école ? 2 Oui 8 Non

Quelle que soit votre réponse, dites pourquoi : OUI : Refuge avec ses amis – Envie d’apprendre – Kermesse – Fêtes.

NON : Stressé des évaluations – Manque de concentration – Difficultés de compréhension – Ne comprenait pas – Montré du doigt – Impression d’être nul – Fatigue – Mis de côté – Passe pour quelqu’un de bête – Moins rapide que les autres – Moqueries.

11- Durant votre scolarité, avez- vous bénéficié d'une aide : 6 4

Si oui, précisez laquelle ou lesquelles : Orthophoniste – Cours de soutien – Tiers temps – Aide aux devoirs – Ordinateur – Projet d’accueil individualisé (PAI) – Projet personnalisé de scolarisation (PPS) Si non, de quelle aide auriez-vous aimé bénéficier? Ordinateur – Orthophoniste – Soutien des enseignants.

12- Votre problème de « dys » a-t-il été résolu ? 3 Oui 7

Si oui, comment? Orthophonie – Travail sur soi – Se relis plusieurs fois quand elle écrit.

Si non, y a-t-il eu une évolution? 7 Oui 1 Non

Précisez : « dys » jusqu’à la mort – Ordi : moins de fautes et moins de fatigue – Beaucoup d’amis – Amélioration de l’écriture et de la lecture – Moins de fautes –

Avec l’âge.

13- Est-ce que votre « dys » a été difficile à vivre durant votre enfance?

6 Oui 4

Quelle que soit votre réponse, précisez pourquoi : OUI : Passe pour quelqu’un de bête – Moins rapide que les autres – Moqueries des élèves – Fatigue - Peur d’aller à l’école – Sentiment d’infériorité – Peur des moqueries – Difficultés avec les

enseignants – Moqueries des enseignants – Montré du doigt .

NON : Réussi à le cacher – Pas exclue – « dys » légère vite corrigée – Travaille.

(33)

14- Considérez-vous que le problème de « dys » est un « handicap » pour :

→ La vie personnelle en général? 5 Oui 5

→ Pour la vie professionnelle ? 7 Oui 3

Quelle que soit votre réponse, dites pourquoi : OUI : Stresse permanent, fatigue, problèmes de compréhension, soucis pour se faire comprendre, courriers à rédiger, pas possible de monter en échelons ( concours écrits), honte, toujours à la recherche de synonymes , certains métiers inaccessibles (secrétaire,…), peur de se tromper.

NON : Différents entre adultes, avoir une secrétaire pour écrire à sa place, parents compréhensifs.

2 - QUESTIONNAIRE DESTINE AUX PARENTS

QUESTIONNAIRE SUR LA DYSLEXIE

Âge : Inférieur ou égale à 45 ans : 5 Sexe : 7 Femme 4 Homme Plus de 45 ans : 6

Cadre supérieur, profession intellectuelle supérieure

1 Cadre moyen 5 Employé

Ouvrier

5 Autre

Précisez : Fonctionnaire de police – Capitaine de police – Retraité police – Retraité gardien de la paix – Mère de famille – Assistante maternelle – Retraité – Aide

médico-psychologique – Adjointe administrative (x2).

2- Situation matrimoniale : 8 En couple

Marié(e) 3 Divorcé(e)

(34)

3- Profession de conjoint / ex-conjoint : Avec : 8 Sans : 3

4- Êtes-vous dyslexique ? 2 Oui 9 Non

1 Dysorthographie (troubles de l'orthographe)

Dysgraphie (difficultés à écrire)

Dyspraxie (mauvaise coordination de l'activité gestuelle)

1 Dyscalculie (problèmes de calcul)

Autre : Trouble de l’attention sans hyperactivité (TDA sans H)

5- Avez – vous des enfants ? Oui Non

Si oui : → Combien : Un seul : 2 2 et plus : 9

→ L'un d'entre eux est-il dyslexique? 8 Oui 3 Non

PARTIE RESERVEE AUX PARENTS D'ENFANTS DYSLEXIQUES

6- Quel est le type de « dys » de votre enfant ? :(vous pouvez cocher une ou plusieurs cases) 5 Dyslexie (troubles de la lecture)

6 Dysorthographie (troubles de l'orthographe) 3 Dysgraphie (difficultés à écrire)

1 Dyspraxie (mauvaise coordination de l'activité gestuelle)

Dyscalculie (problèmes de calcul)

1 Autre : Trouble de l’attention dans hyperactivité (TDA sans H)

7- A quel âge l'avez-vous découvert? Inférieur ou égale à 7 ans : 6

Supérieur à 7 ans : 2 Comment ? Chez un spécialiste : 2

(35)

À l’école : 6 8- L'un de vous (parents) est-il dyslexique?

