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Lt fméro 4 F
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Abonnement annuel 104 F r I.S.S.N. 0221-3761 . 26 mars 1981 Numéro spécial 2}
bulletin officiel
du ministère
de 1•éducation,
sommaire
du ministère
des universités
et du ministère
de lajeunesse,
dessports
·
et des roisirs
-
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-·---·· --··-· ··---···PROGRAMMES
DES CLASSES DE SECONDE
DES LYCEES
Programmes (R.L.R.: 524-5) Instructions ( RLR. : 525-2 à 525-5 b)
A. 26-l-1981 3 Option Technologies industrielles
Option Sciences et technologies de laboratoire Option Dessin industriel
Option Sciences médico-sociales
Option Initiation économique et sociale Option Gestion
Option Technologie
B.O. n• spécial 2 (26-3-81) (classes de 2')
5 11 Parution prochaine 19
23
25
312
Option Education artistique - Arts plastiques . . . 33 .
Option Education musicale 39
Option Préparation à la vie sociale et familiale
43
Option Dactylographie 45
Option Activités sportives spécialisées . . . Parution prochaine
Ce numéro du B.O. contient des textes régissant les nouveaux pro-grammes de la classe de seconde. Pour la circonstance, son tirage a été augmenté. Vous pourrez donc en acquérir des exemplaires supplé-mentaires auprès de votre CRDP ou CDDP* ou, si vous habitez la région parisienne, aul:( deux adresses ci-dessous :
• Librairie du CNDP (ouverte du lundi au vendredi, de 9 h à 17 h), 13, rue du Four, 75270 Paris Cedex 06. Tél.: 634-54-80.
• CDDP de l'Essonne, 110, Agora, 91000 Evry. Tél.: 078-30-90 Prix de vente· de chaque numéro: 4 francs.
*
Voir liste pages 46 et 47.R.L.R. : 524-5 Arrêté du 26 janvier 1981 (Lycées : bureau DL 3) Vu L. n• 75-620 du 11-7-1975; D. n• 59-57 du 6-1-1959 mod.; D. n• 76-1304 du 28-12-1976; D. n• 62-1173 du 29-9-1962; D. n• 64-42 du 14-1-1964; D. n• 68-1008•du 20-11-1968 mod.; A. 24-2-1943; A. 21-9-1944; A. 27-7-1949; A. 19-7-1957; A. 9-6-1959; A. 10-6-1960; A. 4-7-1961; A. 1••-7-1964; A. 10-6-1965; A. 13-6-1966; A. 26-7-1966; A. 25-8-1966; A. 31-7-1967; A. 9-8-1967; A. 31-7-1967; Arrêtés 19-3-1970; A. 18-10-1971; Arrêtés 29-3-1972; A. 30-5-1973; A. 20-3-1978; A. 31-10-1980; Le Conseil de l'enseignement général et technique entendu les 29-5-1980 et 26-6-1980.
Modification des programmes des disciplines de la classe de seconde et insti· tution de l'enseignement de nouvelles matières dans la classe de seconde conduisant au baccalauréat de l'enseignement général, au baccalauréat de technicien ou au brevet de technicien.
Article premier. - Dans les classes de seconde conduisant au bacca-lauréat de l'enseignement général, au baccabacca-lauréat de technicien ou au brevet de technicien, les enseignements de français, d'histoire, de géo-graphie et instruction civique, de langue vivante 1, de mathématiques, de sciences physiques, de sciences naturelles •, d'éducation physique et sportive, de technologies industrielles, de sciences et technologie des laboratoires, de sciences médico-sociah~s. d'initiation économique et sociale, de grec, de latin, de langue vivante II, de latin ou grec « grand débutant>>, de langue vivante II « grand débutant>>, de gestion, de
tech-nologie, d'arts plastiques, de musique, d'activités sportives spécialisées, de langue vivante III, d'enseignement artistique complémentaire, de préparation à la vie sociale et familiale et de dactylographie sont dis-pensés conformément aux programmes annexés au présent arrêté.
Art. 2. - Les dispositions du présent arrêté entreront en application à la rentrée de l'année scolaire 1981-1982.
Toutes les dispositions contraires au présent arrêté seront abrogées à
cette date.
Art. 3. - Le directeur des Lycées est chargé de l'application du présent arrêté.
Pour le ministre et par délégation Le directeur des Lycées,
J. SAUREL.
(J.O. N.C. du 3 février 1981)
* Le programme de sciences naturelles fera l'objet d'une publication ultérieure.
DU NOUVEAU AU CNDP
---....,....---~BROCHURES DES SERVICES CENTBAUX
COLLECTION • GUIDES DOCUMENTAIRES •
8919 : La nutrition dans les établissements scolaires et universitaires.
Réédition, 30 cm, 124 p. . . . 25,00 F
COLLECTION " HORAlRES, OBJECTIFS, PROGRAMMES, INSTRUCTIONS •
6031 : Education, universités (IUT) Carrières juridiques et judiciaires.
Carriè-res sociales.
Réédition, 24 cm. 36 p ... _... . 12.00 F
6038: Education, universités (IUT). Hygiène et sécurité.
Réimpression, 24 cm, 32 p. . ... . 12,00 F
6061 : Mathématiques. Classes du second cycle.
Réimpression, 24 cm, 156· p.
6100 : Brevet des collèges. 24 cm, 60 p.
32,00 F
18,00 F
61 OB : Contenus de formation à l'école élémentaire. Cycle moyen.
6222:
24 cm, 140 p. . . . 25,00 F
Pour mémoire : cette brochure qui a été diffusée gratuitement dans toutes les écoles est également disponible dans les points de vente NMPP signalés par une affichette spéciale (20.00 F).
BTS. Hôtellerie, restauration. 21 cm, 53 p. 18,00 F
6332 : BT. Automobile (technique et service). 24 cm, 64 p. . . . 18,00 F
6361 : Baccalauréat de technicien. Construction mécanique (F 1).
24 cm, 104 p. 25,00 F
6362 : Baccalauréat de technicien. Electronique (F 2).
Réédition, 24 cm, 102 p. . . . 25,00 F
6369: Baccalauréat de technicien. Techniques informatiques. Programmation
(H). 24 cm, 67 p.
+
encart 18,00 F- - - -- ---
-Format des brochures: 29,7 cm (sauf indication contraire). Les diapositives sont pour la plupart en coùleur et au format .24 x 36 mm.
- - - --- - - --- ·- - - -- - -- - -VENTE AU NUMERO : les CENTRES EXTERIEURS diffusent leurs propres prod!Jctlons et celles des Services centraux. Les productions des SERVICES CENTRAUX sont également en vente à la librairie du CNDP - 13, rue du Four, 75270 Paris Cedex 06, (634.54.80) -qui diffuse aussi les productions du CRDP de Paris, et au CDDP de l'Essonne - 110, Agora, 91000 Evry, 078.30.90.
Mat. : maternelles - Pr. : premier degré - Sd: second degré - Sup. : ensei-gnement supérieur - TN: tous niveaux - TP: tous publics.
