Département de médecine générale, Faculté de médecine de Poitiers
Séminaire
S2 « Outils de l’apprentissage »
pour les internes en médecine générale, TCEM1
Année universitaire 2011-2012
Durée : la journée (6h) Participants : internes de médecine générale en TC1, répartis en 4 groupes d’internes (penser à disposer les tables).
Matériel pédagogique : Ordinateur avec diaporama, vidéo pro +/- écran, feuilles blanches, feutres, crayons, 1 paperboard
Objectifs institutionnels :
o Présenter les compétences du médecin généraliste et faire comprendre aux internes que l’objectif du DES est d’acquérir ces compétences
o Présenter l’auto-apprentissage comme une démarche leur permettant d’acquérir ces compétences
o Faciliter leur compréhension et leur appropriation de la réflexivité, de la démarche d’auto-apprentissage et des outils pédagogiques utilisés dans le cadre du DES de médecine générale à Poitiers (traces d’apprentissage, dossier d’apprentissage, tutorat, dossier de réussite)
Déroulement
9h : Accueil (+ signature fiche de présence) (10’)
9h10: Présentations, recueil des attentes (15’)
Objectifs pédagogiques :
- Identifier les enseignants du séminaire
- Décrire ses attentes vis-à-vis de cette journée de formation pédagogique Techniques pédagogiques :
- Présentation des enseignants et du programme de la journée (5’) : diapos - Brainstorming (10’):
« Qu’ attendez-vous de cette journée ? »
9h25
: Rappel
: le contexte des soins primaires, spécificités de la
démarche diagnostique et décisionnelle en MG. Les compétences du
médecin généraliste, la réflexivité (25’)
Objectifs pédagogiques :
- Réactiver des connaissances antérieures au sujet de :
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L’approche bio-psycho-sociale, le diagnostic de situation La démarche EBM
- Citer les 11 compétences du médecin généraliste - Définir une compétence
- Décrire les étapes du cercle réflexif Technique pédagogique :
- Présentation de diapos (15’)
- Questions-réponses (10’)
Documents pédagogiques :
- Documents pédagogiques du S1
- Liste des 11 compétences du médecin généraliste
- Définition de la compétence
- Le cercle réflexif
9h50
: traces d’apprentissage, tutorat, DDA (1h50, pause inclue)
Objectifs pédagogiques :
- Définir une trace d’apprentissage
- Définir l’intérêt du dossier d’apprentissage
- Evaluer une trace d’apprentissage à l’aide de la grille d’évaluation Techniques pédagogiques :
- Présentation de diapositives : les traces d’apprentissage, le tutorat, le DDA (15’) - Atelier en petits groupes : Les animateurs distribuent les 4 traces d’apprentissage.
« Nommer un rapporteur. Lisez les traces d’apprentissages et évaluez-les en vous aidant des critères d’évaluation de la grille et de la liste des 11 compétences. Donner des arguments. » (40’).
- Pause (15’)
- Synthèse des rapporteurs et discussion des participants au fur et à mesure du rapport, item par item ( 40’).
Documents pédagogiques :
- Liste des 11 compétences du MG
- Grille d’évaluation des traces d’apprentissage - 4 traces d’apprentissages courtes
11h40
: le RSCA 1/2
: le récit et l’analyse (1h25 en tout
: 55’ + 30
min)
Objectifs pédagogiques - Définir le RSCA
- Décrire les 4 étapes d’écriture du RSCA
- Faire le récit d’une situation clinique à la première personne en décrivant les éléments clés de la situation, les émotions ressenties
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- Faire l’analyse de la situation en formulant : un diagnostic de situation, les éléments clés de la décision selon la démarche EBM, les difficultés ressenties, les questions soulevées par la situation.
- Formuler des objectifs d’apprentissage
- Evaluer les 2 premières parties d’un RSCA à partir de la grille d’évaluation Technique pédagogique
- Présentation de diapos : le RSCA (définition, étapes d’écriture, critères d’évaluation) (10’)
- Jeux de rôle (par les étudiants) (15’) : ce jeux de rôle est le même que pour le séminaire S1
- Atelier en petits groupes : « à partir de la situation vue en jeu de rôle et de la description des étapes du RSCA, nommez un rapporteur et rédigez les 2 premières parties d’un RSCA» (30’).
- 12h35 : Repas
- 14h : Rapport des groupes : 2 RSCA sont lus par les rapporteurs de 2 groupes volontaires. Pendant ce temps, les autres remplissent la grille d’évaluation. Après la lecture de chaque RSCA, le groupe qui a rapporté s’auto-évalue item par item à l’aide de la grille d’évaluation. Pour chaque item, les participants des autres groupes peuvent donner leur avis. (30’)
Documents pédagogiques :
- Les étapes de rédaction du RSCA - Grille d’évaluation des RSCA - Liste des 11 compétences
14h30 : le RSCA 2/2
: la recherche documentaire et la synthèse (1h10)
Objectifs pédagogiques :
- Lister des sites de recherche documentaire, définir la pertinence et la validité d’un site et/ou d’un document
- A partir d’un objectif d’apprentissage donné, écrire les 2 dernières étapes d’un RSCA : la recherche documentaire et la synthèse des apprentissages
- Evaluer ces parties du RSCA à l’aide de la grille d’évaluation Techniques pédagogiques :
- Présentation de diapositives : les sites de recherche, les critères d’évaluation (pertinence et validité) d’un site ou d’un document, la synthèse des apprentissages (15’)
- Atelier : « à partir d’un objectif de formation, d’un document trouvé sur le site internet de l’HAS et de la description des étapes du RSCA, rédigez les 2 dernières parties de votre RSCA» (25’). L’objectif d’apprentissage choisi (à donner aux étudiants) est : « Lister les indications de la fibroscopie gastrique en cas d’épigastralgie ».
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- Rapport des groupes : 2 RSCA sont lus par les rapporteurs des groupes qui n’ont pas rapporté lors du précédent atelier. Pendant ce temps, les autres remplissent la grille d’évaluation. Le groupe s’auto-évalue item par item (avec la grille d’évaluation) tandis que les autres participants sont invités à donner leur point de vu .(30’)
Documents pédagogiques :
- Recommandation HAS (mars 2001) en rapport avec la situation clinique jouée en jeu de rôle : « indication à visée diagnostique de l’endoscopie digestive haute en pathologie oeso-gastro-duodénale de l’adulte »
- Grille d’évaluation des RSCA
15h40 : PAUSE (15’)
15h55
: Le dossier de réussite (1h00)
Objectifs pédagogiques
-
Définir le dossier de réussite et décrire son contenu-
Evaluer un dossier de réussite à l’aide de la grille d’évaluation Technique pédagogique- Présentation de diapositives : le dossier de réussite (contenu, critères d’évaluation) (5’)
- Ateliers en petits groupes (25’): « nommez un rapporteur, évaluez 1 dossier de réussite en utilisant la grille utilisée par le jury du DES. Argumentez ».
-
Rapport des groupes et discussion (30’).Il doit permettre aux étudiants d’identifier la nécessité de sélectionner des traces d’apprentissage de qualité dans leur dossier de réussite, d’auto-évaluer leurs compétences et d’avoir une attitude réflexive pour rédiger leur dossier de réussite. Documents pédagogiques :
- 1 dossier de réussite (1 exemplaire pour 2 étudiants) - Grille d’évaluation du dossier de réussite
- La liste des 11 compétences du MG
