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L'
EDrro~tAL
DU
par Maurice LETOURNEAU,
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Président de
l'At/JI
11'1'1 :
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~ ~!
Depuis plusieurs années, malheureusement fric, intérêt égoïste à court terme, consommation!
4.> nous avons constaté que la relève n'était pas immédiate, droits (sans devoirs) et, gestion de
<!<-•
~4l<- assurée. Lors de l'AG à Paris, en Mars 2002 (cf flux d'élèves (on dit cohorte en statistique). Dans ,~,
• le CR dans ce numéro) j'ai réitéré cette mise en le dernier rapport édité par le MEN on laisse
'*'
.
~• garde. supposer que les connaissances seraient des ~
!
L'AG extraordinaire a confirmé ce manque marchandises périssables et tout laisse à penser ;+
désespérant de relève pour défendre des valeurs donc qu'il y aura bientôt des dates de péremp-+
!
auxquelles nous étions attachées (ceci a induit la tion !... Une nouvelle ère commence: Ne faisons : • dissolution de l' Atlp 11'1'1 Nationale le 25 Mai apprendre que ce qui est rentable, immédiate- ~· : 2002). Les anciens, dont je fais partie, se sou- ment et financièrement...!
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•
• viendront des AG, et des réunions de bureau, de Nouveau Rapport •
!
comité. Réunions entre amis qui partageaient une Dans ce numéro les conclusions d'un nou-!
+
même passion«
La défense d'un enseignement veau rapport demandé par J. Lang à Mme la +!
cohérent, efficace, valorisant, culturel » Et tout recteur Belloubet diffusé discrètement en Avril!
: cela sans compter notre temps, en parfait bénévo- 2002.!
+
lat, avec enthousiasme et fougue. Or, toutes ces •!
valeurs semblent être devenues bien marginali- Un rapport dense. Il n'est pas coutume, d'y :+
sées dans ce monde où seuls ont droits de cité : trouver à la fois une analyse du terrain et, une • • trentaine de propositions claires et musclées !+
•
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+
Il s'agit de déstructurer l'E.N. avec pour +!
L' Atllp IITI SE BATTAIT POUR... prétexte que nous courrons à la catastrophe au : • regard des pronostics d'un manque alarmant+
!
Afflrmer que les STI devaient être vecteurs de la d'étudiants dans les années à venir : Horaires!
!
réussite et nécessaires à une nation moderne, annualisés, diplômes par CCF, proviseurs direc- :• teurs pédagogiques, lycées réactifs aux besoins
w
!
Développer les Sciences et Techniques Indus- immédiats de l'emploi, régionalisation à ou-!
• trance •
+
triel/es dans toutes leurs formes éducatives, inno- · · · +1> vantes et valorisantes, tels que : Contradictoires +
•
• - la généra#sation de l'enseignement des STI, ... Lors des deux AG récentes, par vos cour-•
+
! -
une formation de haut niveau des professeurs, ri ers, vous ne souhaitiez pas la dissolution. Mais!
! -
un recrutement national, paradoxalement il n'y a eu aucune proposition!
+
+ -
un concours national avec garantie de l'anony- de relève !+
•• mat, ... Par vos encouragements vous avez confrr- \\>
! -
une formation continue de qualité, mé la nécessité d'une revue. Mais, bien que!
+
ouverte à tous (et bien que l'association soit •+ -
un développement de la recherche pédagogique,+
• indépendante) depuis plusieurs années les arti- •
+ - la création d'un institut de recherche pour l'ensei- clesse sont faits rares ! •
+
gnement technique (/RET), •• ... A vous écouter
«
une association est néces- ~,! -
des matériels et des logiciels adaptés, saire».
Mais vous avez continué à agir seul( e ),!
! -
des moyens d'enseignement et d'animation, avec peu de chance de réussite !!
! -
la reconnaissance de toutes les valeurs intrinsè- ... Dans nos sections de STI, SI . . . il n'y a .:; ques des Sciences et Techniques Industrielles, <t
• - la liberté d'enseigner. (Suite page 3) 1P
.
~•
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Adp 61'6'1
info -
N°90- Nov.Déc 2001/ Janv.à Juin 2002(Suite de la page 1)
jamais eu autant de matériel (et il en est annoncé de nouveau). Mais nos disciplines n'ont jamais été aussi fragilisées !
