RECHERCHE DES MOTIVATIONS DES CITOYENS
POUR AMÉLIORER LA QUALITE DE LA VIE
PAR RAPPORT AU DOMAINE DU RECYCLAGE
Carla LOCATI
École Secondaire "Ronchetti", Pogliano Milanese-Vanzago
MOTS-CLÉS: POLLUTION - RECYCLAGE - QUALITÉ DE LA VIE - ÉDUCATION
RÉSUMÉ: La recherche d'une gestion plus consciente des déchets et d'un plus grand respect pour l'environnement a été conduite parmi des questionnaires, des rencontres avec les Institutions, des activités debrainstorming,des élaboration graphiques et des lectures. L'auto-évaluation obtenue par les élèves a démontré que l'on peut arriveràla réduction de l'amplitude du problème de pollution de l'environnement.
SUMMARY : This research work, which aimed at developing a deeper social consciousness in dealing with garbage and greater respect for our natural environment, has been carried out with the aid of questionnaires and by arranging meetings with public and private Institutions, by brainstorming activity and the reading of graphie elaborations. Studentes saon reached the stage of autovaluation. This demostrates !hat there
are
ways to deaI with and reduce the problem of pollution.1. INTRODUCTION
C'est pour développer chez les étudiants une meilleure sensibilité aux problèmes de l'environnement que j'ai réalisé ce travail, d'autant plus que ces mois derniers nous avons justement commencerà appliquer les principes de la récolte différenciée dans les municipalités de mon école.
2. LES LOIS
Le premier pas a été d'étudier soigneusement les lois italiennes sur l'élimination des déchets. Dans les années 70, la C.E. a établie des directivesàsuivre qui ont été appliquées en Italie avec un décret promulgué en 1982. D'autres lois ont été par la suite promulguées jusqu'au décret Ranchi de 1997 qui règle l'élimination des déchets en tenant compte non seulement de l'environnement mais aussi de la santé de l 'homme, en responsabilisant les producteurs et les consommateurs.
3. ÉVALUATION DES MOTIVATIONS 3.1 Les institutions et les citoyens
Le deuxième pas a été de choisir des Municipalités dans lesquelles l'élimination des déchets est appliquée selon les lois de manière exemplaire. J'ai étudié les systèmes utilisés par ces Municipalités pour susciter l'intérêt des citoyens au problème et les faire participerà la récolte différenciée. Lorsque j'ai interviewé les adjoints au Maire des Municipalités de Camate et Belusco, ceux-ci m'ont parlé de l'impact sur la population du projet de construction d'un incinérateur. Les habitants de ces deux petites villes, préoccupés par ce projet, ont plutôt choisi d'adopter le tri de déchets, qui demande un peu plus de temps au niveau de gestion familial. La population a été sensibilisée par des assemblées publiques et par des prospectus basés sur un système psychologiquement positif, en faisant participer les enseignants de l'école.
J'ai enfin analysé la condition des Municipalités où mon école est située. Le Maire de Pogliano, MF. Chiesa, m'a invitéeà rencontrer les représentants de la Municipalité, de l'école et des organisations consacrées au recyclage; ils élaboraient un projet visantà faire prendre conscience aux élèves de ce problème età les transformer en citoyens actifs respectueux de l'environnement.
Aussi le rencontre avec le Maire de Vanzago, Mme A. Zanaboni, a été très importante. Elle a fait une intervention très stimulanteà propos des nouvelles procédures employées par sa Ville pour la gestion de tri des déchets et ses mots ont sollicité de manière remarquable l'intérêt des élèves. Par la suite, j'ai rencontré personnellement le Maire qui a attiré mon attention sur le fait que le tri des déchets ne doit pas seulement être réglé en sensibilisant les citoyens, mais qu'il est important d'appliquer de façon plus rigoureuse les ordonnances législatives existantes traitant de ce problème.