+
:
productions comportant un ou plusieurs éléments visuels et/ ou sonores.CIl D P
centre national de documentation~édagogique
ANNEXE II
ta première partie de l'annexe II constituée par les programmes d'enseignement de langues vivantes sera publiée prochainement.
•
••
OPTION « TECHNOLOGIES INDUSTRIÉLLES "
(Il heures par semaine) OBJECTIFS-PROGRAMME
1 - PRÉSENTATION DE L'OPTION
Cette option est offerte à tout élève désirant s'initier aux connaissances de base et ·aux méthodes communes des technologies industrielles. Le choix de cette option, s'il est confirmé et précisé en première et en terminale, conduit à la préparation d'un baccalauréat avec mention de technicien ou d'un brevet de technicien.
Il préserve donc de larges possibilités d'orientation vers : - des voies technologiques générales ou spécialisées ; - des voies scientifiques.
Cette orientation intervenant après une année d'études se fera d'une manière réfléchie, motivée et rationnelle vers les voies technologiques (bac de technicien FI, F2, F3, F4, F9, FIO et tous les brevets de techni-ciens) et vers les voies scientifiques (et notamment le bac E).
Le bac_E (sciences et techniques) a les mêmes horaires et les mêmes programmes de mathématiques et de physique que le bac C.
L'élève qui choisit l'une des voies technologiques doit savoir qu'il acquièrera une formation professionnelle suffisante lui permettant d'assurer une responsabilité de technicien s'il souhaite entrer en entre-prise à la fin de la terminale, mais qu'il peut aussi continuer des études supérieures et préparer :
- un B.T.S. ou un D.U.T.;
- Ùn concours d'entrée dans une école d'ingénieur ou à l'E.N.S.E.T. (Classes de mathématiques supérieures et spéciales technologiques T
ou de technologie et mathématiques supérieures et spéciales L) ; - une licence et une maîtrise de technologie à l'Université;
- un professorat de technologie industrielle ou d'éducation manuelle et technique (C.A.P.E.T. B) ;
- une agrégation de technologie (mécanique, génie civil, génie méca-nique, génie électrique).
2 -OBJECTIFS GÉNÉRAUX
A l'entrée en seconde, l'orientation vers une profession donnée n'est pas encore déterminée. L'option proposée ici s'adresse à ceux qui sont
6
attirés par le secteur industriel sans pour cela en connaître tous les domaines, toutes les spécialités, tous les débouchés, ni toutes les
exigences.
Elle lui permettra d'acquérir ou d'approfondir les éléments d'une
cu-lture moderne prenant en compte la dimension technologique, utile quelle que soit l'orientation choisie en fin de seconde· ou plus tard.
Un certain «esprit technique>> se développera au cours des activités des élèves. Les acquisitions élémentaires de savoir et de savoir-faire, faites dans cet esprit, conduiront à des comportements spéci-fiques que l'on peut énumérer de la manière suivante :
- faire acquérir une méthode de pensée et d'action pour comprendre le monde technologique et le situer dans son environnement, méthode basée sur l'observation critique des phénomènes ;
- donner les moyens d'expression et d'investigation nécessaires à l'approfondissement ultérieur des connaissances et des techniques, en particulier les différents systèmes graphiques (dessin industriel, schéma, etc.) ;
- montrer que les activités de production nécessitent une grande rigueur dans les études, la préparation, l'organisation et l'exécution ; - faire comprendre que ces activités nécessitent tout à la fois des démarches intellectuelles précises, des connaissances scientifiques et techniques, un sens des responsabilités et la possibilité de prendre des décisions rapides et motivées ;
- donner le goût de l'activité manuelle réfléchie, du travail précis et soigné, de la notion et du respect du contrat ;
- donner le goût de l'action créatrice individuelle et collective, le
sens_ du choix et de la responsabilité;
- faire acquérir le sens du compromis, toute solution nécessitant la prise en compte de données contradictoires ;
- faire comprendre et évaluer, grâce à l'observation et l'e xpérimen-tation, les relations qui lient les phénomènes d'ordre physique au sein des réalisations techniques ;
-,.. apprendre, par la pratique constante de la recherche de modèles théoriques, à maîtriser les phénomènes à prendre en compte lors de la
conception ou de la fabrication d'un ensemble technique fonctionnel. Quel que soit le domaine technologique, les méthodes d'analyse ou de recherche, les déhnitions relatives aux éléments ou composants et à leurs relations, constituent un ensemble qui caractérise une culture
de technicien.
3 - PROGRAMME
Le programme comprend cinq parties. Chacune de ces parties précise :
- les objectifs généraux visés;
- les connaissances à acquérir.
Ce programme ne peut être détaché des objectifs de l'option ni des commentaires pédagogiques (1 )'qui l'accompagnent. Ce sont ces textes qui permettent de comprendre J'esprit dans lequel le programme doit être traité et la cohérence du cadre de l'action avec les méthodes pédagogiques.
L'enseignement sera caractérisé par une approche globale et concrète de mécanismes, de structures ou d'ouvrages, et de systèmes auto-matisés.
( 1) Ces commentaires seront publiés par le CNDP avec le programme.
Cette approche s'appuiera essentiellement sur l'obscn·ation et l 'expé-rimentation qui s'etrectueront sur des matériels existants représen-tatifs des diverses technologies (imbriquées ou non) des domaines de la classe de première.
Les connaissances nécessaires à la compréhension des thèmes et au développement de la réflexion et de l'action seront introduites aux moments utiles et les « principes de base" seront dégagés de façon progressive au fur et à mesure du déroulement de l'action.
Les «supports" de réflexion et d'action seront, comme il a été dit plus haut, choisis parmi les matériels existants, représentatifs des différents domaines technologiques de la classe de première.
Ces «supports>> seront différents d'un établissement à l'autre. Ils seront fonction de l'équipement des sections offertes sur place en première et en terminale.
Cependant, les élèves de seconde, attirés, par une spécialité absente de leur établissement, pourront rejoindre, en première, le lycée
où elle existera.
Ce transfert sera possible, puisque les objectifs de formation et le· programme général seront les mêmes partout.
A - La construction 1. Objectifs
1.1. Etude fonctionnelle et structurelle de mécanismes, ouvrages et partie opérative de systèmes automatisés:
1.1.1. Etude externe
• Définition de la fonction globale, vérification cnt1que des performances et des caractéristiques, comparaison avec le cahier des charges.
1.1.2. Etude inteme
• Analyse technique avec mise en évidence des principes
scientifiques mis en jeu.
• Notions de fonctions élémentaires, agencement de ces foncti.ons pour la constitution de sous-ensembles.
• Notions sur les caractéristiques d'emploi des matériaux. l.1.3. Lecture de documents techniques conduisant à la
compré-hension:
• du fonctionnement du mécanisme ou de la partie opéra-live de systèmes automatisés;
• du comportement d'ouvrages.
1.1.4. Production de documents techniques simples, respectant les règles de la normalisation, afin de faciliter cette compré-hension et de permettre son évaluation.