Question déjà posée à question 4.

9- Selon vous, quelle est la cause du problème de « dys » de votre (vos) enfant(s)?

Pas de réponse : 3

Réponse : 5 : Génétique – Incoordination motrice avérée de la mère – Hérédité – « Moi bien sûr !!! » - Enseignants pas assez formés – Peu d’aménagements - Les enfants ne sont plus sensibilisés au respect d’autrui – Évolution technologique mais pas humaine.

10- Étant enfant aimiez-vous l'école ? 2 Oui 6 Non

Quelle que soit votre réponse, dites pourquoi : OUI : Pour acquérir diverses connaissances – Aime apprendre -

NON : Pressée de rentrer dans la vie active pour être indépendante – Pas de réels intérêts – Trop abstrait – « Dys » qui trouvait les réponses par d’autres résultats, les enseignants la traitaient de menteuse et mettaient zéro – Contraintes – Phobie des maths et du sport –Enseignement trop théorique pas assez pratique – Ne sais pas rester assise sur une chaise toute la journée.

11- Durant sa scolarité, votre enfant a-t-il bénéficié d'une aide : 5 1

Si oui, précisez laquelle ou lesquelles : 1/3 temps – AVS – Photocopies – Interrogations orales – Orthophonie – Système de notation plus favorable – Traitement par posturothérapie (lunettes, semelles, pupitre, tabouret, exercices respiratoires) – Explications à la classe – Mise en place d’un PAI ( Programme d’aide individualisé) – Diagnostic du CRL (Centre Référent du Langage) – Reconnaissance par la MDPH (Maisons départementales des personnes handicapées) – Matériel informatique (ordinateur, scanner, logiciel Médialexie) – PPS ( Programme

(36)

l’écriture des devoirs et des cours.

Si non, de quelle aide auriez-vous aimé bénéficier? Aucune – Mise à disposition d’un ordinateur avec un logiciel spécial « dys ».

12- Son problème de « dys » a-t-il été résolu ? 3 Oui 5

Si oui, comment? En grandissant, elle s’est corrigeait elle-même – Séances d’orthophonie -

Si non, y a-t-il eu une évolution? 7 Oui 1 Non

Précisez : Orthophonie – Tiers temps – Techniques d’adaptation – Posturologie – L’âge -

13- Est-ce que sa « dys » est ou a été difficile à vivre durant son enfance?

8 Oui Non Quelle que soit votre réponse, précisez pourquoi : Manque de confiance en soi – A la limite de la phobie scolaire – Moqueries des camarades – Incompréhensions et moqueries des enseignants – Peurs nocturnes – Mise à l’écart – Énurésie (pipi au lit) – Grande fatigue physique – Impression d’être stupide, nul – Timidité – Manque

d’assiduité – Problèmes de compréhension- Plus longue que les autres.

→ La vie personnelle en général? 5 3

→ Pour la vie professionnelle ? 6 2

Quelle que soit votre réponse, précisez pourquoi : OUI : Si les gens n’acceptent pas ton problème de « dys » - Peut nuire aux études et donc à la future profession – Études écourtées – Barrière de l’écrit – Barrière de l’anglais - Sentiment d’infériorité – Dévalorisation – Problème des CV, des examens d’entrée sous couvert de

l’anonymat sans connaissance du problème de « dys » - Difficultés de communication – Fatigue permanente, doit faire des pauses, se coucher tôt : incompatibilité avec la vie de famille – Du mal à se faire comprendre – Stigmatisation – Frein pour l’écrit et la restitution des idées.

