Aménagement de l'espace jeunesse d'une bibliothèque en zone périurbaine difficile

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Aménagement de l’espace jeunesse d’une bibliothèque en

zone périurbaine difficile

Claude Dattiches

To cite this version:

Claude Dattiches. Aménagement de l’espace jeunesse d’une bibliothèque en zone périurbaine difficile. Sciences de l’information et de la communication. 2009. �dumas-01549936�

MASTER1, MENTION ICD

(Option : Sciences de l'Information et du Document)

MEMOIRE DE STAGE

Mission effectuée du 14 avril au 28 mai 2009

à

BIBILOTHEQUE MUNICIPALE ANDRE STIL

Fresnes-sur-Escaut

AMENAGEMENT DE L'ESPACE JEUNESSE

D'UNE _BIBLIOTHEQUE

EN ZONE PERIURBAINE DIFFICILE

Sous la direction de :

M.J.Schôpfel (resp. universitaire)

Mlle F. Massez _{(tutrice professionnelle)}

Soutenu le 29_{juin 2009 à l'UFR IDIST}

Université Charles deGaulle, Lille 3 _{(Campus Pont de Bois)}

BP 60 _{149, 59653 Villeneuved'Ascq Cedex}

Remerciements

Un_{grand merci àmamèrepour son accueilreposant,} Amon_{pèrepour ses suggestions,}

Aux services_{techniquespourleur matériel,}

Aux _{enfants pour leurémerveillement,} A mon_{responsablepour sadisponibilité,}

resume

Ce mémoire de _{stageestconsacréà l'aménagement de l'espace jeunesse de la} bibliothèque de Fresnes-sur-Escaut. Il metenlumière les difficultés à attirer le public dans unevillesocialement sinistrée. Cette étude metenlumière les différentes actions_{possiblespourredynamiser le lieu, suivant trois idées} principales : convivialité, attractivitéetmodularité. Le but étant depermettre à

l'enfantet à l'adolescent de_{s'approprier le lieu etde le détacher totalement de} l'environnement scolaire, _{supprimer l'idéede contrainte}au profit de celle de plaisir. Des solutions matérielles (mobilieretdécoration), d'activités etde communicationseront_{présentées afin de résoudrecesdifficultés.}

Mots-clefs

Aménagement, ameublement, espacejeunesse, bibliothèque, enfance, adolescence,

sectorisation, signalétique,

communication,

convivialité, attractivité,

modularité, zonerurale difficile

Fitting, fumishing, youth space, library,childhood, teens,

adolescence, division,

descriptive, communication, conviviality, attractive, modularity, demanding environment

Table des matières

Liste_{des acronymes 5}

Introduction 6

Chapitre1 : Financement de l'aménagement 9

Chapitre 2 : Lignede conduite adoptéepourl'aménagement 14 Chapitre 3 : Décisions prisespourl'aménagement 25

Chapitre 4 :Communication 31 Conclusion 35 Glossaire 36 Bibliographie 37 Sitographie 40 Annexes 42 4

Liste des acronymes

BD : Bande dessinée

BDSL Base de Données Sociales Localisées BDP : _{Bibliothèque Départementale de Prêt} CAF : Caisse d'Allocations Familiales CAM : Centre d'Accueil_Municipal

CCAS : Centre Communal d'Action Sociale

INSEE : InstitutNational de la_{Statistiqueetdes Etudes Economiques} MDN : _{Médiathèque Départementale du Nord}

RMI: RevenuMinimumd'Insertion HT : Horstaxes

Introduction

Cettemissions'estdéroulée à_{Fresnes-sur-Escaut,}une_{petite ville}en zone rurale_{périurbaine faisant partie de la Communauté d'agglomération de}

Valenciennes_{Métropole. Elle comptait 7584 habitants aurecensementde 2006.}

(Source : Wikipédia)

La villeconcentre une_{partiede sesefforts sur lacultureetlajeunesseeta} ainsivu lanaissance du _{projet du Musée Vivant des enfants, destiné à prévenir la} violenceenmilieu scolaire par_{les artsplastiques. D'autrepart, unprojetde}

médiathèque voitpeu àpeule jour, avec une réalisation effective prévuepour 2012.

La_{bibliothèque municipale André Stil, lieu du stage, aété inaugurée le 19} novembre 1994. _{Cependant,elle n'apas été dirigéepardes professionnels de la} documentation_{jusqu'en 2008 où de grostravaux de remise enétat, de}

réorganisation del'espace, de désherbage, d'achat de collection, de partenariat

avec la MDN etde _{réorganisation de l'espace, d'informatisation de la banque de} prêtontétéfait. Néanmoins, il restait à offrir davantage de personnalisation à l'espace jeunesse.

La_{configuration de labibliothèque adeux particularités. La première, sa} petite taille (environ 80m2), la seconde, la formeenL de la salle quiapermis dans

un_{premiertemps d'aménager l'espace jeunesse dans unendroit propice, éclairé}

de deux _fenêtres, au fonddelabibliothèque. Cela restaitpourtantunemplacement manquantde fraîcheuret de confort, de fait, unespace peu attractifet

indifférencié du restedu lieu.

Le but_{premier fut doncde faire vivre cetteespace afin d'attirer le jeune} public vers lalecture. En effet, cettemission aété analysée àlalumière de cette

interrogation : Commentattirerun public de zone périurbainedifficile vers la lecture ?

En s'adressant au_{CCAS, onpeut s'apercevoir dela situation sociale difficile} de la ville de_{Fresnes-sur-Escaut,} avecuntauxdechômage de 23%, et45% des enfantsendifficulté scolaire. 80% des_{jeunes sontsans diplôme, 368 foyers sont} bénéficiaires du RMI _{(dontplusde la moitiéontunchef de ménage de moins de} 25 _{ans)et 310personnes ontrecours à l'aide du CCAS tousles mois. Laville} connaîtunechute_{démographique régulière depuis de nombreuses années. (On}

peutserapprocher du document de l'INSEE répertoriéenbibliographiepourplus de_détails),

L'idée fut de toucher le_{jeune public pour encouragerlesparents dans un} premiertemps, etles générations futures dansun second, àse rendre à la

/

« _{préparer le terrain ». Il} fut rapidement évident _quele_manqued'usagers était lié

à un _{manque d'intérêtpourlelieu bibliothèqueen tant quetel.}

n-

n

1

Le travailde la mission s'est donc établi sur cesdeux _{grandes lignes : attirer l} le_{jeune publicvers la lecture, préparer les usagers actuels etenattirerd'autres}

\

pourla future médiathèque. v S

Il yeutbien entendu plusieurs contraintes, notammentbudgétaires sur lesquelles nousreviendrons. Les fonds de la mairie étant réservés auprojet médiathèque, l'aménagement de l'espace jeunesseaété basésur unesubvention CAF. Nous définirons lestermes de ce _{budget dansun premiertempsainsi que le}

contexte de la naissancedu _{projet de réaménagement.}

Après avoir défini la situation dansunpremierchapitre,nous aborderons dans

un deuxième_{chapitre la question}du réaménagement del'espace_en suivant

plusieurs lignes de conduite axées sur lasécurité, l'attractivitéetla modularité,

ceci dans le but_{d'encourager lejeune public à la lecture.}

Dans le troisième_{chapitre, nous verronsles mesuresprises pourfaciliter la} gestion de l'espace, en explorantle détail des actionseffectuéespourmoderniser l'espace.