1.2. Agencement de mécanismes et de la partie opérative de systèmes automatisés:
1.2.1. Assemblage, montage, réglage, vérification.
1.2.2. Diagnostics et réparation dans des exemples « trans-parents>>.
2. Connaissances à acquérir
2.1. Technologie
• Les liaisons mécaniques et les degrés de liberté.
• Les guidages en rotation et en translation.
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• La transformation du mouvement de rotation en mouvement de translation et vice-versa.
• L'étanchéité statique et dynamique.
• Les composants permettant de remplir ces fonctions. • Les capteurs et actionneurs utilisés dans les systèmes
auto-matisés.
• La normalisation des composants. 2.2. Dessin industriel
• Conventions de représentation et normalisation. • Représentation graphique.
• Cotation fonctionnelle.
• Les jeux, les tolérances, les spécifications de forme et de posi-tion, les états de surface.
• La schématisation cinématique.
• Les conventions de représentation des circuits pneumatiques, hydrauliques, électriques, électroniques.
B - La fabrication
l. Objectifs
1.1. Observation et analyse de processus de fabrication au niveau des solutions essentielles.
1.2. Etude du comportement des éléments (outil, pièce, machine) mis en jeu lors des séquences de fabrication sur des postes stabi-lisés : moulage, déformation à chaud, à froid, jonction, sépa-ration, usinage, traitements.
1.3. Pratique de ces moyens de fabrication.
2. Connaissances à: acquérir
2.1. Les machines :
• cinématique liée à l'obtention des surfaces ou des volumes; • cinématique de réglage.
2.2. Les pièces ou éléments d'ouvrages:
• spécifications de fabrication ; • contrôle et mesure.
2.3. Les outillages et les appareils de manutention:
• la définition des outillages capables d'obtenir les surfaces et volumes;
• l'installation de ces outillages; • les surfaces de liaison ; • le maintien en position.
2.4. Le mode opératoire : les paramètres de travail.
C - Les automatismes 1. Objectifs
Etude du comportement de la partie commande vis-à-vis de la partie opérative. Réalisation par synthèse directe.
2. Connaissances à acquérir
2.1. Le diagramme des spécifications fonctionnelles (GRAFCET) (lec-ture, règles d'évolution).
2.2. Les fonctions logiques : << complément » ou « pas>>, somme logi-que ou « OU », produit logique ou << ET », << mémoire».
2.3. Les composants utilisés pour remplir ces fonctions. 2.4. Les schémas.
D - Les matériaux 1. Objectifs
Essais mécaniques et physico-chimiques sur des matériaux bruts ou transformés.
2. Connaissances à acquérir
2.1; Identification et caractéristiques mécaniques, physiques et chi-miques des matériaux de base utilisés dans les activités de fabrication (en mécanique, en bâtiment, en habillement, en ma-tières plastiques, etc.).
2.2. Modification des caractéristiques par traitement, transformation ou utilisation.
2.3. Normalisation de la désignation, des caractéristiques et des essais.
E - La métrologie 1. Objectifs
Pratique du matériel de mesure et des méthodes de mesurage et de contrôle (grandeurs physiques et géométriques).
2. Connaissances à acquérir
2.1. Mesure des dimensions:
• mesure directe ou indirecte, • mesure par comparaison.
2.2. Contrôle des spécifications de forme et de position. 2.3. Contrôle de l'aspect du produit fabriqué.
2.4. Mesure des grandeurs physiques dans les circuits pneumatiques, hydrauliques, électriques.
2.5. Mesure des températures, des etrorts, des pressions, des fré· quences de rotation.
techniques
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·
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OPTION
,, SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE LABORATOIRE» (Il heures par semaine)
l) HORAIRES ET PROGRAMMES DE SCIENCES PHYSIQUES
LES HORAIRES
Afin d'assurer la cohérence nécessaire, entre l'enseignement scientifique général de base et l'enseignement optionnel, il importe. que l'ensemble du cours et des travaux pratiques de physique .soit enseigné par un seul professe'Ur. Il en est de même pour l'enseignement de la chimie. L'horaire hebdomadaire global qe sciences physiques :
- enseignement fondamental de base: 2 h
+
1 h 30 - enseignement scientifique optionnel : Il hse répartit ainsi :
- physique 2 h
+
4 h 30- chimie 2 h
+
4 h.
à cet horaire s'ajoutent par ailleurs deux heures d'initiation à la biologie ou au dessin industriel.
LES PROGRAMMES
Les finalités de l'enseignement des sciences physiques en classes de premières et terminales F5, F6, F7 et F7 bis et TICR qui accueilleront les élèves provenant de la classe de seconde (option technique de labo-ratoires) conduisent à ajouter un programme d'enseignement optionnel au programme scientifique général de base de la classe de seconde. Le programme-global est développé ci-dessous.
A l'intérieur du cadre horaire, les professeurs sont libres de réaliser, en vue de la meilleure efficacité pédagogique, la répartition des différentes questions entre les cours, les travaux pratiques et les travaux pratiques-cours.
I - Physique
(l'enseignement de ce programme est confié à un seul professeur) A) Mécanique
Les objectifs du programme sont les suivants:
- reprendre, pour les affiner et les compléter, les notions de masse et de force déjà rencontrées dans l'enseignement dispensé dans le premier cycle, en s'appuyant sur des expériences simples de dynamique et de statique du solü(e ;
- dégager la notion de quantité de 'mouvement et 'vérifier sa conservation dans certains cas ;
- appliquer, en les précisant, à des exemples simples de statique, les notions de force et de moment d'une force par rapport à un axe.
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L'ordre des rubriques du programme n'est nullement impératif et les
indications données dans les commentaires ( 1) ne sont destinées qu'à en
préciser l'esprit. Le professeur reste évidemment libre de concevoir et
d'adopter dans son enseignement la progression qu'il juge la meilleure.
Mais, quelle que soit la progression adoptée, il reste essentiel de
recher-cher un bon équilibre entre les diverses parties du programme de
méca-nique et de consacrer un temps suffisant à chacune d'elles. 1. Le mouvement
1. 1. Le mouvement, son caractère relatif.
1.2. Le vecteur vitesse d'un point mobile.
2. Le centre d'inertie et la masse
2.1. Mise en évidence expérimentale du centre d'inertie d'un corps
solide.
2.2. Mise en évidence expérimentale du rôle de la masse.
3. La quantité de mouvement
3.1. Le vecteur quantité ·de mouvement d'un solide, d'un système
de deux solides.
3.2. Sa conservation pour un système isolé de deux solides.
4. La force: aspects dynamique et statique
4.1. Exemples de non-conservation de la quantité de mouvement.
Action mécanique d'un système sur un autre; interaction.
4.2. Exemples d'actions mécaniques : forces à distance, forces de
contact (frottement compris). Cas particulier du poids. Action sur
un solide d'un fil tendu. Relation entre force appliquée et
allonge-ment d'un ressort.
