PROJET D'ETUDE DE L'ENVIRONNEMENT
ECOLE PRIMAIRE
Elena FERRERO &Antonella MEIRONE Dipartimento di Scienze della Terra, Università di Torino
SUMMARY : The research project has been accompli shed in two classes of primary school (9 years old) with the collaboration of two teachers, one coordinator, one thesis tutor. We illustrate : finalities, objectives, evaluation strategies, methodological choices and the framework of the main topies.
1. LES PROTAGONISTES
Deux classes - 4ème classe de l'école primaire(9ans), temps normal(24h par semaine, le matin)
Deuxinstitutrices - ValeriaALOTTO,RosaRitaCROVERI
Un directeur de thèse - Elena FERRERO MORTARA, professeur de la Faculté de Sciences de Turin.
Un coordinateur - Antonella MEIRONE, institutrice titulaireàqui ont été confiées des charges temporaires, étudiante du Cours de Sciences Naturelles avec une thèse en Didactique des Sciences de la Terre (en collaboration avec deux institutrices qui expérimentent le projet de la thèse dans leur classes).
Letravail est préparé à travers des réunions périodiques de deux types:
- Réunions directeur de thèse - coordinateur. Ces réunions (8 - 10 par an) sont dédiéesàla définition du réseau des thèmes principaux (Fig. 1) et des choix méthodologiques de base (Fig. 2) ; aux observations et suggestions concernant les activités programmées; à l'analyse et évaluation du travail effectué.
459
• Réunions institutrices-coordinateur. Au cours de ces réunions on s'occupe de l'approfondissement des connaissances (au niveau des adultes), des activités scolaires, de la programmation de sorties avec le but de préparer la recherche et la sélection des matériels (outillage, échantillons, textes), de la production de matériel didactique (fiches de travail, instruments), des épreuves d'évaluation.
2. FINALITES
... Prendre conscience du fait que toute chose est susceptible de modifications réversibles et irréversibles;
... Prendre conscience des différents temps de réalisation des modifications et, en particulier, de la lente évolution des êtres vivants, qui continue encoreàprésent ;
... Prendre conscience du fait que, dans le monde, tous les éléments interagissent mutuellement constituant un seul~.
3. OBJECTIFS METHODOLOGIQUES
... Augmenter la capacité d'observation ; ... Etre capables de comparer. classifier. ordonner; ... Développer les capacités d'évaluation et de mesure ; ... Augmenter la capacité d'utilisation des instruments; ... Etre capables de formuler des hypothèse.
4. ESSAI D'ACTIVITE DE PROGRAMMATION
Nous avons choisi a titre d'exemple les thèmes suivants parmi les nombreux qui ont été développés pendant l'activité des classes.
4.1. Construction de cartes cognitives
En répondant àla question "Comment est fait notre village?",deux objectifs didactiques généraux, (la capacité d'orientation et la prise de conscience de l'existence de milieux différents), sont réalisés par les élèvesàtravers un parcours didactique qui comprend de nombreuses activités;
460
*Dequelle façon les enfants voient le village, avec un dessin ; * Comparaison des dessins et des observations;
* Vérification: sortie pour la localisation des rues et des maisons les plus proches de l'école; * Construction d'une maquette des alentours de l'école;
* Réalisation du plan des environs de l'école et, ensuite, du plan du village; * Sortie pour localiser le village et observer les entourages.
4.2. Météorologie
Les objectifs didactiques généraux, reconnaître les caractéristiques principales de certains facteurs abiotiques (air, eau) et découvrir les relations entre les phénomènes physiques (dans ce cas météorologiques) comprennent les objectifs didactiques spécifiques suivants:
* Etre capables d'observer ce qui se passe autour de nous: le temps atmosphérique;
* Etre capables de classifier les phénomènes sur la base de critères préalablement définis par les écoliers mêmes;
* Comprendre que les paramètres de ces phénomènes peuvent être mesurés;
* Comprendre le fonctionnement des instruments utilisés pour mesurer les paramètres; * Etre capables de se procurer les données, de les transformer en diagrammes, de les interpréter et encore d'établir des relations.
4.3. Les roches
L'objectif didactique général, O,pérer une distinction entre êtres yjyants et objets non yjyants, est articulé dans les objectifs didactiques spécifiques suivants :
* Individualiser les caractéristiques des deux groupes;
* Opérer une distinction, dans le domaine des objets non vivants, entre éléments naturels et éléments artificiels;
*Oassifier les roches (comme exemple d'élément abiotique) sur la base de critères arbitraires; * Favoriser le passage de la classification arbitraireà la classification conventionelle ;
*Comprendre que les roches subissent des transformations pendant des temps beaucoup plus longs que les temps humains.
S. MODALITES D'EVALUATION
L'interrogation, orale ou écrite, constitue une vérification formelle pour les écoliers autant que pour l'instituteur.
Différentes activités non formelles constituent une vérification seulement pour l'instituteur. Un feed-back se réalise constamment pendant les activités, soit en classe soit sur le terrain.