3.2 Les institutions et les enfants
Panni les nombreuses initiatives de la Municipalité de Vanzago, la visite d'un personnage très amusant a été très appréciée par les enfants: M. "Bidone Verde", qui posait des questions sur le compostage. Les étudiants ont écrit des articles et fait de nombreux commentaires. Nous avons considéré comme exemplaire l'expérience de la Municipalité de Milan, que, en première, a élaboré les données sur la satisfaction de la part des concierges et des citoyens par rapport au tri des déchets. Dans cette Municipalité, l'application du tri des déchets a été accélérée parce que le point de déchargement des déchets était épuisé et que l'A.M.S.A. avait la possibilité législative d'organiser un service de tri des déchets dans les zones décentrées de Milan. Les résultats mettent en évidence une satisfaction globale maximal: les gens d'instruction basse - moyenne croient effectivement que les déchets sont recyclés, avec un niveau de croyance de 6.89110
4. LA RECHERCHE DES MOTIVATIONS 4.1 Questionnaire pour les élèves
Àpartir de ce moment-là, j'ai utilisé plusieurs instruments de recherche des motivations. 1
Le premier a été le questionnaire (en collaboration avec I.R.R.S.A.E.) que l'on a soumis aux élèves: 1)de l'école primaire de Pogliano; 2) du Collège des Villes de Pogliano Milanese e Vanzago; 3) de l'Institut d'An de la Ville de Giussano; 4) du Lycée Classique Ettore Majorana, Rho.
À la question: "Quels sont les déchets les plus fréquents chez toi ?", "Dénombres-les selon leur quantité (du plus au moins)", 51 % des élèves en 6e affirme que les déchets plus fréquents et nombreux sont les déchets humides, au contraire du 49% affirmant que ce sont le papier et le carton. Les élèves de CE2 de l'école élémentaire de Pogliano ont donné les mêmes réponses, mais ils ont cependant mis en évidence une consommation élevée de bouteilles en plastique. 70% des élèves de 2e et de Terminale de l'Institut d'Art affirment que les déchets les plus fréquents et les plus ombreux sont les déchets humides, tandis que selon 30% sont le papier et le carton. Parmi les élèves en 3e du Lycée Classique, 65% affirme que les déchets plus fréquents et nombreux sont les déchets humides, selon 35% sont le papier et le carton. Les réponses démontrent que les étudiants ont une connaissance médiocre de la réalité et de la gestion des déchets: les élèves des écoles supérieures semblent répondre au problème de manière plus émotive et l'on peut considérer comme une conséquence du fait qu'on ne leur a pas parlé du recyclage. Il faut également tenir compte du fait que dans beaucoup de familles, et surtout là où l'on ne pratique pas la récolte des déchets humides, la consommation, la hâte et une attitude souvent inconsidérée font que les déchets organiques sont beaucoup trop fréquents dans une société aussi responsable que la nôtre (par ex. : les restes de pain pourraient être recyclés comme panure, pain perdu ou donné aux animaux; idem pour les pâtes et les bords de pizza qui sont considérés comme "pas bons" et de même que les légumes donnés aux enfants et que ceux-ci laissent systématiquement dans leur assiette et que nous n'obligeons plus
à
finir, etc....).À la question: "Les déchets sont pour toi un fait normal dans la nature ?", 52% des enfants (6e classe) répondent que les déchets sont un fait normal, ainsi que 100% des élèves de 2e et de terminale de l'Institut d'Art et de 3e du Lycée Classique,
Àla question "Pourquoi ?" (seulement pour les étudiants de quatre dernières années du lycée), les réponses furent: "Ils complètent le cercle naturel de l'homme", "Certains déchets ont toujours existé, étant donné que l'homme ne peut pas utiliser tout ce qui a été créé dans la nature", "Les animaux également, produisent des déchets", "Les déchets ont toujours existé", "Les industries également en produisent", "Dans les aliments mêmes, il y a des parties qui ne peuvent être consommées", "Chacun de nous, chaque jour, produit des déchets".
L'analyse des données nous mèneà considérer que produire et jeter les déchets sont des actions en relation étroite avec notre comportement quotidien: "C'est un fait naturel". Les étudiants semblent ignorer que les déchets urbains ou industriels sont une création de l'homme,
4.2 Brainstorming
Il a été réalisé après le questionnaire afin de tester la réelle connaissance du problème des déchets, On a remarqué une prise de conscience bien plus importante que celle existante au premier contact avec le problème. Le point de départ est l'identification du problème et, ensuite, le regroupement des définitions de "déchets", Des solutions concrètes se dessinent peuà peu, On atteint la conscience supérieure des enfants: "selon les besoins de l'homme", "déchets", "pollution du milieu ambiant", "maladies", On a constaté qu'ils n'ont jamais donné une définition explicite de "déchets",
4.3 Élaborations graphiques
- Créer un personnage, donner un nom.