1
4.3. Exemples d'équilibre d'un solide dans les seuls cas suivants:
sous J'action de deux forces,
sous ·J'action de trois forces non parallèles,
solide pouvant tourner autour d'un axe fixe. Moment d'une
force par rapport à un axe (seulement quand elle est
ortho-gonale à l'axe).
5. Energie mécanique
5. 1. Travail et puissance des forces agissant sur un solide en
mou-vement de translation. Energie cinétique de translation : cas de la
chute libre d'un solide sans vitesse initiale.
5.2. Energie potentielle: exemple du champ de pesanteur uniforme.
5.3. Energie mécanique d'un système: sa conservation dans le cas
d'un solide en mouvement de chute sans vitesse initiale.
6. Pression et statique des fluides
6.1. Pression en un point d'un fluide en équilibre.
6.2. Différence de pression entre deux points d'un fluide en équi-libre.
6.3. Poussée d'Archimède. Applications aux corps flottants.
(1) Les commentaires de ce programme seront publiés par le C.N.D.P.
B) Electrocinétique et électronique expérimentales
Ce programme comporte une étude phénoménologique du courant
élec-trique et des propriétés de quelques dipôles. Cette étude doit être faite
principalement lors de séances de travaux pratiques au cours desquelles
les élèves, qui ont déjà des notions sur l'utilisation des appareils de
mesure électrique et sur les ordres de grandeur des intensités et
tensions, devront se familiariser avec les propriétés des circuits, la
construction et l'interprétation des graphiques traduisant ces p'
ro-priétés, sans exclure la formulation mathématique de cas simples. Il
est essentiel que cette étude se concrétise par la réalisation et l'analyse d'un dispositif pratique.
1. Intensité et tension
1.1. Extraction d'électrons de la matière par effet
thermo-électro-nique : visualisation d'un faisceau d'électrons. Oscillographe.
1.2. Courant électrique continu: circulation des porteurs de charge;
sens conventionnel du courant. Détermination du sens du courant
et mesure de l'intensité d'un courant. Notion de quantité
d'électri-cité.
1.3. Tension électrique ou différence de potentiel entre deux points
d'un circuit·; sa mesure.
1.4. Existence de tensions variables.
2. Dipôles -Energie électrique
2.1. Etude expérimentale des caractéri~tiques intensité-tension de
quelques dipôles passifs ; conducteur ohmique, varistance, diodes.
Résistance et conductance d'un conducteur ohmique.
2.2. Puissance électrique reçue par un dipôle AB : p = ui (vA-vB) i.
Cas particulier du conducteur ohmique en régime permanent. Loi
de Joule; applications.
2.3. Etude expérimentale de la caractéristique intensité-tension d'une pile. Résistance interne et force électromotrice.
2.4. Branchement d'un dipôle passif sur une pile. Recherche du
point de fonctionnement.
2.5. Exemples simples d'association de deux dipôles. Cas de conduc~
teurs ohmiques. Résistivité.
2.6. Bilan énergétique dans un circuit électrique. 3. Un montage électronique
Réalisation d'un montage électronique simple.
C) Thermique
1. Dilatation des solides et des liquides
Applications. Thermomètres usuels.
2. Quantité de chaleur
2.1. Exemples de non-conservation de l'énergie mécanique totale
d'un système : production de chaleur.
2.2. Méthode calorimétrique dite «des mélanges>>. Application à la
détermination des chaleurs massiques de solides et de liquides.
14
2.3. Changements d'états des corps purs.
Etude de la vaporisation. Pression maximale de vapeur. Chaleur latente de vaporisation. Ebullition.
Etude de la fusion. Chaleur latente de fusion. Notion de sur-fusion.
D) Optique
1. Lois de l'optique géométrique
1.1. Propagation rectiligne de la lumière. 1.2. Lois de la réflexion : miroir plan. 1.3. Lois de la réfraction : dioptre plan.
2. Associations de dioptres
2."1. Prisme - Déviation - Dispersion.
2.2. Lentilles minces sphériques : images, formules, vergence.
3. L'œil et le microscope
3.1. L'œil : accomodation.
3.2. Le microscope : puissance, grossissement commercial. E) Mesures physiques
1. Mécanique
1.1. Mesurages de longueurs et de masses.
1.2. Mesurages de ma:>ses volumiques de solides et de liquides : mé- 'l
thode du flacon, balance de Mohr, densimètres. 1 .3. Mesurages de pressions : baromètre, manomètre.
2. Thermique
-2.1. Thermométrie: thermomètre à mercure, étalonnage. 2.2. Changements d'états : étude d'une solidification.
2.3. Calorimètrie : méthode des mélanges, chaleur massique d'un solide ou d'l!n liquide, chaleur latente.
3. Optique
3.1. Tracé de la courbe D = f (i) pour un prisme.
3.2. Mesurages de convergences : par emploi de la formule de conju-gaison, par la méthode de Si!bermann, par la méthode de Bessel, par autocollimation.
3.3. Microscope : réglages, emploi, mesure de la puissance, détermi-nation du grossissement commercial, mesurages de dimensions.
4. Electricité
4.1. Mesurages de tensions et d'intensités. 4.2. Mesurages de résistances.
~
.
1
II - Chimie A - La matière et ses transformations
1. Interprétation structurale des transformations physiques et des
réactions chimiques :
1.1. - Atome: noyau, électrons; définition de l'isotopie.
- Classification périodique des éléments.
Molécule: liaison covalente'.
Ions monoatomiques et polyatomiques.
1.2. Interprétation des transformations physiques: passage
de l'état ordonné à l'état désordonné.
Interprétation de la réaction chimique : passage
d'es-pèces chimiques à d'autres.
2. Mole, constante d'Avogadro. Equation-bilan d'une réaction
chimi-que, loi de Lavoisier.
B - La matière à l'état gazeux
. Compressibilité et dilatation des gaz. Loi d'Avogadro-Ampère.
Relations P V = n R T, volume molaire.
C -· Les ions et les solutions aqueuses foniques
1. Electrolyse du chlorure de sodium fondu ; électrolyse de sa
solution aqueuse et de celle du chlorure d'étain.
Les ions dans un corps pur et dans sa solution aqueuse; rôle du solvant.
2. Solutions acides, solutions basiques :
La solution d'acide chlorhydrique; l'ion H"O+ ; définition et
mesurage du pH.
La solution d'hydroxyde de sodium.
pH de solutions d'intérêt chimique ou biologique.
Réaction entre la solution d'acide chlorhydrique et la solution
d'hydroxyde de sodium.
D - Oxydo-réduction
1. Transfert d'électrons. Cas des solutions aqueuses. «
Demi-équa-tions » électroniques. Couples redox.
2. Nombre d'oxydation.
3. Exemples de réactions d'oxydo-réduction. Bilan électronique des
électrolyses simples du programme. E - Chimie minérale
1. Dioxygène.
2. Dihydrogène.
3. Quelques composés du chlore : chlorure de sodium, dichlore,
chlorure d'hydrogène et sa solution aqueuse.