Enfin, nousétudierons les modalitésprisesen matière de communication

autourdu _{projetpourfaire parler du nouvelespacejeunesseet yattirer le public.}

Chapitre 1 : Financement de_{l'aménagement}

a)

Naissance

Dans son _{rapportd'activités, maresponsable amisen avant les problèmes de}

la_{bibliothèque suite àuneenquête où elle s'estaperçuedes reproches des}

habitants de la ville à l'encontre de leur_{bibliothèque. Parmices griefs, il y aavait} le mauvais _{aménagement du lieu.}

Un _{premier travail de réaménagement avait déjà été effectué de façon à rendre} les différents espacesvisibles et faciliter l'accèsaux livres. C'est decettefaçon

quenotre espacejeunesse s'estvuplacéau fond de la bibliothèque, dansun espacecarré de 17 m2etagrémenté de deux fenêtres, lieu semblanttoutàfait propice àcenouvelagencement.

La_{bibliothèque étanten forme deL, le nouvelespacejeunessese retrouve} dansun endroit bien caractériséet_{plus grand qu'auparavant (ce choix de nouvel}

emplacement s'était déjà faitavantmavenue\Plusvaste etmieux délimité, il ne restait_{plus qu'à l'agenceretl'agrémenterau mieux.}

Ilest _{important de signalerque la mission de stages'est exclusivement}

intéressée à _{l'agencement, à l'achat de mobilier, à la décorationet à la révision de} la_{signalétique. En effet,concernant le fonds jeunesse de labibliothèque, des}

mesures _{adéquates avaientdéjà été prises :} • _{Désherbage important des collections} •

Acquisition de nouveautés

• _{Partenariat avec la MDN}

(prêts etdons)

Ainsi, uneconvention aété _signéeentrele Villeetle Conseil Général afin d'agrémenter le fonds etaméliorer laqualité des collections. Sur l'ensemblede la

bibliothèque, 2000 documents vontêtre offerts(dont 850 déjà acquis) ainsi que 450 ouvrages renouvelablestous les 6 mois enprêt. L'aspect livre étant résolu, il restait àseconcentrer sur_{l'aménagement de l'espace jeunesse.}

b)

Statistiques

Selon le _{rapportd'activités demaresponsable de stage, onconstateque depuis} saréouverture enoctobre _{2008, lafréquentation estenhausse. Voici le nombre}

d'utilisateursetles différentes _{catégories enmars 2009 :}

Retraités Sans Avec -de 10 10-14ans _{jeunes de} TOTAL

emploi emploi ans + 15 ans

8 5 17 23 12 3 68

On constate _{quelepublic le plus nombreux concerne le secteurjeunesse avec}

38 usagers sur68. D'autres chiffresprouvent que dynamiserce secteur estune bonne initiative. 11 _{s'agit des prêts enregistréssurles secteurs les plus priséspar} les usagers :

Dernier trimestre 2008 Premier trimestre 2009

Albums enfants 164 BDs 78

Documentaires 19 Albums enfants 68

Romances 14 Romans_jeunesse

fantastiques 41 Romans jeunesse fantastiques 14 Romans adultes 33

Romans adultes 13 Romans_jeunesse 25

Anoter_{égalementunemoyennede 10 usagers parsemainevenant consulter le}

fonds documentaires sur_place.

Ces données combinéesnous_{prouvent quedynamiserun secteurpour}lequel

l'engouementestcroissantestunebonne initiative.

c)

Activités

l'espace

Les horaires d'ouvertureetde consultationontété_{prisenconsidération pour} évaluer_{l'impact futurdu réaménagement.}

Sur26 heures hebdomadaires de_{présence de la responsable :}

• _{10 heures sontconsacrées à l'ouverturede la}

bibliothèqueau public (prêts/retours, aide à la recherche documentaire, conseils de lecture) • _{6 heures 30 sontconsacrées à l'ouverturede la}

bibliothèquepourdes animations _{programmées (heure du conte, accueil écolesetcollège, Centre} d'Accueil _Municipal)

Voici le détail des ces activités :

Heure du conte

L'activité Les contesdu mercredi !est_{prévue chaque mercredi de lOh à lOh}

30 pourles 3-5 ans etde 10h30 à 1 lhpour les 6-9 ans. Il s'agit d'une démarche personnelle de l'usagerqui vientavec ses enfants etparticipe à l'activité.

L'accueil desécoleset_collège

Des classes de6ème du _{collège de laville,par l'intermédiaire de la} professeure-documentaliste, sontvenues découvrir la bibliothèque, de façon ponctuelle.

L'école _{municipale privée du Sacré-Cœura formulé sonintention de venir, sans} toutefois fixer de date _précise.

Ce _{qui signifieque pour l'instant, seule l'écolepublique PierreetMarie Curie}

estaccueillie de manière_{régulière lejeudi matin. Deux classes (diviséeen} demi-groupes pardemi-heure) viennent à lafois àlabibliothèqueetà la cyberbase

adjacente. Dans unpremiertemps, des prêtsétaient proposésaux élèves mais le directeurde l'école afait_{partde sondésaccord et cettepratiqueaétésuspendue.}

Accueil duCAM_{(Centre d'accueil municipal)}

Un atelierBD, en _{partenariat avec le CAM, a lieu chaque}mercredi matin

leurs _{enseignants de l'écolePasteur. Il s'agit d'une activitépermettantla}

présentation et le prêt de BDset mangas. Ce prêtest gratuitpourles participants del'activité.À la fin de _{l'atelier, les enfantsqui désireront s'inscrire à la}

bibliothèquepourrontle faire.

En_{parallèle, des activités sontmenées lors d'événements particuliers telsque} Noël, Halloween, Pâques, ou encore lePrintemps des Poètes.

d)

Subvention

Le _{réaménagement de l'espace jeunesse sebase sur la seule subvention CAF} ayant été accordée, lamunicipalité ne désirantpas investir dans ceprojet (se

concentrantsurla future _{médiathèque)^}

Unesubvention d'investissementaainsi étédécidée en_{juin 2008s (Voir}

Annexe_{I^Cette aidesebasesur un premierprojet présentépar l'ancienne} responsable de la bibliothèqueet qui voulaittransformer l'ensemble du lieu en pôlepetite enfance. Ainsi, sa demandeest totalement inadaptée à la bibliothèque,

sonbutétait de_{supprimertoutelalittérature adulteetseconcentrersurla petite} enfance dansun_{espacedavantage semblable àuneludothèque. Achat detables,}

de chaises, de _{multiples coussins, de matériel de peinture}pourenfants... Leprojet demandaitun investissement de 1703 euros_{TTC, la CAF}adécidéd'accorder 40% de cette somme, soit 681 euros aveclesquellesnous aurions àpenserle nouvel _{aménagementde l'espace jeunesse.}

Ilnousest_{rapidement apparu quecettesommeétait très limitéepour une}

révision_{complète de l'aménagementetnousreviendrons surce point dans les} chapitres suivants.