... Il n'y a jamais eu de budgets aussi
consé-quents dans nos disciplines~ Mais il n'y a jamais eu autant de gâchis, de magouilles, de détournements ! .. .Il n'y a jamais eu autant de réformes pour améliorer, favoriser, rénover. Mais tout porte à s'interroger sur leur nécessité et surtout sur leur efficacité !
... L'obsession de tout mettre, tout réaliser, tout faire faire en lucarne pour être dans la mouvance du troisième millénaire. Mais, quelle absurdité de laisser croire que l'intelligence et les connaissances seraient proportionnelles à la grandeur du disque dur et pourquoi pas de l'écran ! Et quelle idiotie de choisir la servitude à un savoir-faire sur un seul outil!
... Il y a quasi unanimité des enseignants pour dire que le niveau des élèves est en baisse dramati-que avec pour cause essentielle le mandramati-que de tra-vail chronique de ces élèves. Mais on laisse croire que ce sont les enseignants qui en seraient fautifs !
LesYAQUA
Etre président d'une association donne le privi-lège de recevoir du courrier (et d'y répondre). Epoque oblige, l'essentiel depuis plusieurs années s'est échangé par mél. Je remercierai particulière-ment toutes celles et tout ceux qui nous ont encou-ragés. C'est sympathique et réconfortant.
Au final, quelques lettres seulement de
«
Y A QUA ». Stériles. En effet, les arguments sont tou-jours les mêmes et sous-entendent, de façon aggra-vantes,«
moi de mon temps ...»
ou « moi je ...»
(Càd : il y a 10 ou 15 ans, amplifiés par 10 ans de retraite!)
J'enseigne depuis 35 ans et ne suis pas seul dans ce cas. Je pense bien connaître le terrain pour le fréquenter tous les jours ! Au long de cette dernière décennie, pratiquement tout à changé : outils d'en-seignement, élèves, environnement, autorité, socié-té, référentiels de programme, référentiels de nota-tion, référentiels de vie au lycée, réunions, adminis-tration, parents ... Le dire n'est pas une preuve de pessimisme ! Le dire n'est pas être critique ! Le dire n'est pas réservé aux anciens ! C'est l'état des lieux. On y souscrit ou pas. On le déplore ou non.
Quant aux
«
ya qua leur dire de se mettre au travail »,«
ya qua noter sévèrement »,«
ya qua lesVie de l'Association ....
punir» ... Cela appartient au siècle dernier ! Navrant ou pas! Il faut constater que le fossé s'est vraiment creusé inexorablement entre les générations !Quelles compétences à venir ?
Les adultes devraient imposer, face à l' augmen-tation des connaissances et des exigences qui seront de plus en plus nécessaires, une démarche volonta-riste de l'apprentissage .
Or que constate-t-on ? Que c'est la télé (les médias en général) qui éduque le citoyen, et qui fait ou défait l'événement ! Que le loft se charge de la découverte de la vie ! Bientôt les TPE généralisés mettront en péril toutes les disciplines fondamenta-les!
Bon vent aux S, T, 1 ••.
Quel est l'avenir des STI, des SI, des Sciences, des Technologies? Notre inspection générale a sans doute des idées là dessus ? Pourquoi est-elle aussi discrète ? Quant à nos IPR-IA ils sont devenus des porte-voix colportant, sans contradiction possible, la
«
bonne parole ». D'ailleurs, souvent, ce n'est que la relecture d'un texte officiel ! !L'union fait la force
Je rappelle que la création d'une association nécessite deux personnes seulement : un président et un trésorier puis un dépôt en préfecture des noms et une raison d'existence de l'association.
Ensuite, pour d'autres ambitions il faudra un comité, un bureau, un président responsable et un bon carnet d'adresses, des finances, un site infor-matique, un fichier légal, une liste de diffusion ... Des idées ! De la disponibilité ! Mais ce n'est pas suffisant... Des adhérents actifs et pas tous specta-teurs.
Remerciements et Conclusions
Merci à toutes celles et tout ceux qui ont assumé l'association de 1970 à 2002. Espèrons que nos suggestions, nos critiques, nos informations, notre volonté de faire progresser l'enseignement de nos disciplines n'auront pas été vaines. Et pourquoi pas:« Ah! L' A.d11 ll'rl l'avait bien dit!
».
Merci, par avance, à celles et à ceux qui vou-dront bien prendre les risques de faire valoir le maintien d'un enseignement démocratique, digne et indépendant.
