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Effets d’encodages visuel (lecture) et visuo-graphomoteur (copie) sur les productions en dictée de pseudomots en 1re et 2e années élémentaires

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Academic year: 2021

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Tableau 1 : Pseudomots classés selon leur complexité orthographique
Tableau 2 : Formes erronées en dictée classées selon la condition d’encodage (E0 = dictée directe, E1 = lecture-dictée, E2 = lecture-copie-dictée), la plausibilité phonologique (EPP = erreurs phonologiquement plausibles, ENPP = erreurs non phonologiqueme
Tableau 3 : Pourcentages de réussite, durées d’écriture, nombres et durées des pauses selon le type d’encodage (E1 ou E2) et la complexité des pseudomots (PMC- = pseudomots simples, PMC+
Tableau 4 : Pourcentages de réussite, durées d’écriture, nombres et durées des pauses pour les PMC- (= pseudomots simples) selon le niveau scolaire (N1 = 1re année élémentaire, N2 =

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