Anoter_{que cettesommeest disponiblejusqu'au 26 août 2010.}

e)

Etat

Se basantdonc sur ce _{budget, undevis derachat de meublesaétéétabli. Les}

travauxde_{peintureontété réalisés gracieusementparles ateliers municipaux} (peinturedes murs enblancs) puis j'ai peintunefresque afin d'égayer lelieu.

(Cette activité semble hors du cadre de monstage mais ayantuneformation de graphiste, jenevoulaispas passerà côté de l'opportunité de réalisercettepeinture que l'on peutconsidérercomme un don personnel accordé à la bibliothèque.)

Ala fin de mon _{stage, soit le 28 mai 2009, l'achat de meubles grâce à la} subventionn'avait_{toujourspas étéréalisé. En effet, l'organisme s'occupant de la} bibliothèque achangé depuis l'accord de la subvention. Auparavant, c'était le CCAS _{qui s'enoccupait puiscefut laMairie. Or, la subvention aété accordée} auprès du CCAS etle dossier devaitrepasser en commissionauprès de la CAF pourêtre attribué à la Mairie.

De fait, cesformalités administratives ontretardé l'octroi de la somme.

J'espèrequ'au jour delasoutenance,l'aménagement définitif de la bibliothèque pourraêtre présenté.

Le restedumémoire sera_{présentéen tenant compteque l'achateffectif du}

mobilier, même tardif, seraeffectivement faitetle nouvel espacejeunesse sera présentévirtuellementcomme complètementréalisé.

CHAPITRE 2 : _{Lignedeconduite adoptée pourl'aménagement}

Unecarte _{cognitive aétéréalisée pourmieux visualiser les démarches à}

suivre. ElleestvisibleenAnnexe VIII.

A)

SECURITE

Un_{simple aperçu des photos situéesen annexeII devrait suffire à démontrer} le manquede sécurité dont souffrait l'espace avantréaménagement. En effet, bien qu'équipéen mobilier enfant, celui-ci souffrait d'une certaine vétusté. On notepar

exemple la présence de deuxpetites tablespourenfantpeintes avec unepeinture inadaptée qui s'écaillait, présentant des risques d'ingestionparlesplus petits.

L'espaceétant restreint, la présence deceséléments, ajoutées à celles d'un banc etde chaises étaientunvéritable _{problème étant donnéquejusqu'àquinze}

enfants_{peuvent se rendre danscetespacede 17 m2 à l'occasion des activités en} demi-groupes de l'école Pasteur. La précipitationetle nombre

entraînaient

accrujde

Enfin, lesrayonnages métalliques, notammentcelui du fond de la pièce, autonome, étaientpeu stables. Aprèstest,nous nous sommes aperçus quecelui-ci pouvaitserenverserfacilement. La responsable étant seule à la bibliothèque, cela augmentaitencore lesrisques puisqu'elle nepouvaitpasnécessairement surveiller les enfants lors d'une _{après-midi à la bibliothèque où les tâches sontnombreuses}

entre l'accueil du _{public, les conseils de lectureet lesprêts.}

Ces rayonnagesmétalliques étant très anciens, la première volontéfut de

remplacerces élémentspardes étagères de boisqui auraient été plus adaptéesen tailleet_{qui auraient apporté chaleuretconvivialité. Cechangement ne put}

malheureusement pas se faire enraison des contraintes budgétaires, point sur lequel nousreviendrons.

Néanmoins, laconsultation de nombreux catalogues deprofessionnels de

l'aménagementdesbibliothèques nous a indiqués qu'il s'agit d'untype

d'aménagement classique des bibliothèques. De plus, onlestrouve recommandés

parles BDP dans leurs bulletins d'informationssurl'achatde mobilier de bibliothèque. Exemple du BDP de Dordogne qui suggèreque : « lesrayonnages métalliques sont plus résistantset ontune meilleure mobilité. » Nous avons donc

choisi de les restaurer etde les fixer_{plutôt qued'en acheter d'autres.}

Ainsi, _{plusieurs de}cesrapportsfurent consultés pours'assurerdurespect de lasécurité d'une_{part, et d'autrepart, il ya euplusieurs visites dans différentes} médiathèques pourétudier leur aménagement.

Lors deces _{visites, lasurprise fut grande. Même dans desespaces aménagés} récemment, la_{praticitéetl'aspect convivial étaient mis de côté. La Médiathèque} deD...1 _{parexemple, présente desrayonnages adaptésaux enfants mais les bacs à} albums sont_{disposés d'unefaçonpeupratique (accumulation deplusieurs bacs,}

rendant les centraux_{inaccessibles pour unenfant.) De plus, la signalétique bien}

queclaire reste terne et rien n'est fait pourégayer le lieu. Il fut également surprenant de constaterl'absence d'espacepour la consultation surplace en dehors d'une salle strictement réservée aux activités. Là, l'ensembleparaissaitpeu confortableetaustère.

La _{médiathèque de C...}

propose^elle des

espaces

adaptés

pour

la lecture

sur

place. Leur choix de banquettes aux couleurs tendres etl'agrémentpar un grand tapis furent inspirateursbien qu'il manquât quelques décorationsaux murs.

La_{médiathèque de S.H... propose des choix d'assises intéressants.}

Cependant, des tableset des rayonnages aux dimensions « adultes »empêchent

une réelle_{personnalisation de l'ensemble.}

La_{médiathèque de T.S... propose unensemble de banquettesde bois plutôt} austère etsansdoute_{bien peuconfortables.}

La_{petite bibliothèquemunicipalede S... nous prouvequ'il esttoutà fait} possible d'aménagerunespacechaleureux, si petit soit-il, bien quelechoix de coussin de sol nous semblait peu appropriéé_{pour unelecture longue surplace.}

1

La_{médiathèque deL... malgréun certain budget apparentcantonneses} enfants surdes tables et deschaises, comme à l'école, aspectque nous voulions à

tout_{prix éviter.}

La_{médiathèque de R..en Belgique, présentait le mêmegenre de disposition}

quela bibliothèque de Fresnes-sur-Escaut. Leur choix s'est également porté sur une _{séparation de l'espace adolescentetde l'espaceenfant, avec unmobilieraux} couleurs _{agréables etune multitude de poufs, guidantce que nous désirions pour}

notre_{propreespacejeunesse.}

b)

Attractivite

C'est ainsi _{qu'après avoir analysé la situationetobservé, il était temps de}

mettreces nouvelles connaissances en_{pratique en suivant deux points majeurs} pouraugmenterl'attractivité du lieu : Convivialitéetconfort.

