LA PLACE DE LA DIDACTIQUE DE LA BIOLOGIE
DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS DE LYCÉE
(BIOLOGIE) AU LAOS
Khotamy SA YASONE (*) (**), Pierre CLÉMENT (**) Josiane VUALA, Annie BOMPIS-DARTOUT (***)
(*)Uni. Nat. du Laos.(**)L.I.R.D.H.I.S.T., Uni. Lyon 1.(***)LU.F.M. de Lyon
MOTS-CLÉS: DIDACTIQUE DE LA BIOLOGIE - FORMATION DES ENSEIGNANTS-LAOS
RÉSUMÉ: Depuis 1990. des modifications du système de formation des enseignants ont été introduites au Laos, rallongeant les cycles de formation et introduisant une formation professionnelle qui inclut la Didactique des disciplines. De plus, les élèves sont désormais explicitement placés au centre du système d'enseignement. ce qui nécessite un renouvellement de la formation des maîtres. Cette évolution est décrite, et des comparaisons avec le système français de formation des maîtres sont effectuées.
SUMMARY: In Laos. the formation of the teachers had been transformed in 1990: the curriculum is longer, and 40%of it is a professional formation, including for the biologists sorne "Didactics of Biology" (Biological Education). The pupils are now explicitely the center of this system of teaching, and the formation ofteachers mustbe renewed. This evolution is described, and we compare it withe the french system of teachers'formation
1. LA FORMATION DES ENSEIGNANTS AU LAOS DE 1975 À 1990
Entre 1975 et 1990, c'est dans des établissements spécifiques que sont formés, d'un côté les enseignants du Primaire, d'un autre ceux du premier degré du Secondaire (Collèges), et d'un autre enfin ceux du deuxième degré du Secondaire (Lycées). Les enseignants du Primaire sont formés dans des Écoles Normales(5+3) qui accueillent des élèves qui ont terminé les 5 années d'école primaire. Trois années de formation dans ces E.N.!. comprennent de l'enseignement général (70%) et de l'enseignement professionnel (30 %). Ce dernier comprend la Pédagogie, la Psychologie et les Didactiques des différentes matières enseignées dans le Primaire. La fin de celle formation est sanctionnée par un examen de sortie. Les enseignants du Collège sont formésàl'École Normale (8+3) qui accueille des élèves issus du Collège (8). La formation est divisée en plusieurs branches qui concernent chacunes deux disciplines: Biologie et Chimie, Histoire et Géographie, Mathématiques et Physique, etc. (il est à remarquer que, contrairement à la tradition française, la Géologie n'est pas enseignée avec la Biologie, mais avec la Géographie). Cet enseignement général disciplinaire correspondà80 % de la formation, les 20 % restant concernant l'enseignement professionnel. Les enseignants du Lycée sont tous formés dans un seul Institut qui se trouveà Vientiane (la capitale du pays), avec les mêmes couplages disciplinaires, et la même proportion d'enseignement professionnel, que pour la formation des enseignants du Collège. Mais elle dure4ansà partir du niveau Bac.(11ans de Primaire, Collège puis Lycée): II +4.L'enseignement de la Didactique de la Biologie (et des autres matières) correspondàdes cours théoriques dispensésàl'École Normale età un stage en Collège ou Lycée(l semaine d'observation et8semaines durant lesquelles le stagiaire donne es cours sous a supervisIOn u mallre e stage etd d d l 'semaine pOur es conc uSIOns.
Formation des 1975-1990 àparlir de 1990 àparlir de 1996
8 (Primaire et Collège)
+3 (E.N.!.)
•
Enseignants du 5 (primaire) ou II (Primaire, Collège el idemPRIMAIRE +3 !E.N.!.) Lycée)+1 (E.N.L) depuis 1990
•
En,seignants du 8 (Primaire el Collège) Il (Primaire, Collège etCOLLEGE Lycée) idem
+3 <E.N.!.) +3 !E.N.\,) deDuis 1990
Il (Primaire, Collège et Il (Primaire, Collège et
Lycée) Lycée)
•
E.nseignants du + 4 (E.S.P.= Ecole idem +5 (Faculté d'Éducation de LYCEE Supérieure de Pédagocgie depuis 1975 l'Université Nationale duavant1977) Laos)
(l.U.P. = Institut Universitaire de Péda202Îe deDuis1997)
Tableau 1 : Évolution de la formation des enseignants au Laos depuis 1975.
