SEANCE PL~~IEP~ 1
TENDANCES DES RECHERCHES EN DIDACrIQUE DES SCIENCES
Coordination
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André GlORDAN
Laboratoire de Didactique et épistémologie des Sciences Université de Genève
Depuis
la
ans se développent dans les diff~rentspays un ensemble de recherches plus ou moins ~laborées, dans ce qu'on peut aujourd'hui appeléela "Didactique des Sciences". (1)
Certes depuis 4 ans, ces journées internationales sur l'Education Scientifi-que tentent de faire connaître ces travaux . . . D'où leur relatif succès, mais, et cela est le problème des domaines jeunes, i l est toujours difficile de recenser ce qu'il se fait et se refait - par méconnaissance -sur tous les problèmes principaux de la didactique
- recherches sur les objectifs éducatifs - recherches sur les stratégies éducatives
- recherches sur les aides éducatives (du tableau noir
à
l'ordinateur) - recherches sur les systèmes éducatifs non formels et liaisonavec les systèmes formels, etc . . .
ou a propos de disciplines "utiles" pour la didactique
- histoire et épistémoloqie des sciences - sociologie des sciences
- psycho-sociologie des connaissances, etc . . . - processus d'apprentissage
ou encore
à
propos d'outils didactiques- grille d1analyse d'indicateurs, d'obstacles - grille d'observation de classe
- grille de lisibilité d'un livre ou d'un logiciel, etc . . .
Il nous a donc semblé intéressant de faire le point, de la manière la plus simple: par pays, sur tout ce qui pouvait se faire dans le domaine des innovations ou de la recherche scolaires, parascolaires et extrascolaires. Pour cela un certain nombre de participants s'était engagé
à
faire cette étude sur un certain nombre d~ pays significatifsen Europe: France, Suisse, Belgique, Italie.
et en Amérique: Canada francophone, Etats-Unis et Canada anglophone.
(1) Il est peut-&tre nÉcessaire de pr~ciser pour les non-initi~sque _ d1ailleurs corr~e souvent en sciences - le terme Didactique ne doit pas être pris dans son sens habi tuel de "recette pédagogique" / il s'agit ici d'une r~flexion- et d'une r~flexion-action- sur les paradigmes li~s
à
la transmISSion et/nu ~ l'appropriation des savoirs scientl.fiques.C'est sur cette recension et cette catégorisation présentées de façon diverse par leurs auteurs qJe sc déroula la première matinée. Ce sont leurs textes revus, après discussion et complément par les participants qui se trouvent ci-après. (1)
(1) Les textes américains ne nous sont pas encore parvenus. Ils ne figurent donc pas dans cette édition.