• Convivialité _{(sectorisation)}

Comme_{indiqué précédemment, le local de la bibliothèqueestenforme de L.} Le corpsprincipalestdédié à la littérature adulteet, par sonemplacement, l'espace jeunesse sevoyait déjà sectorisé. Bien que de nombreuses bibliothèques l'heure actuelle _{(exemple auxPays-Bas ou au Canada) tendent à mélanger les} espaces etoublier la sectorisation, l'architectureetl'exiguité du lieu nelaissaient

s

d'autre

choix

de cloisonner l'espace jeunesse. Il fut

donc décidé de renforcer

cet_{aspectpour un effet«cocon ». Lebut étantde rendre l'espace le plus}

convivial _{possibleetattirer les jeunes lecteurs verscelui-ci par unsignalement} fort.

Il fut ainsi décider de réserver_{l'espace à lastricte littérature jeunesse,pour} enfantset_{petite enfance. De cettefaçon, lesbandes dessinées ontété déplacées}

pourrejoindre celles pourunpublic adulte, afin de laisserles adolescents lire celles _{qu'ils veulent sansse sentir « obligés »d'aller dans l'espace enfant (lire à} ce _{propos l'article deMarie-Noëlle Georgecitéenbibliographie). Lesromans} pouradolescents ontégalementété déplacés danscebut.

Eneffet, afin de sectoriseretbaliseraumieux _{l'espace, il fut choisi de placer} un_{rayonnage double à l'entrée, surla gauche, et unbac à albums etun présentoir,} surla droite _{(Cesmodifications sontvisibles surles photos de l'annexeII, dans la}

partie consacrée à la fin du stage)

Le_{double-rayonnage : Déjà présent à la bibliothèque, il cloisonne désormais} en_{partie l'espace. Il présente l'avantage d'être ajouré, de façon à signifierquesi}

l'espaceestcloisonné, il n'estpas nonplus ferméetinaccessible, au contraire. Les

étagères à l'intérieurde l'espacesont ainsi dédiées à la littératurepourenfants, les rayonnages à l'extérieur à la bande dessinée. Cerayonnage servaitauparavantde présentoirpourles nouveautés à l'entrée de la bibliothèque. Peu adapté, il gênait l'accès à la littérature_{fantastique, authéâtre, à la poésie,etauposte informatique} dédiéau _public.

Le bacà albums : Ancien bac à bande_dessinées, nous avons _{recyclé celui-ci}

pourles albumsjeunesse à destination des jeunes lecteurs (6-9ans). Lebac reste

cependantaccessible depuis l'espace jeunesse etdepuis lerestede labibliothèque,

toujours danscettevolonté de délimiter sansclore l'espace. Lesbacs plus petits

ont été réservés aux albums pour _{les plus jeunesenfantscarplus accessibles à leur}

petite taille.

Les_{présentoirs : Rares meubles «officiellement »dédiés àunemédiathèque}

etàl'enfance. L'une des faces offreun_{présentoir, l'autreunespacede rangement}

pour des bacs à roulettes, lecentre estun bac à albums. (Voir photo en annexeII.

Il _{s'agit des deux meubles blancetturquoiseau motif demaison. Deuxbacs à} roulettes leursont_attachés)

Cesdeux bacs trouvèrentune nouvelle utilité_{qui permettait de les exploiter}

pleinement, étantauparavantcontre lemur. L'un des deux sertdorénavant à

cloisonner _{l'espace jeunesse. Laface présentoirestorientéevers l'intérieur de la} bibliothèque afin d'y poserdes livres attractifset signer l'entréedans le monde de

l'enfance. Cettedémarcation_{permetégalement le rangementde bacsendessous,} ce _{qui étaitauparavant}impossible. _Desespaces de_rangement

supplémentaires

Le second_{présentoir fut basculé à l'entrée à la place du doublerayonnagequi} servait de_{présentoir. Ainsi, un présentoir noirest dédié aux nouveautéspour} adulteset notre_{présentoirpourenfants auxdernières acquisitions jeunesse.}

L'entrée de la_{bibliothèqueestainsi plus lumineuse, invite l'usager àentrer etne} masqueplus l'espace jeunesse repeintet engageant.

Ainsi, _{notre espace se voit particulièrementcaractérisé dès} sonentrée touten gardantsonaccessibilité étant donné queles meubles cloisonnant l'entrée sontsoit ajourées, soit relativement bas (pas plus de 80cm de haut)

Enfin, afin de rendrecet espaceparticulièrement attractif, destravaux de

peintureontété effectués. Les murs étaient préalablement d'une couleur jaune vieillieetsales. Pour_{pouvoirresterdans les limites du budget (pointsurlequel} nousreviendrons dans le _{chapitre suivant),unedemande}fut faite auprès d'une

adjointeau maire afin qu'elle intercède auprès des servicesmunicipaux, rendant officielle leur intervention au sein du bâtiment. Les ouvriersont ainsi_repeint l'ensemble des murs enblancet ont _{prêté du matériel (peintures, pinceaux, bâches} et_{escabeau) etunefresque fut réalisée dans des couleurstendres etd'un}

graphisme adaptépourl'espaceenfant. Des sites consacrés à ladécorationpour enfants furent_{consultés, le travailprofessionnel d'artistes dans ce milieu observés}

(voir lasitographie). Parfaute detemps, il nefut malheureusementpas possible d'organiseruneactivité où les enfants auraient participé à laréalisation de la fresque.

• _Confort

Une autre _{façon de sectoriser l'espace fut de lui attribuerun autre typede}

mobilier. Eneffet les contraintes_{budgétaires de labibliothèque ontfait qu'elle} n'était_{équipée quasimentquedetablesetde chaises, que ce soitpourles adultes} ou _{les enfants. Bien que des banquettespourenfants en vinyle aientétéfinalement} obtenues, le lieu _{manquait d'espace confortable}pour la consultation surplace,ce qui pouvait présenterun désavantagepourencouragerla lecture.

De la même_{façon, les adolescentsvenantlire surplace s'installaient dans ces} banquettes bienpeu adaptées à leur taille. (Onpeutconsidérer les dimensions de

cemobilieren annexe_IV)

Pour_{augmenterle confort du lieu, les tables etchaises pourenfants ainsi que} le banc lourdetdifficile à manier furent cédées au centre social de la ville. Une grande partie du budget fut donc allouéepourl'achat de poufs etcoussins adaptés

aux _{enfants,plus confortables etauxcouleurs agréables.}

c) Modularité

La_{responsable de la bibliothèque sevoyait contrainte de déplacer de lourds}

meubles_{régulièrementpouradapter l'espaceenfonction des activités. Il fut décidé} de rendre_{l'espace facilement modulable. Du fait des contraintes budgétaires, la} démarche _{première fut d'équiper les meublesdéjà existants de roulettes. Il}

s'agissait des deux présentoirs pourenfants ainsiquede deux bacs à albums, l'un hautetinitialement réservéeaux_{BDs, l'autreplus bas, artisanal, etàquatre}

compartiments. Cependant, suite à l'avis d'un spécialiste, il fut évidentquecette

transformation était _{impossible, soitenraison de laqualité du bois, soit àcause de} la finesse de la base à_{agrémenterde roulettes. De plus, le bacartisanal nécessitait} davantage de rénovationenfixant lepied métallique à la base, risquantune fois de plus l'éclatementdu bois.

