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Résolution de problèmes en mathématiques chez les élèves allophones du primaire

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Academic year: 2021

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Figure 1. Un modèle simplifié pour considérer le rôle de la langue dans l’activité mathématique, traduction libre d’Adetula (1990, p.353).
Tableau 1.Typologie des problèmes mathématiques de Kintsch et Greeno (1985) et Riley et Greeno (1988)
Figure 2. Modèle théorique pour l’analyse du traitement de problèmes mathématiques à résoudre, traduction libre de Daroczy et al
Figure 3. Les composantes de la compréhension écrite de l’identification de mots à la compréhension du texte, traduction libre de Perfetti et al
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La typologie des erreurs des élèves Les entretiens semi-dirigés La démarche de collecte de données Cadre et démarche d’analyse Profil 1 L’élève qui n’hésite pas et qui donne des réponses incorrectes Profil 2 L’élève qui hésite et qui donne des réponses correctes Profil 3 L’élève qui hésite et qui donne des réponses parfois correctes, parfois incorrectes Une recherche en résolution de problèmes en mathématiques chez des élèves scolarisés en langue Le rappel et la résolution de problèmes arithmétiques chez les enfants du primaire Les retombées sociales

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