• Aucun résultat trouvé

Environnement personnel d’apprentissage et autonomie de l’apprenant

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Partager "Environnement personnel d’apprentissage et autonomie de l’apprenant"

Copied!
171
0
0

Texte intégral

Loading

Figure

Figure 1 : Objectifs, repères théoriques, méthodes de recherche et contributions de la recherche
Figure 2 : L’autonomie, dialogique de l'apprenant et de l'environnement
Figure 1  •  Démarche de recherche-développement de la méthode  MEPA
Figure 4  •  Modèle générique de l'EPA  : Artefact didactique
+7

Références

Documents relatifs

L’hétérogénéité de la situation évoquée plus haut caractérise aussi les activités dans le domaine du développement du personnel : l’Office du personnel a certes élaboré un

1) D'une part se pratique l'évaluation ponctuelle par rapport aux compétences nécessaires pour résoudre le problème proposé, dans une fiche, dans plusieurs fiches du même

Dans un premier temps, les étudiants participants répondent à un questionnaire sur leur motivation et leur sentiment d’efficacité personnelle concernant la formation dans laquelle

apprenants permettent de créer « une présence à distance » au sein d’un espace numérique de communication, cela malgré l’éloignement géogra- phique et donc

Dans un premier temps, les étudiants participants répondent à un questionnaire sur leur motivation et leur sentiment d’efficacité personnelle concernant la formation dans laquelle

Précurseur du courant de la psychologie sociale en Amérique du Nord, considéré comme l'un des chercheurs en psychologie les plus influents du XX e siècle, selon l'étude

Activité: Entreprendre une action qui a pour but d’agir sur le monde et dont le produit peut-être transformé dans la structure de l’intellect

Elle précise plus particulièrement la manière dont s’exprime l’agentivité collective dans les interactions sociales collaboratives qui permettent de créer une