L'espaceenfance de la bibliothèque présentait égalementun autredéfaut. De par sataille réduite, il était absolumentnécessaire quel'espace soit mobilepour l'adapterauxdifférentes activités (lecture surplace, heure duconte, travail avec des classesde_primaire)

Bacs à roulettes

Ladécision fut_{prise de privilégier des bacs à albums mobiles plutôtqueles}

rayonnages. Bienqueceux-ci soienttoujours enplace, les bacs à albums mobiles

permettent auxenfants de sedéplacer facilement, de les déplaceravec eux etaussi

sont_{également adaptés à leur tailleaucontraire desrayonnagesd'une hauteurde}

150cm_{pourla plus haute étagère (taille maximale cependant recommandée dans}

les différents bulletins des BDP_consultés)

D'ailleurs, lalittératurepouradolescentsaété déplacéeetdes sièges adaptés à leur taille furent achetésetinstallés dansun autre_{emplacement de la bibliothèque,}

afin de limiterl'affluxde monde dans ces _{espaces auxheures de haute}

fréquentation.

Sièges

Les lourds _{sièges telsque le banc furent donc immédiatement éliminés au} profitdebanquettes légères etde poufs. Ceux-ci sontd'ailleurs soit très légers, soit_{équipés de poignées pourfaciliter leur déplacement. Les banquettesen vinyle} furent conservéescarsuite à_{observation, onremarque que les enfants d'une}

même fratrieoutrès _{proches ont tendance àsefaire la lecture àtour de rôleet}

donc à s'asseoir l'un à côté de l'autre.

Le_{budgetnepermettaitpas d'acheter d'autres banquettes aussi le choix s'est} porté surdes sièges queles enfants peuvent eux-mêmesdéplacer, afin de s'installer à leur _{guiseet de s'approprier l'espace.}

Tapis

Le sol de la_{bibliothèque esten linoléum, ce qui n'estpas forcément agréable} pourdes instants conviviaux telsque l'heure duconte ou letravail avecdes classes.

Le manquede place posait cependantunproblème pourl'achat d'un tapis car si celui-ci était_{grand, il aurait été délicatde le stockerendehors des heures de} lecture avec la_{responsable dela bibliothèqueoules enseignants. Surcepointil} est _{importantde signalerquel'entretien de labibliothèqueestlimité etquel'agent}

de servicene_{disposepasd'aspirateur, cequi pose unproblème évidentpour un}

tapisrestanttoujours enplace.

Lechoix s'est unenouvelle fois orientévers lamobilité avec l'achat d'un tapisen neuf parties. Il s'agit donc de neuf carrésauxcouleurs vives que l'onpeut choisir de_{placer ensembleounon. Ces carrés sontensuite facilement}

transportables etstockablespour les heures oùilsne servent pas (nous reviendrons sur ce_{point dans le chapitre suivant)}

Ergonomie

L'espace nécessitaitune réorganisation importantepourexploiter au mieux l'espace restreint, le mobilier déjà présentetcelui à venir.

Il était_{importantqueplusieurs enfants puissent êtreprésents etcirculersans} risque de seblesseret touten parvenantàtrouverfacilementcequ'ils cherchaient.

Ontrouveraenannexe VIIla nouvelle _{signalétique, réalisée surPC à l'aide du}

logiciel libreetgratuit The Gimp. Ces affiches furent ensuite réalisées auprès du service communication de la ville afin dene_{pasentamerle budget réduit}

d'aménagement. Cette signalétiqueest également devenueunélément de décoration de_{l'espace. Nous reviendrons surla signalétique dans le chapitre 4.}

L'ergonomie du lieu fut étudiée defaçon àce que, malgré l'entréeenpartie cloisonnée de_{l'espace, les enfants puissent naviguersans souci etapprécier} l'espace. Surcepoint, différents articles furent étudiés, notammentunprécis destinéauxécoles maternelles et _{que nous avonsréadapté.}

d)

L'espace

Iciencoreles choix se sont_{portés surl'attractivitéetlamodularité. Le}

manque deplace nousobligea à garder quelques romans ou documentaires

adaptés dansl'espace enfant maisl'achat de sièges leur étant réservés devaienten partie pallierce manque. Les adolescents sontle public fréquentant lemoins la

bibliothèque. Il fallait àtoutprix leur démontrerque ce lieu était aussi le leur. La_{bibliothèque jouxteunecyberbase etles adolescents n'ont qu'un hall à} franchir pourrejoindre la bibliothèque. Il fallait leur donne

/envie

' _a'

Un _{présentoir à l'accueilleurmontreleslivres qu'ilspeuventavoir envie de} lire, mangas ou derniers romansà la mode (tel Millenium dontun filmest tiré)tLes nombreux _{prêts de la MDNpermettent d'agrémenUefondsdocumentaire}

d'ouvrages très intéressants, tels quedes mangasrécents etintéressants, des BDs,

desromans_{fantastiques. Le partenariat avec la MDN permet d'avoir rapidement}

les suites des histoires et_{engagentles lecteurs à revenirles chercher. Ontrouve}

également denombreuxdocumentaires ciblant lesquestions queles adolescents

(mais aussi lesplus jeunes)peuvent se poser surl'amour, lasexualité, lemonde du _{travail, les drogues, l'alcool, la cigarette,etc.}

Restaitdonc à dédier un_{espace de lecturepour nosadolescents. Bien qu'en} zonerurale_{périurbaine, lapopulationde Fresnes-sur-Escaut estmajoritairement} défavorisée. Il esttrès difficile d'attirerce_{public particulier à la bibliothèqueet le}

manquedeconvivialité du lieu étaitunfrein àce_{développement.}

La_{priorité aété accordée àl'espace enfance,en raison de manquede sécurité} du lieu. Néanmoins, il aété décidéd'aménagerun espace, certesrestreint, mais bien_{présentpourles adolescents.}

Ainsi, trois angles furent abordés : • _{Encouragerla consultation}

surplace.

• _{Espaceconfort de lecture} • _{Accèsfacile auxlivres ciblés}

Espace consultation :

Il _{s'agissait d'offrirun lieu pourque l'adolescent puisse consulter les ouvrages} sur_{place.En effet, certainsde ceslivres sont desdocumentaires centrés surles}

problèmes quepeuvent rencontrerles jeunes, d'un point devuesocial, médical ou sexuel. Ilme semblait_{importantque ces adolescents puissent les consulter sur}

place plutôtquede les emprunter,chose n'arrivant d'ailleurs presque pas, sans doute partimidité (voir àce propos l'article de Marie-Noëlle George qui souligne bien à_{quel pointcepublic estdifficile, notammentenzonedéfavorisée). La} bibliothèque se devait d'appuyer l'action sociale menéeparlaville. En

encourageant la consultation surplace, celapermetauxjeunes d'éventuellement pallierun manque de communication à lamaison etpouvoir serenseigner surdes questions importantes dans un lieu tranquille, sansregard extérieur.