4. Etude des principaux états d'oxydation du soufre à travers
quel-ques réactions : pass~ge, du sulfure d'hydrogène au soufre, au
16
oxyde de soufre, au trioxyde de soufre et à l'acide sulfurique, sans
étude particulière de chaque espèce.
5. Deux composés de l'azote: J'ammoniac et sa solution aqueuse; l'acide nitrique en solution aqueuse.
6. Carbone et quelques composés : étude chimique du carbone, du
monoxyde et du dioxyde de carbone.
F - Chimie organique
1. Squelette carboné. Isomérie de position.
2. Ethanol ; étude de la fonction alcool.
Passage aux aldéhydes, cétones, acides carboxyliques, sans étude pa
rti-culière de ces fonctions.
Notion de groupement fonctionnel.
G -Chimie analytique
1. Analyse qualitative: étude des principaux caractères analytiques des cations ct anions suivants:
A g , + Pb 2+ , u , e C 2+ F 2+, F e , n , 3+ Z 2+ Al 3+
, a , a ,
B 2+ C 2+ NH + N + 4,
,
a
CD32-,
s
2-,so
23-, Cl-, Br-, I-,
NO~-,
~ 504 2-, PD4 3-, MnO~ -.2. Analyse quantitative:
initiation à la préparation de solutions titrées;
dosage acide-base mettant en jeu des solutions d'acides chlorhydri
-que, sulfurique, phosphorique, éthanoïque, d'hydroxyde de sodium, ammoniac, hydrogénocarbonate de potassium, carbonate de sodium.
utilisation de quelques indicateurs colorés ;
emploi du pHmètre
dosages volumétriques d'oxydo-réduction de l'ion fer (Il) par les ions permanganate et cérium (lV).
H -Technologie de laboratoire
·1. Montages d'appareils simples permettant la préparation de corps minéraux du programme.
2. Connaissance du laboratoire.
3. Connaissance des propriétés mécaniques des matériaux usuels (verres, plastiques, métaux).
4. Connaissance des appareils courants : verrerie, balances. 5. Connaissance des méthodes élémentaires d'analyse:
mesurage des masses ct volume;
- agitation, chauffage, refroidissement, filtration, nettoyage du matériel.
6. Sécurité individuelle. Sécurité collective.
\
2) INITIATION AUX TECHNIQUES DES LABORATOIRES DE
BIOLOGIE
OBJECTIFS
Cet enseignement doit constituer une introduction aux méthodes d'étude et de travail caractéristiques de ce secteur professionnel. Il doit permettre de favoriser l'orientation des élèves en fonction de leurs affinités et de leurs aptitudes, tout en contribuant à assurer leur forma-tion scientifique et Je développement de leur personnalité.
A l'issue de çette classe, les élèves doivent :
- connaître et savoir utiliser correctement Je matériel spécifique usuel des laboratoires de biologie;
- savoir organiser leur poste de travail ;
- être càpables de mettre en œuvre des techniques de base dans des conditions satisfaisantes de sécurité.
Au plan de la formation individuelle, cet enseignement a pour objectifs : - le développement de l'esprit d'observation et d'analyse ;
l'entraînement à .structurer les observations en vue de leur inter-prétation critique ;
l'acquisition de l'habileté manuelle. et des qualités de rigueur et de
soins indispensables.
.
Cette formation doit être assurée conformément aux prescriptions de la circulaire du 8 août 1973 relative aux «manipulations de souches microbiennes· au cours des travaux pratiques effectués dans les classes et sections de lycées techniques préparant aux baccalauréats de techni-cien ... ainsi qu'aux expériences de laboratoire sur animaux vivants, à des fins d'enseignement, (Education - Santé, B.O.E.N. no 43, du 22 no-vembre 1973).
Ces travaux pratiques ne doivent, notamment, donner lieu qu'à des manipulation de germes réputés « non pathogènes >>. Il importe, toute-fois, dès ce stade d'insister sur les dangers de contamination et de faire acquérir les pratiques nécessaires à leur prévention.
PROGRAMME*
Travaux pratiques (0
+
2 heures)1 - Microscope 1.1. Description, utilisation, entretien.
1.2. Techniques d'examen microscopique appliquées à : l'hématologie:
•numération des hématies et des leucocytes, • examen de frottis sanguins,
• mensuration des hématies; la bactériologie :
• examens à l'état frais et après coloration, •numération de bactéries tuées.
* Les commentaires de ce programme seront publiés par le C.N.D.P.
18
2 - Techniques bactériologiques
2.1. Matériel du laboratoire : présentation, utilisation, organisation du
poste de travail.
2.2. Stérilisation du matériel de laboratoire et des milieux de culture.
2.3. Manipulation en milieu stérile.
2.4. Préparation de rpilieux de culture.
2.5. Techniques d'ensemencement et d'isolement des bactéries aérobies.
2.6. Numération de bactéries vivantes.
3 -Techniques biochimiques
3.1. Préparation des composés biochimiques:
- Extraction ;
- Fractionnement par chromatographie et dialyse.
3.2. Caractérisation par méthodes chimiqu,es et enzymatiques.
4 - Techniques physiologiques 4.1. Animaux de laboratoire:
- Préhension, contention ;
- Entretien ;
- Anesthésie, inoculations, prélèvements.
4.2. Techniques d'enregistrement :
- Description du matériel ;
- Application à l'étude d'un phénomène physiologique.
DESSIN INDUSTRIEL
(2 heures)
•
* *Le programme sera publié prochainement.
OPTION
« SCIENCES MEDICO-SOCIALES »
(Il heures par semaine)
L'enseignement des sciences médico-sociales porte essentiellement sur: - l'étude de l'individu dans les étapes de son développement,
l'étude de ses milieux de vie,
les processus d'adaptation et les difficultés qui ·en découlent. Il nécessite donc la synthèse de données biologiques, psychologiques, sociologiques, économiques
êt
juridiques.Il doit être assuré :
- pour les aspects biologiques par .le professeur de biochimie-biologie, - pour les aspects psycho-sociaux et juridiques par le professeur
d'enseignement social,
pour les techniques professionnelles par le professeur d'enseigne-ment social et le professeur de secrétariat (dactylographie).
- Aspects biologiques (2
+
2 heures)Objectifs
Constituant un volet des sciences médico-sociales, cet enseignement a une double finalité:
- sur le plan de l'acquisition des connarssances, il contribue à la formation professionnelle en donnant les bases scientifiques de la conception, de la croissance et du développement de l'enfant; il constitue également le support de certaines parties du cours de physiopathologie et terminologie médicale, en particulier en ce qui concerne les maladies congénitales et nutritionnelles, la prévention des maladies et malformations néonatales et celle des maladies infectieuses ;
sur le plan de la formation scientifique, il contribue au développe-ment de l'esprit d'observation et d'analyse ainsi qu'à l'acquisition de la rigueur scientifique et de l'esprit critique.