Les étudiants ont démontré qu'ils possèdent une bonne capacité technique ainsi qu'une remarquable créativité à concrèt. Les noms choisis sont pleins de fantaisie, mais ils ne s'éloignent jamais de la réalité du problème,
- Créer une bande dessinée ou un spot publicitaire.
Les étudiants encore une fois ont fait preuve d'une grande attention au "problem solving" et, dans un cas,
à
la fonnulation explicite de l'expression "contre-publicité".4.4 Lectures
L'enseignant propose des lectures parce queà cette phase du travailles élèves devraient déjà aborder le problème de façon plus théorique. Comme ce texte deJacques Prévert
Tant de forêts arrachées d la terre et massacrées
achevées rotativées
Tant deforêts sacrifiées pour la pâte d papier de milliards de journaux attirant annuellement!' attenzion
Quelques exemples de commentaires élaborés par les élèves: "Celle poésie me rend mélancolique et me fait réfléchir. Selon moi, ce n'est pas juste de détruire les forêts inutilement, je sais que les arbres nous servent à fabriquer le papier sur lequel seront écrites des poésies, des dissertations. des nouvelles.... mais il existe beaucoup d'hommes qui détruisent les forêts pour se divertir en les brûlant avec des allumettes ou en jetant une cigarette encore allumée après un picnic" ; "Si ça continue comme ça. nous finirons par détruire la nature et nous serons obligés de nous entretuer".
D'après la lecture du récit de CalvinoLaville invisible.l'enseignant demande aux élèves quelle prise de vue ils dessineraient qui soit le plus significative et le plus proche de "l'image émotive" que leur a suscité l'écoute du récit.
5.1 Questionnaire pour les Industriels
Àcette phase de la recherche, les élèves ont élaboré un questionnaire qui a été diffusé. avec l'appui du Maire de Pogliano, aux Industries suivantes: Ticino PIast Frimont . Clariant Italia . Tok Italia -Augusta Panettoni.
"Messieurs. nous voudrions vous poser quelques questions sur la récolte différenciée:
1) Ne vous êtes-vous jamais demandé: qu'est-ce qu 'un déchet? Et quelle peut-il avoir sur la nature et l'écologie?
2) Quelle solution avez-vous adoptée pour éliminer les déchets?
3) Lorsque vous avez commencéàexercer votre activité dans votre entreprise, avez-vous penser au problème de l'élimination des déchets de façon naturelle et sans polluer le milieu ambiant?
4) Ne vous est-il jamais venu à l'esprit de substituer les sacs en plastiques avec d'autres sacs moins polluants, comme par exemple les sacs biodégradables ou en papier ?"
Voici les réponses les plus satisfaisantes, convaincantes et intéressantes:
1) Nous avons des gros problèmes parce qu'il n'existe pas en Italie d'incinérateurs proportionnésà nos besoins comme dans les autres pays.
- Nos déchets sont ce qu'il reste des choses que nous produisons, des emballages. - Notre objectif prioritaire est le respect de l'environnement.
2) Tri de déchets: les entreprises spécialisées retirent les containers pleins de déchets en précisant que ces déchets sont éliminés dans des décharges non-polluantes.
3 ) Oui. mais en Italieilest encore difficile de recycler toutes ces typologies de déchets produits. - En 1964,iln'existait pas encore une culture d'élimination. d'écoulement des déchets. Il y a quinze ans la loi a commencéàfavoriser cette culture.
4) Les sacs ne sont pas polluants puisqu'ils sont inertes, c'est-à-dire biodégradables, on peut seulement parler de pollution au niveau visuel.
6. CONCLUSION
Pendant la réalisation de ce projet de éducation à la sauvegarde de l'environnement, nous avons découvert qu'il est possible de susciter un intérêt au problème - un intérêt qui est actuel mais pas encore assez fortement ressenti - qu'une fois cet intérêt suscité, il est possible aussi de motiver des personnes de toutes catégories, et qu'il est possible de réduire graduellement le problème du respect de l'environnement.