En conclusion, il est bien difficile de se recon-naître dans une E.N. en pleine mutation, pour le pire ou/et le meilleur, où, la Compétence, la
Géné-A.dp ll'rl
info-
N°90- Nov.Déc 2001/ Janv.à Juin 2002rosité et la Disponibilité, valeurs intrinsèques et incontournables que je crois nécessaires à tout( e) enseignant( e ), sont journellement piétinées, ba-fouées, ridiculisées, interdites, contournées, dé-voyées ...
Pour ma part, et dès que possible, je quitterai l'E.N. J'ai pu y exercer avec plaisir un métier digne durant de très nombreuses années. Quant, à mon jugement sur l'évolution de l'E.N. cette dernière décennie, il est sévère (mes activités dans l' Asso-ciation l'ont confirmé). Espérons seulement que les générations à venir n'aient pas un jugement encore
plus sévère sur l'irresponsabilité des adultes devant une consommation débridée et l'abandon, pour non rentabilité, de l'Education Nationale.
... Et, si vous passez par là ... vous pourrez lire sur la porte de mon bureau :
SAVOIR FAIRE SAVOIR FAIRE FAIRE SAVOIR Bien cordialement à toutes et à tous.
M. LETOURNEAU
fHPR.ESStONS
D'
lJN
~ÉDACTElJ~
Cela fait 3 ans que j'ai pris la responsabilité de la mise en page de la revue, et j'en terminerai là hé-las ... !
Trois années qui m'ont familiarisé avec une impres-sion bizarre : celle de se sentir à la fois très seuls avec Maurice Letourneau et à la fois soutenu par la population des adhérents.
Seuls parce qu'avec un comité de rédaction limité à deux personnes (Maurice Letourneau et moi), qui ne se rencontrent jamais que par courrier électroni-que, il n'est pas facile, pour ne pas dire stressant parfois, de concevoir la maquette de la revue, en particulier la première page de couverture.
Seuls parce que j'ai dû me battre en compagnie de Maurice pour alimenter la revue avec des signatures autres que M.L. et B.B.
Seul parce qu'en trois années je n'ai eu de retours, concernant la revue, que des collègues du bureau de l'U.R. Rhône-Alpes, à l'occasion de nos ren-contres de bureau.
Pourtant à travers l'activité de rédaction, j'ai sou-vent senti la présence d'un dialogue virtuel avec les adhérents et essayé d'imaginer leurs réactions. La couverture par exemple, c'est le premier contact concret avec les lecteurs, elle a donc beaucoup d'importance. Comment la concevoir, sachant qu'elle doit donner une image de l'essentiel du contenu, qu'elle ne doit pas être trop convention-nelle à mon goût, et pourquoi pas, humoristique ? Et si des éléments sont humoristiques, de quel type d'humour : gentil mais un peu bête, ou bien noir, ou
bien satirique au risque de choquer, ... ? C'est évi-demment la partie de la revue où le rédacteur se fait plaisir, c'est un concentré d'expression. J'ai écrit des articles pour cette revue, souvent dans la rubrique "Pratique pédagogique", et j'ai eu l'impression de faire partager à certains d'entre vous mes convic-tions ou mes incertitudes, sur telle ou telle aspect pédagogique. Mais c'est à travers la conception de la couverture que j'ai le plus ressenti l'impression de dialoguer avec vous.
Cette revue, elle n'était sans doute pas parfaite loin de là. En l'absence d'auteurs et de réaction des lecteurs, Maurice et moi avons roulé dans le brouil-lard, et la "tête dans le guidon" pour "boucler" chaque trimestre. Il est certain que les échanges avec les adhérents auraient pu se faire par le biais d'une revue allégée réservée à des articles de fond, et l'essentiel autour d'un site internet. Mais person-nellement je ne suis pas capable de construire et gérer ce genre d'outil, même si je suis convaincu de son intérêt.
Pour terminer, je voudrais rendre hommage à tous les rédacteurs qui m'ont précédé, et en particulier à Jean MOUIS, avec lequel l'idée d'être moi-même rédacteur a pris naissance.
Même en tenant compte de mes impressions de solitude, globalement j'ai pris beaucoup de plaisir à mettre en pages pour que vive l'AdpSTI. Alors je ne vous dit pas adieu, mais au revoir, peut-être dans une nouvelle association ...
B. BOUVIER
Aflp 11"1'1