Cet enseignement sera conduit en liaison étroite avec l'étude des aspects psychosociaux et juridiques. Il implique donc la possibilité de réaliser des travaux sur des thèmes pluridisciplinaires. Il requiert aussi bien le travail de groupe que la réflexion individuelle, que ce soit en cours ou en travaux dirigés. Enfin, il doit exploiter au mieux les connaissances de sciences naturelles acquises au cours du premier cycle dont il constitue parfois un approfondissement, parfois une application. Il est évident que toutes les parties du programme ne peuvent être traitées selon le même degré d'approfondissement, d'une part, parce que certains domaines exigent des connaissances solides de physio-logie générale qui ne seront sérieus~ment abordées qu'en classe de première ou terminale, d'autre part, parce qu'il n'est aucunement question de faire un cours de pédiatrie. Le commentaire qui suit le. programme a pour but de fixer les limites de ces développements. Quoique répondant à une certaine logique dans sa conception, l'ordre des différentes rubriques constituant le programme n'est nullement
20
impératif et le professeur pourra le modifier en fonction de la pro-gression lui paraissant la mieux adaptée au niveau de sa classe et à ses choix pédagogiques.
Programme*
1.1. Transmission de la vie :
- Organisation de l'appareil génital ;
- Gamétogénèse : mitoses, méïose, différenciation morphologi-que des gamètes ;
- Fécondation ;
- Eléments de génétique :
• théorie chromosomique de l'hérédité,
• les aberrations chromosomiques ; modes de transmission des maladies génétiques.
1.2. Développement et croissance de l'enfant:
- Gestation:
• développement embryonnaire et fœtal, • éçhari'ges fœtomaternels,
• surveillance de la grossesse. - Accouchement ;
- Période néo-natale :
• anatomie du nouveau-né,
• physiologie du nouveau-né : fonctions respiratoire et circu-latoire, activité réflexe eJ tonus neuro-musculaire.
-Enfance.:
• croissance osseuse : structure des os, ossification, crois-sance,
• dentition,
• développement psychomoteur, • maturation morphologique ; puberté.
1.3. Alimentation de l'enfant et de l'adolescent. 1.4. Troubles et maladies de l'enfance; prévention:
- Troubles et maladies se manifestant à la naissance : infections,
ictères, malformations congénitales, maladies génétiques; - Troubles d'origine nutritionnelle: malnutrition, carences; - Affections du tube digestif: muguet, vomissements, diarrhées;
- Prévention des maladies infectieuses : les vaccinations.
Objectifs
2 - Aspects phychosociaux et juridiques (2
+
2 heures)Cet enseignement a une double finalité :
a) faire acquérir des connaissances précises et concrètes dans les domaines:
- du développement affectif et intellectuel de l'enfant et de l'ado-lescent en relation avec leurs différents milieux de vie,
- des institutions juridiques, de l'équipement médico-social, relatifs à l'enfance et à l'adolescence.
*
Les commentaires de ce programme seront publiés par le C.N.D.P.b) faire acquérir des méthodes de travail individuel et de groupe:
- favorisant le développement de la personnalité et l'accession
pro-gressive de l'autonomie dès la rentrée dans le second cycle,
préparant à une insertion professionnelle future dans des équipes
médicales, médico-sociales ou sociales.
Programme '' l. L'enfant:
l.l. L'enfant dans sa famille:
- Le groupe familial. Les relations dans la famille. Le fondement
juridique de la famille ;
Le développement psychologique de J'enfant en relation avec les
étapes de la croissance ;
Le statut juridique de J'enfant ;
Le statut socio-économique de la famille ;
- La protection sociale de J'enfant dans sa famille;
- La protection de la santé de l'enfant.
1.2. L'enfant à l'école:
- L'institution scolaire. L'organisation scolaire en France ;
- La vie de l'enfant à J'école : école maternelle, école élémentaire;
- Les difficultés scolaires;
- La santé de l'enfant d'âge scolaire.
1.3. La vie de l'enfant hors de sa famille:
- Les premiers milieux socio-éducatifs ;
- Les placements : l'hospitalisation, le placement familial ;
- La protection sociale de J'enfant placé hors du domicile familial.
Le service d'Aide sociale à J'enfance.
1.4. L'enfant et le cadre de. vie:
- Milieu rural et milieu urbain ;
- Les loisirs.
2. L'adolescent :
2.1. Notion d'adolescence
2.2. L'adolescent et sa famille:
Les transformations des relations dans la vte familiale ;
- L'émancipation et la majorité.
2.3. L'adolescent et le milieu. scolaire:
- L'orientation scolaire et professionnelle ;
- La vie et Je statut du lycéen ;
- La protection médico-sociale du lycéen et de l'étudiant ;
- L'échec scolaire. Les équipements spécialisés ..
2.4. L'adolescent et le milieu professionnel:
- La formation professionnelle ;
- L'accès à l'emploi ;
Le jeune travailleur dans 'son milieu de travail ;
- La protection inédico-sociale du jeune travailleur.
* Les c.ommentaires de .ce pr()gramme seront publiés par
lë
C.N.D.P.22
2.5. Les autres milieux de vie :
- Les groupes d'adolescents; - Les loisirs.
2.6. L'adolescent et la société:
La place de l'adolescent dans la société et dans la vie économique ;
- L'intégration sociale de l'adolescent ;
- La délinquance : prévention, protection, sanctions.
3 - Techniques professionnelles
1
+
2 heures (dont 0+
1 heure de dactylographie) ObjectifsCet enseignement a pour objectifs :
- de faire acquérir aux élèves des méthodes et des techniques leur permettant une organisation efficace de leur travail personnel ;
de les préparer. à leur insertion professionnelle dans les services
d'accueil, d'organisation et d'administration du secteur médical,
médico-social ou social. ·
Il consiste donc en lJne initiation concrète aux problèmes d'organisa-tion, de documentation et de communication.
Il consiSte également en une préparation à l'utilisation d.e machines pour présenter et transmettre des informations.
Programme*
1. Techniques de classement.
2. Présentation et transmission de l'information :
- Correspondance - Dactylographie - Reprographie. 3. Techniques de documentation. 4. Techniques de l'information. 5. Techniques de communication.
* Les commentaires de ce programme seront publiés par le C.N.D.P.
1
-1.
OPTION
" INITIATION ECONOMIQUE ET SOCIALE »
(2 heures hebdomadaires).
PROGRAMME
l
Récapitulation et mise en ordre des connaissances acquises, permet-tant de situer l'économie et la société françaises, dans leur état actuel, par rapport aux principales formes d'organisation économique et sociale passées et présentes et de rappeler la notion de circuit
éco-nomique.
Il
La population active (définition et mesure, répartition par secteurs,
évolution). Les catégories socio-professionnelles.
L'entreprise, productrice de biens et de services.
- La diversité des entreprises, selon la nature de leurs activités, leur
statut, leurs dimensions.
- Le fonctionnement de l'~ntreprise.
- L'organisation du travail et les problèmes sociaux.- dans l'~ntreprise.
l/1
La famille, en tant que groupe social élémentaire. Le ménage, en tant qu'unité économique.
Les revenus du ménage, leur formation, leurs différents types; revenus primaires et redistribution des revenus.