2. LA RÉFORME DE 1990
Elle apporte quelques modifications dans le système de formation des enseignants:
*
Primaire: le niveau des futurs enseignants augmente : 8+3 ou Il + 1.*
Collèges : le niveau des futurs enseignants augmente aussi(11+3) et leur fom1ation disciplinaire est ré-organisée en trois branches:(1)Maths et Sciences (Maths, Physique, Biologie, Chimie) (2) Lettres - Sciences Humaines (Langue lao, littérature, histoire, géographie, éducation civique) (3) Langues étrangères
*
Lycées: le niveau reste 11+4, et la formation devient mono-disciplinaire (Biologie ou Chimie, ou ...).1lI0LOGIE Autres DIDACTIQUE PEDAGOGIE, enseignemenls BIOLOGIE PSYCHOLOGIE,
I.énéraux TECHNOLOGIE
1ère année B.V.: 84 h. Maths: 84 h. BA : 84 h.+ 56 h. Chimie gén. : 84 h. (Bac. + 1) Cyto /microbio : 84 h. ÉlIuc.civique: 56 h. Langue étrang. : 56 h.
TOTAL - 306 h. TOTAL - 280 h. TOTAL-O h. TOTAL =0 h. 2ème année B.V.: 84 h. Maths: 84 h.
BA. : 84 h. Chimie orga. : 84 h. (Bac. + 2) Cyto / microbio : 84 h. Éduc.civique : 56 h.
Biochimie: 84 h. Langue étrang. : 56 h. Génétique: 84 h.
TOTAL - 420 h. TOTAI-280h. TOTAL=O h. TOTAL-O h. 3ème année B.V.: 56 h. Chimie lermique 56 h. • Didactique Pédagogie: 84 h.
BA.: 56 h. Éduc. civique: 56 h. Biologie: 84 h. Psychologie: 84 h. (Bac. + 3) Cylo / microbio : 56 h. Langue étrang. : 56 h. Observation de
Biochimie: 56 h. classes au Lycée : Génétique: 56 h. 20 h.
TOTAL = 280 h. TOTAL
=
168 h. TOTAL = 104 h. TOTAL - t68 h. 4ème année B.V. : 28 h. Langue étrang. : 28 h. - Didactique TechnologiesB.A. : 28 h. Biologie: 42 h. éducatives : 28 h. (Bac. + 4) Biochimie: 28 h. - Stage au Lycée:
Génétique: 28 h. (observalions, faire L'Évolution: 56 h. cours, conclusions) L'Environnement 28 h. 60 h.
TOTAL - 196 h. TOTAL - 28 h. TOTAL = 102 h. TOTAL=28 h. Tableau2: Contenus et nombre d'heures dans la formation des enseignants de Biologie
pour le Lycée, au Laos, depuis 1990
Autres DIDACTIQUE PEDAGOGIE BIOLOGIE enseignements BIOLOGIE PSYCHOLOGIE.
l'énéraux TECHNOLOGIE
1ère année 306 h. 280 h. Oh. Oh.
2ème année 420 h. 280 h. Oh. Oh.
TOTAL 1ère + total = 726 h. 560 h.
2ème années 60 % 40 % 0% 0%
3ème année 280 h. 168 h. 104 h. 168 h.
4ème année 196 h. 28 h. 102 h. 28 h.
TOTAL 3ème + lotal = 476 h. 40 % lotal=196 h. 20 % total=206 h. 20 % lotal = 196 h. 20 % 4ème années
Tableau3 : Bilan simplifié du tableau 2, dégageant la proportion d'enseignement disciplinaire (Biologie), général, et professionnel (Didactique de la Biologie et Pédagogie). 3. LA RÉFORME DE 1996
Elle ne concerne que les futurs enseignants des Lycées: elle est allongée (11 +5) et surtout elle est désormais assurée au sein de l'Université Nationale du Laos par la Faculté de Pédagogie. Les programmes restent mono-disciplinaires. Ils sont en cours d'élaboration, année par année, au fur età mesure que la réforme se met en place. L'accent est mis sur l'enseignement professionnel qui
représente désormais 40% de J'horaire de formation (tableaux 2 et 3), alors qu'il ne représentait auparavant que20% des horaires (tableau 4). Mais le principal changement vient du renouvellement de la conception des relations pédagogiques et des apprentissages:ilest communàla formation de tous les enseignants du Laos, et est présenté dans le paragraphe suivant.