NON : Pas une maladie juste une différence de fonctionnement – Fille entrée dans la vie active sans grandes difficultés –

(37)

PARTIE RESERVEE AUX PARENTS D'ENFANTS NON DYSLEXIQUES

6- Avez-vous des personnes dyslexiques dans votre entourage ? 2 1

7- De quel type de « dys » avez-vous déjà entendu parler ?

2 Dysorthographie (troubles de l'orthographe)

Dysgraphie (difficultés à écrire)

Dyspraxie (mauvaise coordination de l'activité gestuelle)

1 Dyscalculie (problèmes de calcul)

Autre :

8- Selon vous, quelle est la cause du problème de « dys » d’un enfant ?

Réponse : 2 : Environnement familial de l’enfant – Fragilité mentale et émotionnelle. Pas de réponse : 1

9- Étant enfant aimiez-vous l'école ? 3 Oui Non

Quelle que soit votre réponse, dites pourquoi : Connaissances – Rencontres amicales – Enseignements – Apprentissage de la vie en collectivité – Contacts – Enrichissement personnel.

10 – Selon vous, un enfant ayant une « dys » peut-il bénéficié d'une aide :

3

Si oui, précisez laquelle ou lesquelles : Contexte familial – suivi et soutien des proches – suivi spécialisé -

11- Pensez-vous qu'un problème de « dys » peut être résolu ? 2 Oui 1

Si oui, comment ? Nouvelles méthodes de français en informatique – Patience – Compréhension de l’entourage familial et surtout éducative.

Si non, peut-il y avoir une évolution? 3 Oui Non

Précisez : Peut diminuer à force de visualisations répétées des mots.

(38)

→ La vie personnelle en général? 3 Oui

→ Pour la vie professionnelle ? 2 Oui 1

Quelle que soit votre réponse, dites pourquoi : OUI : l’appréhension de messages écrits – Rédaction d’un CV – Suivi du budget familial – Obtention des diplômes – mal-être par rapport aux regards des autres – Peu de chance d’obtenir un travail administratif – Difficultés pour monter dans la hiérarchie – Rapport aux collègues : manque de poids quand handicap mal compris.

NON : Si travail manuel.

3 - QUESTIONNAIRE DESTINE AUX ENSEIGNANTS

QUESTIONNAIRE SUR LA DYSLEXIE

Âge : Inférieur ou égale à 40 ans : 5 Sexe : 9 1

Classe : Brigade en maternelle (x1) – CP (x1) – CP/CE1 (x2) – CE1 (x1) – CE2 (x2) – CM1 (x1) – CM1/CM2 (x1) – CM2 (x2 – Master 2 (x1)

1- Situation matrimoniale : 9

En couple Marié(e)

1 Divorcé(e)/ Séparé (e)/ (Célibataire)

2- Profession du conjoint : Agriculteur, exploitant

4 Cadre supérieur, profession intellectuelle supérieure

Cadre moyen

1 Employé

Ouvrier

3 Autre

Précisez : Adjoint à la mairie – Professeur des écoles – Retraité Éducation Nationale

(39)

3- Profession du père : Populaire : 5

4- Profession de la mère : Mixte/Aisée : 5

5- Êtes-vous dyslexique ? Oui 10 Non

Si oui, précisez le type de « dys » :(vous pouvez cocher une ou plusieurs cases) Dyslexie (troubles de la lecture)

Autre :

6- Avez – vous déjà enseigné en cycle 2? 9 Oui 1 Non

Si oui, précisez le niveau : GS (x1) - CP (x3) – CP/CE1 (x3) – CE1 (x5)

7- Avez-vous déjà eu des élèves dyslexiques? 9 Oui 1 Non

7 Dysorthographie (troubles de l'orthographe) 8 Dysgraphie (difficultés à écrire)

7 Dyspraxie (mauvaise coordination de l'activité gestuelle) 2 Dyscalculie (problèmes de calcul)

Autre :

8- Selon vous, quelle est la cause du problème de « dys » d’un élève ? Pas de réponse : 4

Réponse : 6 : Neurologique – Affectif – Social – Cognitif – Enfant prématuré – Problème de naissance – Génétique.