La consommation. Structure et évolution de la consommation des
ménages. La consommation des biens collectifs. Rôle économique du consomma te ur.
L'épargne; ses formes et ses emplois. La notion de patrimoine.
IV
L'économie nationale. Ses équilibres et ses déséquilibres : présentation
simple ·de leurs principaux indicateurs (niveau et mouvement des prix, situation de l'emploi, état des échanges extérieurs).
.
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techniques
économiques
Le mensuel
des sciences et techniques
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A~NEXE III
OPTION « GESTION "
PROGRAMME l - Finalités et obj~ctifs de l'option « gestion "
Toute action humaine, et en particulier les tâches administratives et
de gestion, se fonde sur une certaine masse d'informations dont l'ex
-ploitation pour la prise de décision suppose une organisation
systéma-tique et la mise en œuvre de moyens divers.
La finalité de la classe de seconde est :
- d'initier concrètement aux activités d'information et de gestion,
- de préparer à l'utilisàtion des machines pour présenter, traiter et
.transmettre des informations,
- d'assurer un apprentissage de l'utilisation des matériels à claviers
et en particulier de la dactylographie.
Ces enseignement sè décompose en deux modules: • gestion et informatique,
• dactylographie et utilisation des rriaté;iels à claviers.
A. Gestio11 et informatique Il s'agit :
- de donner aux élèves une vue globale de ·l'informatique en tant que
méthode de pensée, d'analyse et de résolution des problèmes posés
dans divers domaines d'activité, notamment ·administratif et de
gestion;
de présenter la méthode comptable en tant que mode particulier de
traitement· de l'information, très généralement utilisé;
- de mettre en évidence l'apport de l'automatisation dans le
traite-ment des données administratives et comptables.
Au terme de la classe de seconde, l'élève doit être capable
dans le domaine informatique sur des e~emples simples :
• d'analyser un problème en vue de son traitement,
• de présenter schématiquement les résultats de cette analyse,
• de programmer une application,
• de réaliser des travaux sur un matériel programmable, si ·possible
de type micro-ordinateur ;
dans le domaine comptable,
• à partir des documents commerciaux, de comptabiliser les
opéra-tions les plus courantes intéressant l'entreprise,
• de déterminer un résultat périodique en ne faisant intervenir que
ses éléments constitutifs fondamentaux,
• de présenter une situation périodique simplifiée.
B. Dactylographie et utilisation des matériels à claviers Il s'agit de faire acquérir à l'élève la pratique d'une frappe dactylogra
-phique correcte et régulière, l'objectif étant plus la régularité et
l'exac-titude que la vitesse.
Il conviendra par ·ailleurs de généraliser cet apprentissage à l'utilisa- .
tion rationnelle de l'ensemble des matériels à claviers.
Au terme de la. classe. de seconde, l'élève doit être capable :
• de maîtriser l'usage du clavier (frappe en aveugle· ·et utilisation
correcte des divers mécanismes),
• de réaliser et présenter correctement des travaux courants, en
parti-culier dactylographiques. (lettres commerciales et mise en page de
textes).
-II -Contenus
ILL Informatique et gestion
(3 h par semaine dont 1 h de travaux dirigés)
A.· L'information et sa circulation
L'information, instrument de communication et d'aide ·à la décision.
Etudes d~ cas concrets pris dans des services d'entreprise ou dans les
services publics.
Les supports d'information - Rédaction ~t analyse de documents
com-merciaux ou administratifs · Chaînes et circuits de documents - Conser-vation de l'information en vue de son utilisation ultérieure.
B. Traitement des infor1nations: exemple de la méthode comptable
1) Flux économiques
- définition,
- analyse : origines ou ressou.rces
destinations ou emplois
- classification,
• flux réels, flux monétaires
• flux créateur's ·ou flux non créateurs de résultats
- enregistrement
- notion de résultat.
2) Détermination périodique du résultat
a) notion de période ;
b) détermination des résultats grâce à la prise en considération des flux créateurs de résultats :
• caractéristiques de la méthode • balance
3) Elaboration et présentation simplifiées des états établis
périodi-quement
-- compte de résultats
-bilan
C. La pratique du traitement des informations
mise en évidence des étapes du traitement des informations,
- modes de traitement des informations,
- schéma type d'une machine de traitement des informations. Les
fonctions à réaliser,
- étude descriptive :des moyens pèrmettant l'exécution .des fonctions.
Claviers, écrans, unité centrale, imprimantes, supports d'informa-tion divers,
-préparation des informations en vue de leur traitement, fichiers à constituer, structure des fichiers,
- préparation du traitement proprement dit : écriture du programme,
la mise en œuvre d'une application. Les contrôles nécessaires. IL2. Dactylographie et utilisation des matériels à claviers (2 h par semaine)
1) Présentation fonctionmille des matériels à claviers: machines à
cal-culer, machines à écrire, téléscripteurs, terminaux à écrans,
micro-ordi-nateurs, téléphone à touches.
2) Description des principa:.1x types de claviers : • clavier numérique réduit à lO touches
• claviers alphanumériques (AZERTY, QWERTY) et variantes.
3) Présentation des classes de machines. à écrire.
• machines mécaniques
• machines électriques
• machines électroniques
'
• machines à mémoire et système de traitement de texte.
4) Apprentissage de l'utilisation rationnelle des claviers numériques réduits.
5) Apprentissage de l'utilisation rationnelle des claviers alphabétiques et alphanumériques
• rangée d'àppui et touches-guides • frappe en aveugle avec les 10 doigts.
6) Règles élémentaires de disposition dactylographique. '
7) Exercices de mise en page de textes et de lettres commerciales ou administratives.
INSTRUCTIONS PEDAGOGIQUES.
Gestion et informatique
'::ontenus de ce module sont structurés de la manière suivante :
- l'information et sa circulation ;
- le traitement des informations : exemple de la méthode comptable ;
- la pratique du traitement des informations.
Cette présentation séquentieHe des notions de comptabilité et d'infor-matique n'implique pas que ces deux parties de programmes soient
traitées de façon indépendante. Au contraire, on évoquera chaque fois
que possible les problèmes d'organisation des fichiers et des modes de.
traitement à l'occasion de la mise en place des connaissances et de la méthodologie comptat>lcs. La pratique du traitement des informations
doit ainsi puiser ses exemples dans· les domaines administratifs et
comptables, au fur et à mesure de l'avancement du cours.
En ce qui concerne la présentation de la méthode comptable, il est
possible:
- soit de partir ·de la notion de stock, et, en particJ.llier. de la
présen-tation d'une -situation à un moment donné puis, après avoir étudié
28
l'influence des flux et leur prise en considération en comptabilité, d'établir une nouvelle situation;
soit de considérer la notion de flux comme une notion première,
puis d'aboutir ensuite à la présentation d'une situation à un moment
donné.