Formation des : F.:nseiRnants du CoUhe Ensei"nanls du Lvcée Pédagogie Pédagogie
Psychologie Psychologie 1975 • 1990 Teclmologie Technologie
Didactique deBio1Çhimie Didactique de Bio.1Chimie Stage au Collège 60 h Stage au Lycée 60h
20% 20%
Pédagogie Pédagogie Psychologie Psychologie Teclmologie Technologie 1990
-
1998 Didactique des Sciences Didactique de Bio.(Math, Phy., Bio., Chimie)
Stage au Collège 60h Stage au Lycée 60h
40% 40%
Tableau4 : Évolution de la proportion d'enseignement professionnel (Didactique et Pédagogie) dans laformalion des enseignants des Collèges et Lycées au Laos, depuis 1975. 4. UNE VOLONTÉ DE DÉVELOPPER DES PÉDAGOGIES ACTIVES
QUI METTENT "L'ÉLÈVE AU CENTRE"
Les réformes récentes de la formation des enseignants au Laos ont bien sûr comme premier objectif d'améliorer la qualité des enseignements en assurant une formation plus longue et d'un meilleur niveau des enseignants. Les solutions d'urgence de 1975 ont donc été remplacées par des systèmes de formation plus proches de ce qui existe dans les pays développés. Les programmes et contenus d'enseignement ont pris en compte les processus de changement dans le pays et dans le monde. de nombreuses activités d'apprentissage ont été introduites pour développer le savoir, le savoir-faire et le savoir être. Les élèves seront plus mis en situation de résolution de problèmes. L'objectif est aussi de développer et mieux utiliser les matériels didactiques, l'audio-visuel, les illustrations, le travail sur du réel. Mais aussi de proposer des contenus d'enseignement liésàla vie quotidienne des élèves pour savoir résoudre des problèmes familiaux ou communautaires et une forme d'apprentissage en groupe. La situation de Laos a évolué, mais reste loin de celle des pays développés. Pour 5 millions d'habitants, le taux d'analphabètes est 43,4 %. Le taux de scolarisation des 12-17 ans est de 47,8 % (\ 998) et celui du 3e degré (Enseignement Supérieur) reste voisin de 1,5% (\993). Largement impulsées par des québéquois, ces réformes ont aussi tenté de développer au Laos une autre conception de la pédagogie, avec les méthodes dites "centrées sur l'élève". En même temps, la prise
en compte croissante des difficultés des élèves faceàdes connaissancesàacquérir, a rendu évidente la nécessité des démarches de la Didactique des disciplines, et la nécessité de former désormais les enseignants laotiens dans ce domaine. Une politique de formation des formateurs d'enseignants commence à se mettre en place: c'est dans ce cadre que Kh. Sayasone effectue un stage en France.
5. COMPARAISON AVEC LA FORMATION DES MAÎTRES EN FRANCE 5.1 La formation de P.E. (Professeurs d'École)
Les P.E. sont formés à 1'l.U.F.M. (Institut Universitaire de Formation des Maîtres), qui ont remplacé les E.N.!. (Écoles Normales d'Instituteurs/trices) en 1990. Ils sont recrutés à un niveau de licence minimum (Bac+3),mais nombreux sot ceux qui ont des niveaux universitaires plus élevés. La première année de formationàl'LU.F.M, :
Les étudiants sont admis à l'I.U.F.M. après une double sélection:(1)sur dossier; (2) ceux dont les dossiers sont retenus passent un test sous forme de Q.C.M. (français, maths et culture générale). Cette première année les prépare au concours. La Biologie est une discipline optionnelle. La préparation comporte 60 h. de formation, moitié-moitié dans le domaine disciplinaire (Biologie-Géologie) et dans le domaine pédagogique et didactique de ces disciplines.