(40)

10 Oui Non Quelle que soit votre réponse, dites pourquoi : Le problème de « dys » ne

compromet pas toujours l’envie d’apprendre – Pas de généralité – Si trouble repéré tôt – Problème signalé – Aides – Valoriser l’enfant – Donner confiance en lui – Aspect social : copains – S’adapter à ses besoins – Soutien des parents – Suivi d’un

spécialiste.

→ La vie personnelle en général? 9 1

→ Pour la vie professionnelle ? 9 1

Quelle que soit votre réponse, précisez pourquoi : OUI :Toujours fournir plus d’efforts que les autres – Aménagements nécessaires – Situation d’échec ressentie – Plus de temps d’adaptation aux nouvelles situations – Difficultés de recherche d’emploi – Si le handicap n’est pas reconnu –Sentiment d’infériorité – Difficultés à lire/écrire – Écriture lettre de motivation - Oral d’embauche – Confiance en soi – Écrits professionnels – Effets pas à la hauteur des efforts fournis –

NON : Soutenus et volontaires.

11- Pensez-vous qu'un problème de « dys » peut être résolu ? 4 Oui 6

Si oui, comment ? Accompagnement spécifique – Suivi régulier -

Si non, peut-il y avoir une évolution? 10 Oui Non

Précisez : Difficultés persistantes – Compenser mais il faut du temps – Nombreuses aides – Apprendre à gérer sa « dys » - A force de travail et de

persévérance – Développement de stratégies – Éducation adaptée – Orthophoniste – Suivi – Volonté.

12- Pensez-vous que l'investissement des parents est différent quand leur enfant a un

problème de « dys »? Oui

Quelle que soit votre réponse, précisez pourquoi : Dépend des parents – Pas de généralités – Pas d’indifférence – Dépend du rapport au handicap – Gérer le

quotidien – Nier – Se désintéresser – Plus grand investissement – Adapter le travail.

(41)

 XII - EXPLOITATION DES MOYENS PRINCIPAUX

D’INVES-TIGATION : LES QUESTIONNAIRES

 QUESTIONNAIRE DESTINES AUX PERSONNES DYSLEXIQUES

A- CROISEMENTS

Le croisement sera effectué à partir de dix questionnaires.

1- Résultats concernant le genre

Genre Variables

HOMMES

(4)

FEMMES

(4)

RESULTATS

Age

< 20 ANS > 20 ANS < 20 ANS > 20 ANS

Les hommes ont en majorité plus de 20 ans, les femmes moins.

Il y a donc un lien entre l’âge et le genre.

Il semblerait que, dans notre panel, les femmes passé la vingtaine sont moins touchées par la dyslexie.

1

4

1

Type de « dys » Un seul type de « dys » Plus d’un type de « dys » Un seul type de « dys » Plus d’un type de « dys »

Il y a un lien entre le genre et le nombre de « dys ».

Les hommes ont le plus souvent plusieurs « dys » à la fois alors que chez les femmes, il n’y a pas vraiment d’écart.

Les hommes ont plus tendance que les femmes à avoir plusieurs types de « dys » en même temps.

1

4

3

2

Age de découver-te Inférieur ou égale à 7 ans Plus de 7 ans Inférieur ou égale à 7 ans Plus de 7 ans

Il y a un lien entre le genre et l’âge de découverte.

Le problème de « dys » a tendance à être découvert plus tôt chez les femmes que chez les hommes.

1

4

1

Comment la découver-te ? Chez un spécialiste À l’école Chez un spécialiste

À l’école Il n’y a pas de lien entre le lieu de découverte et le genre.

Les hommes et les femmes semblent avoir découvert leur problème de « dys » aussi bien à l’école qu’en

(42)

Frères et sœurs ayant une

« dys »

Aucun 1 et plus Aucun 1 et plus

Il n’y a donc pas de lien entre le genre et la fratrie.

Hommes ou femmes, la majorité n’a pas de frères et sœurs ayant une « dys ».

4

1

5

0

Origine Sociale

Populaire Mixte/Aisée Populaire Mixte/Aisée

Les hommes et les femmes viennent en majorité de milieu mixte ou aisé. Il n’y a donc aucun lien entre le genre et l’origine sociale.