Espaceconfort :

Cette consultation devait_{pouvoir sefaire dans unendroit modulable. En effet,} l'exiguïté de l'emplacement choisi contraignait le choix de matériel. Il fut décidé d'acquérirun mobilier mobile. Lepremier choix s'était porté surdes poires à poignée mais les contraintes budgétairesontréorientés le choix versdes fauteuils en toile. Ceux-cirestentfacilement_{transportables. Ainsi, l'adolescentpeut} s'installer où ilveutdans la_{bibliothèque, même si unendroit luiest}

particulièrement réservé. Celapermetla confidentialité d'uneconsultation, outout

simplement la tranquillité, tout enpermettant aujeune des'imprégner de l'ambiance de la_{bibliothèque, de découvrir d'autres universen s'installantpar} exemple aufond durayon documentaire. Le but était de responsabiliser

l'adolescent,que cesoitlui etnon unecontrainteextérieure qui lepousseà venir, qu'il puisse s'approprier le lieu comme unespacede détenteet d'apprentissage de

la vie _{plus que de la lecture car comme le disait Charles Morgan : « Le plus bel} hommageque nouspuissions rendre àun auteurn'estpas deresterattachés à la lecture deses_{pages, mais plutôt decesserinconsciemment de lire, dereposerle}

livre, de le méditeretde voir au-delà de ses intentionsavecdes yeuxneufs. » (extrait de Yale Review)

De _{façon pluspragmatique, le choix d'une banquette à la place des deux} fauteuils _{prévusne semblait pasjudicieux. En effet, les adolescents n'ontpas} toujours d'affinités entreeux ou peuventéprouveruneforme de timidité (ou

inimitié) à l'instar d'un autre qui leurestinconnu. Le choix de sièges mobiles permettaitd'éviter des situations conflictuelles de partage de place.

Accès ciblé :

Le choix fut fait de_{rapprocher les livrespouradolescents de leurespace de} lecture_{plutôtque de les voir« mélanger » à l'espace enfant dans lamesure du} possible. Cela permetuneplus grande accessibilité àcepublic délicat qui ne souhaitera certainement pasêtre cantonnéà l'espace enfant. Il fallait àtout prix éviter de les _{mélanger àcetespacedorénavant trèscaractérisé enfance, petite} enfance. Celaaurait étéunfrein évidentà leur consultation _d'ouvrages.

L'espacede lecturepourles adolescents estainsi proche des bandes

dessinées, desmangas, de la littératurepouradolescent mais aussi desromans

policiersenespérant lesencourager àlalecture, mais aussides documentaires dans le but de les inciter àune_{recherche pourleurs travauxscolaires ou encore}

CHAPITRE 3 ; Décisions _{prises pourl'aménagement}

a) Les

Des _{photos du mobilier finalement choisi sont disponiblesen annexeVI.} En annexe _{V, onpeut trouverles différentsdevis opérés. Il s'agit d'une succession} des différentes recherches au fil des semaines. Ainsi un_{premier devis aété établi} endehors des considérations_{budgétaires afin de cibler les besoins de la}

bibliothèque. Ce devis fut évidemmentrejetécarlebudget sevoyait multipliépar dix _{(pouruntotal exactde 6690.80eurosHT)}

Il _{s'agissaitavant toutpar cebiais dejustifier auprès de la mairiela recherche} de matériel chez des _{professionnels du meuble moins habituels que ceuxappelés} d'ordinaire pour l'aménagement des bibliothèque (tels queDemco ou Borgeaud Bibliothèqueparexemple) Le choix s'est donc porté chez des fournisseurs grand public. Les recherches se sont effectuées auprès de nombreuxprofessionnels de l'aménagement tels que «LaMaison de Valérie », « La Redoute », « Ikea», pour finalement seconcentrersurdeux fournisseurs : «Conforama »et«Fnac Eveilet

Jeux »_{qui proposent tousdeux du matériel adapté aux enfantsetconformes aux}

normesCE de sécurité.

C'est ainsi _{qu'un premier devis officiel fut présenté, (cf. Annexe V). Au}

moment de cedevis_{(première semaine de stage), nous avions envisagé de faire}

fabriquer des rayonnagesde bois soitpar un artisan local, soitparles services municipaux. Il fallait donc établirun devis laissant de lamarge pouracheter du bois. Ce_{premier devis aété rapidement rejeté caril présente le désavantage} d'employer trois fournisseurs différents, chose que nouscherchions à éviter. D'autre _{part, lasommerestante de 132euros40 n'étaitpas suffisantepouracheter} soit des rayonnages, soit le matérielpourlesconstruire. Onpeutd'ailleurs trouver en Annexe IIIles cotations calculées pour_{la construction deces rayonnages qui} étaient_{prévus pourcontenir troisétagères etunprésentoir, surquatrelargeurs,} ainsi que de fabriquer lerayonnagedoublepoursupprimer celui finalement utilisé qui estenmétal. Dela même façon, il devait contenir trois étagères doubles etun présentoirsurchaque face.

Le deuxième devis _{présenté commençait à ciblerlesbesoins defaçon}

pertinente. Il futcependantrejetécarsuite à unediscussion avec laresponsable, il

aété décidé de _{garder les rayonnages actuels de la bibliothèque qui, bien}

qu'inesthétiques, étaient conformes aux normesdesbibliothèques (On les retrouve dans différents_{catalogues de professionnels d'aménagement des bibliothèques) et} conformes auxrecommandations des BDP.

Dans ce_{devis, onconstate que l'achat d'étagèresde bois avait été prévu. Bien} queprésentant certains avantagestels quela chaleur duboisetla possibilité de les fixerau _{mur, ils grevaient le budget de 111 euros, ce qui présentaitun sixième de} lasomme_{impossible à utiliserpourl'achat de davantage de poufs oucoussins.}

C'est ainsi queletroisième devis élimine définitivement l'idée d'achatde

bois ou de rayonnages au_{profit de la mobilité avec l'acquisition de bacs à} roulettes.Néanmoins, il futrejetépourtrois raisons:

• _{L'adjonction d'un}

troisième fournisseur (augmentation des frais deports) • _{Les roulettes pour}

les deux présentoirs etpourlebac à BDs : Leurmise en_{place était impossiblepourdes raisons techniques, leurs bases étant} trop étroitespoursupporterle vissage.

• _{Les rideaux : Bien}

qu'attractifsau premier abord, l'idée fut mise de côté enraison des gros_{problèmes d'entretien à labibliothèque. Or, il}

s'agissait d'établir undevis de matérielpouvant résisterquatre années

sansnouvel investissement.

Le_{quatrième devis étaitau départ conformeaudésirfinal d'aménagement.} Cependant, la subventiontardant à être disponible, le prix de certains objets chez Eveil etJeux avait fortement_{augmenté etnous étions hors-budget.}

C'est ainsi_{qu'uncinquièmeetdernier devis fut définitivement choisi. Après} de_{longuesréflexions, la suppression de certains éléments pour cause budgétaire,} le choix était enfin fixé.

