développé.
Autrefois la maîtrise de la géométrie descriptive et l'entraînement à voir en 3D, la concrétisation du réel était des valeurs incontournables de l'apprentissage du dessin technique. Les moyens du Dessin.A.O. pennet-tent une visualisation 3D quasi-immédiate, et cela très tôt dans le processus de fonnation. L'effort de percep-tion requis pour voir en 3D est probablement plus faible qu'autrefois et englobe un plus grand nombre de parti-cipants. Les bases du dessin technique et de la représen-tation de documents techniques est du programme de Technologie en collège. Mais l'utilisation du Des-sin. A. O. ne va pas de pair avec la maîtrise de calculs de programmations des logiciels de Calcul A.O. La Conception A. O. est encore du domaine du rêve.
On doit rappeler que dans les référentiels des programmes de Lycées, B.T.S. compris, la maîtrise de l'outil Dessin A.O. ne fait pas partie des compétences attendues; la de>.:térité et la virtuosité du clavier ne doi-vent pas prendre le pas sur les connaissances de base de la technologie. Le temps d'apprentissage du Dessin A. O. doit être très court et ne doit pas être préjudiciable à la fonnation technologique dans un volume horaire de plus en plus restreint.
Il faut constater que la plupart des bons dessina-teurs classiques sont devenus de très bons techniciens C.A.O., et qu'aborder directement le dessin industriel par la C.A.O. n'est peut-être pas la meilleure solution. Où est le gain ou la valeur ajoutée à la connaissance de la C.A. O. par rapport à un noyau dur de connaissances technologiques pour nos élèves ?
C'est comme en toute chose, il faut de bonnes bases pour utiliser des moyens sophistiqués et ce ne sont pas les moyens qui font les bons techniciens.
L'utilisation d'un outil Dessin A.O. adapté aux niveaux des apprenants, est un outil extraordinaire d'aide et d'assistance à l'apprentissage du dessin pour tous les élèves. Il peut être encore plus une aide pour les élèves en difficultés.
Ce Colloque ne doit pas être une fin en soi, mais le prélude d'une réflexion sur l'enseignement de la technologie. Beaucoup de questions sont encore à poser et nous n'avons pas encore de réponses à un certain nombre d'interrogations.
La mise en place d'une recherche en Technolo-gie doit être une priorité, recherche en synerTechnolo-gie avec des hommes et de femmes de terrain en Collèges et en Lycées et avec des centres de recherches institution-nelles (I.N.R.P., C.N.R.S., Université avec des labora-toires scientifiques et technologiques).
P.GUIBERT
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N°63-64
mai
1995
19
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