0

5

1

4

Parent(s) ayant une « dys » Aucun Un ou les deux Aucun Un ou les deux

La majorité des hommes et des femmes ici ne semblent pas avoir de parent ayant une « dys ».

Il n’y a donc pas de lien avec les parents et le genre.

4

1

4

1

Situation matrimo-niale des parents En couple - Mariés Divorcés - Séparés En couple - Mariés Divorcés - Séparés

Il y a plus de parents divorcés chez les hommes que chez les femmes. Il y a donc un lien.

2

3

4

1

Profes-sion du dyslexi-que Études ou bureaux (écrits) Manuelle Études ou bureaux (écrits) Manuelle

Aussi bien chez les femmes que chez les hommes les métiers sont partagés entre manuels et bureaux.

Il n’y a donc aucun lien entre le métier choisi et le genre.

3

2

3

2

Cause de la « dys » ? Réponse Pas de réponse Réponse Pas de réponse

Il semble y avoir un lien entre le genre et la cause de la « dys ». En effet, les hommes ne semblent avoir aucun avis sur le sujet contrairement aux femmes.

1

4

3

2

Vision de l’école Aime - Aimait N’aime pas - N’aimait pas Aime - Aimait N’aime pas - N’aimait pas

Il n’y a pas de lien.

Hommes et femmes « dys » n’aiment ou n’aimaient pas pour la majorité l’école.

0

5

2

3

Aide reçue ?

OUI NON OUI NON

Il y a un lien entre le genre et l’aide reçue.

En majorité les femmes semblent avoir reçu une aide alors que chez les hommes les réponses sont partagées.

2

3

4

1

Problème de « dys »

résolu ?

OUI NON OUI NON

Il n’y a pas de lien entre la résolution et le genre.

La « dys » est le plus souvent non résolue que ce soit chez les hommes ou chez les femmes.

2

3

1

4

Évolution du problème de « dys » ?

OUI NON OUI NON Il n’y a pas de lien entre l’évolution

et le genre.

Tous ont évolué, les femmes comme les hommes à une exception près.

(43)

« Dys » difficile à vivre durant l’enfance ?

OUI NON OUI NON Il n’y a pas de lien entre le genre et

la façon dont ils ont vécu le problème de « dys » pendant l’enfance.

La plupart l’ont mal vécu.

3

2

3

2

« Dys » = Handicap pour la vie person-nelle ?

OUI NON OUI NON

Il y a un lien entre le genre et leur vision de la « dys » au niveau personnel.

Les hommes ont tendance à penser que la « dys » est un problème pour la vie personnelle alors que les femmes pas du tout.

4

1

4

« Dys » = Handicap pour la vie profes-sionnelle ?

OUI NON OUI NON Il n’y a pas de lien entre le genre et

leur vision de la « dys » au niveau professionnel.

Les hommes et les femmes semblent être d’accord pour dire qu’il s’agit d’un « handicap » pour la vie professionnelle.

4

1

3

2

La variable « genre » est une variable discriminante.

En effet, on remarque de nombreux liens entre variables indépendantes (genre, âge, situation matrimoniale, etc…) et dépendantes mais des liens entre variables indépendantes elles-mêmes sont présents.

Ici, il y a un lien entre le genre et l’âge, le nombre de types de « dys » présents chez le dyslexique, l’âge de découverte, le lieu de découverte, la situation matrimoniale des parents, l’absence ou non d’idée sur les causes possibles de la « dys », ainsi que l’aide reçue ou non.

Les femmes du panel ont en majorité moins de 20 ans. Elles semblent n’avoir, pour la plupart, qu’un seul type de « dys », alors que les hommes semblent les cumuler, et leur problème de « dys » semble être découvert plus tôt. Les femmes du panel ne semblent pas avoir subies le divorce ou la séparation de leurs parents. En majorité, leurs parents sont toujours en couple ou mariés.

De plus, les femmes semblent avoir plus d’informations sur la possible origine du problème de « dys » que les hommes puisque un homme sur quatre a une idée contre trois femmes sur cinq pour les femmes.