On_{peut trouverun dernier devis dans l'annexe V. Ledevis final enfin établi,} il _{s'agissait d'en créerun autre, virtuel mais équivalent, chez unprofessionnel de}

l'aménagement debibliothèque. Il apparaît qu'en choisissant les produits

meilleurs _{marchés, lebudgetesttoutde même dépasséce quijustifieune nouvel} fois le choix des fournisseurs_{grand public (ConforamaetFnacEveil etJeux).}

b)

Choix

Le devisétabli, il convient à_{présent de le détailler. Les priorités d'achat} étaient dédiées à la modularitéetle confort. _{Ainsi, lesproduits ciblés étaient les} suivants : • T_apis • _Fauteuils • _Equipement mobile. Le _{tapis :}

Le _{tapisest l'undes éléments le plus cheren décoration. Or, le sol de la} bibliothèque étant constituéde linoléum fatigué auxcouleurs ternes,il semblait évident d'acheterun_{tapispour plus deconfortetde vie, notammentpourles} activités de groupe.

Les _{tapis ATTACHde Conforama présentent l'avantage de pouvoirse réunir} pourformerun grand tapis à l'aide de différents carrés de 67cmde côté. Cela correspondaitentoutpoint audésir demodularitéet permetunrangementfacile, leur dimension_{permettant éventuellement de les glissersouslesrayonnages, ou} de les_{placer dans l'espace réserve particulièrementexigtie.}

Lesfauteuils :

Des assises detous_{types furentchoisies. Comme expliqué dans le chapitre}

précédent, desfauteuils de toileontétéchoisipourles adolescents afin de caractériser_{leur propre espaceetde leur offrirune assise plus «adulte »,} nécessaire àun _{âgeoù la reconnaissance de soi esttrès importante.}

Pourlesenfants, des assises variées ontétéchoisies, le but_{premier étant la} multitude. En_effet, commenous conservionsles banquettesdevinyle où trois

enfants _{peuvent s'asseoir, les autres sièges pouvaienttousêtre des assisesuniques} indépendantes lesunes des autres. Il fallait qu'elles soient adaptéesau niveau de

leur taille. Lesmesuresdu mobilier pour_{enfant déjà présent (etconsultablesen}

annexe_{IV) ontpermis de déterminer qu'une hauteur maximale de 45 cmétait} nécessaire, ce _{qui a dirigéenpartie le choix des articles.}

Equipements mobiles :

Ne_{pouvantéquiper le mobilier actuel de roulettes, le choix s'est porté sur} l'achat de_{plusieurs éléments mobiles.}

Ces _{équipementsontétéchoisis chez Eveil et Jeux afin d'avoirunmatériel de} qualité, adaptéauxenfantset conformesaux normesde sécurité concernantles

normesCEetle _{Bisphénol A. De même,toutproduit employant du}

diméthylfumarate (un anti-moisissures allergène)estrejeté des ventes. (Voir le glossairepourde précisions)

De nombreux avis deconsommateurs furent _{également consultés surla} qualité desproduits. Le seul reprocheayantpuêtrefait concernait leprix mais

aucun_{reprocheau niveau sécuritéetdurée de vie.}

C'est _{ainsi quele choix s'est portésurl'achat desix bacs à albums à roulettes.} Leursdimensions sont _{adaptées à la taille de l'enfant quipeut également les}

déplacer sans aucunrisque qu'ils ne serenversent.

Unetourà livres a_{également été acquise. Ludique,cepetit meuble}

cylindriquesera unprécieux atoutpourl'heure duconte, saformepermettant

d'accueillirtout format de livreset sataille les rendant accessibles même aux_plus

petits.

c)

Choix

Les couleurs furent_{capitales dans la décision finale d'achat. Lesenfants} fréquentant la bibliothèque furent observés longuement, que ce soit lors d'activités

de groupe imposées (scolaires), volontaires (heure du conte) oulors d'une démarche _{personnelle. Le constatfut rapidementfaitqueceux-ci étaient} particulièrement énergiques, voire dissipés.

Il existe de nombreuses étudessur_{l'impact des couleurs sur}l'attitude,

notammenten_{marketing (Bellizi, Crowleret Hasty,} 1983 _; Crowley, 1993, _par

exemple, seconcentrent surl'influence des couleurs sur unconsommateur dans

un _{magasin) Ces études tendent àdémontrerqueles couleurs vives sont}

appropriés àununivers enfantincarstimulantes. Or, lesjeunes usagers de la bibliothèque semblant déjà suffisamment stimulés, le choix de couleurs fut dans la

lignée des produits proposésparFnac Eveil& Jeux. Choisies pardes

professionnels de l'enfance, cescouleurs adoptentune gammepastelreposante. Le _{petitmobilieret les assisesfurent donc choisies dans des teintes tendres} invitant à la relaxationetà ladétente, dansunétat_{d'esprit propice à la lecture.}

En _{parallèle, le tapis fut choisi dans des teintes riches etvariées, vives, dans} unevolonté de stimuler l'enfant_{puisque le tapisne doit servir qu'aux activités.} Ainsi, l'espaceconserve unefois de plus sonesprit«mobilité »,pouvantêtre rendu_{reposant ou stimulanten fonctionde l'ajoutdu tapis, du choix des éléments} du_{tapis (certaines couleurssontplus vives qued'autres)}

Enfin, la_{fresque peinteconserve le code couleur des meubles. Le choix de} couleurs _{offert parlamairie était restreintettrès vif. Aussi, les couleursfurent} rompues parl'ajout de gris oudésaturéesparl'ajout de blanc afinde conserver l'atmosphère pastel, douceet reposante, touten gardantun aspectfrais etludique parlareprésentation depersonnagesjoyeux et calmes. Ils'agit d'animaux de la ferme_{pouvant servir de supportpourla découverteetl'apprentissage des plus} petits.

Les couleurs ont_{toujours été choisies de façon neutreetasexuée. Il n'ya pas}

de dominanterose ou bleuemais_{plutôtuneprédominance de vert afin d'éviter} une _{catégorisation sexuée du lieuet ainsi un rejet soitparles filles soitpar les} garçons.

D) Choix

Afin de stimulerau mieux _{l'imagination des enfants etde les aider à}

Lesmatières :

Consciencieusement choisies pourêtre ignifugées, les poufsprésentent tous des_{formes, des tailles,et destextures différentes. L'unaura un aspectun peu}

brillant, unautre seramat.Un_poufseralisse, l'autre àaspect chenille (fils de

laine). Ce choix aétéfait d'unepartpouréveiller l'enfant, d'autrepartpour que chacun _{puissetrouverun siège àson goût.}

Lesformes :

Cubes, ronds,pyramides, poire... Les formes se combinent afin de

correspondre aux goûts de chacun. Pourquechaque enfant, qu'il soit fille ou garçon, choisissent l'assise qui lui plaît toujours dans uneoptique d'appropriation du lieu par ses usagers mais aussi d'éveilparles couleurset les matières.