La deuxième année de formationà l'LU,F,M. :
Les étudiants admis au concours deviennent stagiaires de l'LU.F.M. Ils ont une année de formation professionnelle qui viseà la formation de compétences dans le cadre de la polyvalence.Lecursus sur l'année est divisé en trois volets:
*
Formation disciplinaire: soit(1)15 h. de Biologie pour ceux qui avaient choisi l'Option Biologie au concours l'année précédente; soit (2) 45 h. pour les autres, dont 50%en Didactique de la Biologie.*
Des formations transversales contiennent aussi un enseignement de Biologie: par exemple l'E.P.S. (E.P.S.) comprend un module de 9 h. sur la connaissance du corps de l'enfant; un module de 18h. communà la Biologie et au Français porte sur la production d'écrits en science; etc.*
Stages:2 stages en tutelle de 15 jours chacun, et 2 stages en responsabilité(3+ 5 semaines).*
La rédaction d'un mémoire professionnel en relation avec l'un des stages de l'année, sous la direction d'un formateur qui joue le rôle de tuteur.5.2 La formation des P.C.L. (Professeurs de Lycées et de Collèges)
Le tableau 5 ci-après tente de résumer le système de formation des enseignants de Lycée en Biologie tel qu'il fonctionne à Lyon en ce moment. Il ne rend' compte que d'une partie de ce système de formation (1/3 des candidats aux concours d'LU.F.M. ont suivi une préparation du C.N.E.D., ...), et ne présente que l'enveloppe formelle de cette formation. Le système de formation des PCL à l'LU .F.M. est encore largement influencé de ce qui se pratiquait dans les CPR (Centres Pédagogiques Régionaux) jusqu'à la création des LU.F.M. en 1990. La formation en Didactique des PCL2 (60h.)est surtout centrée sur la façon pédagogique de transmettre des savoirs, sans réelle préoccupation didactique, sans enseignement de la culture de référence actuellement disponible en
Didactique des Sciences. Cet enseignement reste fonctionnel sur le plan technique, pour former aux démarches de T.P., pratiquer l'EXAO, construire des exercices, ... Une réforme devrait intervenir dans deux ans, dont les grandes lignes sont déjà élaborées: le plan de formation des PCL2 serait radicalement différent, avec plus de temps de formation, et , en même tmps qu'une meilleur formation au système éducatif et aux problèmes éthiques, de vrais modules de Didactique des SVT. Un dispositif de formation des formateurs I.U.F.M. sera parallèlement mis en place.
Rac. + ... I.von 1 I.U.F.M. Lvon
+1 DEUG 1ère année
+2 DEUG Zèrne anné'e
-(facultatif: pré-pro. Didatique ou autre - 27 h. 1 ère année; 39 h. 2ème année)
+3 Licence
(Maîtrise) candidature IUFM en fin +4 d'année Pré Da. Aerél!. (Univ.1ENS)
PCU : Prép. CAPES (IUFM/Univ.) PCU : (env. 65 h. didactique +5 1PréD. Aerée. Wniv./ENS\ 1DreDa. au x concours)
peu:
(Stage 6 h./semaine = ) 80 +6 h.+40 h. Collège; 60 h. Didactique SVT 60 h. U.V. fonnation Ilénérale) Tableau5: Cursus de la formation des PCL en SV.T. (Sciences de la Vie et de la Terre)àLyon(1997-8) 6. CONCLUSIONS
Les systèmes de fonnation des maîtres sont en pleine évolution, en France comme au Laos. Ce dernier pays met aussi en place des dispositifs de formation de ses formateurs, et c'est dans ce cadre que Kh. Sayasone a effectué un stage de 7 mois dans l'équipe de P. Clémentà Lyon:
*
pour prendre connaissance de façon concrète avec la formation des PCL2 : et être impressionnée par la richesse relative des équipements des Lycées pour les T.P., l'EXAO, ...*
pour suivre une panie des enseignements de D.E.A. en Didactique de la Biologie, discipline devant devenir une partie importante de la formation des professeurs, aussi bien en France qu'au Laos.BIBLIOGRAPHIE