Pourconclure, on_{peutdonc résumer le choix de mobilierentermes de :}

• Sécurité : _{Respect des normesetsolidité.} • _{Confort :}

Suppression des chaisesetachat de poufs.

• Mobilité _{: Elémentslégers et}

faciles à déplacer, roulettes.

• _{Appropriation : Lamobilitéetles différents objetssontdestinés à plaire}

au _{plus grand nombre.}

Chapitre 4 : Communication

A)

SlGNALETIQUE

Au sein même de la_{bibliothèque, la signalétiqueaété revue. (Un aperçude} celle-ci est_{présentenAnnexe VII, etvisible surlesrayonnagesdans les photos de}

fin de _{stage de l'annexe II)Lebut était de la rendre ludiqueetattractivepour} inviter le_{jeune lecteur à éventuellement consulter desouvrages qu'il n'apas} l'habitude de lire. D'autre _{part, celapermetauxjeunes enfantsnemaîtrisantpas} forcément la lecture d'être attirés parles images.

Le but de cettemodificationestd'offrir_{l'espace à}sonpublic enessayantde l'éloigner aumaximum d'un environnement scolarisé. L'espace jeunesse sedoit d'être entièrementréservéau loisiretau_{plaisir de la lecture.}

Des études ontété consultéesconcernant la lisibilité de la_{signalétique en} bibliothèque. On peutciter Marielle Miribel, dans La signalétique en

bibliothèque : «Lerapportde visibilitédelettres sur unfondest constant ; la variation des _{rapports, notée de5 (la plus pertinente), à 1 (la moins pertinente),} permetdevoir rapidement quels sontlesrapports de couleur les plus visibles : le

rapport des lettres noires surfond jaune parexemple estcelui qui offre la plus grandevisibilité auxcaractères (5/5) parle jeu descontrastes, alorsque son contraire n'est pasvrai : (jaune surfondnoir= 3/5). »

Bien quel'affichage detextenoirsurfond jaunesoit préconisé, il aété jugé préférable derester surdes affiches richement illustrées dansuneharmonie de couleur. Cela_{permetplus de couleurs dans l'espaceenfantet concourt à la}

décoration du lieu. Celaévite _{l'aspect austère d'une bibliothèque telle qu'ellepeut} persister dansl'esprit du grand public. De plus, chaque nouvelle affiche reprend la

couvertured'un livre existant dans le fondsdocumentaire de la_{bibliothèque,} pouvant susciter l'envie de lire.

b) evenements

Une _{inauguration de l'espace jeunesseestprévueune fois l'installation} achevée. _{Celle-ci pourra se faire autourd'uneactivité.}

Deux_{types d'événementssontenvisagés. Dansunpremiertemps, unjeu de} pistes àtravers la ville.Deslivres serontdisséminés dans divers lieux pourinviter les gens à la lecture,en amenantle livre àeux. Ilspourront ainsi lire lelivreet le

rapporter à la bibliothèquepourainsi découvrir le lieu. Bien entendu, la disparition éventuelle de documentsestenvisagée mais cettemesure pourrait

permettreunefaçon innovanteet ludique

d'inviteTà

Dans un deuxième_{temps, lavenued'unconteur serait souhaitableetce pour} un _{large public (enfantset adultes) afin de faire découvrircommentse passe une} heure de conte_{mais aussi pourdémontrerque leconten'est pasforcément réservé} aux enfants. Cette activité pourra_{avoir lieu dans le nouvel espacejeunesse étant} donné quecelui-ci seraagrémenté de fauteuils confortables.

Dans tous les cas, ces activités pourrontêtre annoncées parle service communication de la ville_{qui dispose d'un journal municipalet depanneaux} d'affichageélectroniques.

c) Blog

Un_{blog aété créepoursuppléer l'annonce de l'ouverturede l'espace} jeunesse autravers de la ville. Le but était de le rendre accessiblepar un autre

média à la_{disposition detous.}

Bien_{qu'utilisé de prime abordpourl'annoncede l'ouverture, ce blog, lié au} site internet de la _{bibliothèque, servira également à annoncer les nouveautés}

(activités, acquisitions de livres, événements littéraires)

Il_{permettraégalementuneplus grande interactivitéaveclesusagers quele} site, permettant derecueilliren direct lesréactions etquestionsetd'yrépondre

aisément.

Encore àses _{balbutiements, il estprévu que cetespacewebdevienne à} l'avenirun _{moyendecommunicationentreles usagersà la responsable, mais} aussi pourlesusagers entreeux.

Ainsi,on pourra ytrouver :

• _{Les différentes activités proposées dans l'espace}

jeunesse

• _{Les activités en partenariat}

avec les associations jeunesse de la ville

• _{Les dernières nouveautésenlivres} • _La

possibilité departager sonavis sur unlivre lu, le conseillerou non

• _{Les coups de}

cœurde la bibliothèque surtel roman outelmanga.

• _etc.

Le butest _{simplement d'agrémenter l'espace jeunessede la bibliothèque d'un}

média_{jeune du web 2.0, moderneetauquel les jeunes s'intéressent. Pour leur}

prouver quela bibliothèque n'estpas nécessairement l'antique lieu poussiéreux tel que l'onpeut l'imaginer(ou tel qu'ila longtempsété à Fresnes-sur-Escaut)

L'apparition dece nouveau médiaau sein de la bibliothèquepourrait

permettre auxjeunes de s'investir, neserait-ce que légèrement dansle lieu etse l'approprier d'une façon capable de leur plaire. Celapourrapermettreauxjeunes Fresnois d'avoirun_{aperçu decenouvelespace sans se déplaceret}attisera peut-être la curiosité d'adolescents encore_jamaisvenus.

Au vude _{l'engouementpourl'informatique desjeunes de la ville, c'est unpari} àtenter et_{qui présente l'avantage de rien coûter d'autres qu'un peudetemps. Ce}

vif intérêt pourles NTIC a pu être constatéenobservant lacyberbase adjacente à la_{bibliothèquequinedésemplissaitpas. Parfois, lorsquetoutes les places y} étaient_{prises, les jeunesvenaient à la bibliothèque. En leurprouvant que ce lieu}

est _{également moderne,onpeut espérerles voir venirparenvie etnon pardépit.}

D) Investissement

Ce dernier_{paragraphe se consacre àun aspectdommageable de la ville de} Fresnes-sur-Escaut, point primordial au manquede fréquentation malgré les mesures_{prises et cellesencore à prendre. La bibliothèque n'estindiquée nullepart} enville. Aucun panneau ne_{la signale.}

Ainsi, bienque proche des écoles, du centre-villeetdu collège, il n'estpas forcément évident de latrouver. Cette situationne_{changerapas, les futurs}

panneauxétantdestinés à la médiathèque à venir qui, elle, sera excentrée. Espéronsque pourl'heure actuelle, internetetlerelai opéré parle service communication de la ville au_{moyendu journal de la villeetdespanneaux}