Néanmoins, le programme ·proposé présente les notions comptables
sous. forme séquentielle, car, quelle que soit la démarche choisie par le
professeur, l'élève, au cours de sa scolarité en classe de seconde, devra successivement avoir acquis une bonne connaissance :
- tout d'abord du mode d'enregistrement des flux;
- ensuite, des caractéristiques de la détermination du résultat et de la
présentation périodique de certains états;. ·
Dans. le cas où la première méthode pédagogique serait retenue, il
·conviendrait, bien évidemment, de faire précéder l'étude du programme
ci-des~us de considérations simples permettant d'introduire la notion
de compte à partir-des comptes de situation figurant dans un bilan
traduisant chez un agent économique quelconque, mais plus
précisé-meent chez l'agent · économique « Entreprise », l'égalité fondamentale
entre « ressources » .et << emplois ». ·
Afin d'éviter toute abstraction hâtive, il convient d'allier à toute
consi-dération relative aux différents points étudiés la résolution de thèmes
divers se rapportant, entre autres, aux sujets suivants : ·
- ·création d'entreprise,
- acquisition de biens autres que les marchandises,
-'-- consommation de services et rémunération de facteurs, notamment
opérations de paie (à l'exclusion de particularités telles que
acomp-tes, oppositions, etc.), achats et ventes de marchandises, y co
m.
prisles opérations annexe.s telles que réductions, frais de transport, taxes,
- règlements divers, les thèmes y relatifs devant permettre l'étude de
la comptabilisation d'opérations matérialisées par l'utilisation de
documents commerciaux et pouvant comporter des calculs ·
d'inté-rêts simples,
détermination du résultat. .
A ce sujet, il convient de sensibiliser les élèves à la notion d'éléments
favorables et d'éléments défavorables à la réalisation d'un résultat
béné-ficiaire, grâce à l'étude de cas simples. ·
De la même façon, il convient de s'abstenir de .toute considération
relative aux évaluations de fin .de période, aux régularisations d'éléments
créateurs de résultats et aux provisions. Il paraît toutefois indispen-sable que soit abordé le concept d'amortissement, concept limité, pour
le calcul des annuités, à la méthode de l'amortissement linéaire,
· - présentation des états péri9diques.
L'étude de la présentation d'un compte de résultat global est suffisante.
En conséquence, il n'est pas nécessaire d'initier les élèves à la
présen-tation de tableaux ou comptes intermédiaires concrétisant les diverses étapes habituellement réalisées dans la détermination des résultats. Les balances et le bilan établis en fin de période doivent être présentés
comme des documents permettant une vérification .de l'égalité entre le
.montant des ressources et celui des emplois.
L'approche de la méthode informatique doit être essentiellement
pra--tique. Les notions fondamentale~ ,évoquées dans le programme ne
don-neront lieu à aucun exposé théorique préalable : elles seront établies
expérimentalement. La réalisation sur. une .machine d'une série d'appli'
cations de difficulté croissante permettra de découvrir les procédés les plus efficaces, de choisir les voies les plus directes pour parvenir au
- résultat souhaité. · ·
A titre indiCatif, la démarche suivante pourrait être adoptée,:
1" Prise de contact avec la machine
Il s'agit de rendre l'outil familier.
Les élèves exécutent un certain nombre d'applications préprogram-mées: jeux attrayants, calculs mathématiques connus de tous ... A cette occasion, ils font connaissance avec les dispositifs de commande et de conduite de la machine, ils apprennent à "dialoguer» avec elle. Le maître fait une démonstration, puis il laisse les débutants travailler seuls, à leur rythme, guidés seulement par les prescriptions d'un mode opératoire précis. -.
2" Apprentissage de l'utilisation autonome
L'expérience montre qu'à l'issue de la première phase les élèves souhai-tent réaliser eux-mêmes des programmes simples qu'ils .imposeront à la machine. Quelques instructions de programme (entrée de données, calcul, sortie de résultats) permettent d'y parvenir très vite.
Chacun des thèmes proposés ensuite présente une ·difficulté nouvelle et permet d'analyser la solution adoptée. Tour à tour sont ainsi introduites les notions de test, de branchement inconditionnel ou conditionnel, de boucle de programme, d'incrémentation· automatique, de comptage ... Les applications sont choisies parmi les problèmes réels de la vie de l'entreprise. L'élaboration des documents commerciaux, les calculs com-rrierciaux usuels, les travaux de· comptabilité ou de secrétariat fournis-sent une mine inépuisable d'exercices progressifs. A titre .d'exemple, l'établissement d'une facture peut être décomposé en un grand nombre de modules tels que :
.. - calcul du produit de deux nombres : quantité x prix unitaire, - cumul de ces produits en vue d'établir le montant brut,
- à partir du montant brut, calculs divers concernant les remises, les taxes ... (taux constants ou taux variables),
- réalisation d'une ligne de facture,
- réalisation de plusieurs lignes (en nombre variable puis constant), - dans les modules précédents, les données peuvent être introduites
manuellement ou extraites automatiquement d'un fichier pr.écons-titué. · · ··
L'adoption d'une telle démarche· rend inutile tout exposé magistral sur les principes fondamentaux de l'analyse et de la programmation : les nombreuses erreurs commises font bien vite-comprendre la nécessité de procéder à une analyse rigoureuse et de respecter les règles impo- .
sées par le langage de programmation.
Le professeur est un guide : il stimule l'observation et l'analyse, il aide ses élèves à formuler les conclusions.
II - Dactylographie et utilisation des matériels à claviers
l" Un enseignement méthodique
L'expérience acquise dans l'enseignement de la dactylographie conduit à préconiser un véritable apprentissage de la «frappe» par une suite d'exercices méthodiques destinés à acquérir des mécanismes et à délier le fonctionnement des doigts de la main.
30
Un apprentissage empirique qui ne serait pas basé sur l'utilisation des touches «en aveugle>>, avec l'ensemble des dix doigts de l'opérateur serait de nature à compromettre la formation professionnelle ultérieure des élèves qui s'orienteront vers les métiers du secrétariat et à donner de mauvaises habitudes aux autres utilisateurs potentiels.
L'attention des élèves sera attirée sur l'importance de la bonne imi tal-lation du poste de travail et sur l'intérêt de la recherche d'une bonne position corporelle.
2" Les .matériels utilisables
L'apprentissage de l'utilisation du clavier alphabétique pourra se faire indifféremment sur une machine mécanique, électrique ou électronique, munie ou non de dispositifs de correction des fautes de frappe. Un apprentissage sur clavier-écran, assisté par ordinateur, peut être envi-sagé si les conditions locales le permettent.. ·
Le recours à un système audio-visuel (avec cadran h.imineux) est sus-ceptible de donner un caractère attrayant aux leçons.
3" La délimitation des règles et des exercices
Les élèves devront appliquer les règles habituelles concernant : - l'utilisation des signes de ponct1::1ation,
- les coupures· de fin de ligne·,
- l'utilisation des margeurs et du tabulateur simple, .- le centrage horizontal,
- la présentation normalisée «à l'américaine». - la présentation des énumérations simples,
- la disposition de ·données _numériques dans un texte.
L'étude des points 1, 2, 3 et 6 du programme sera insérée entre les exercices d'apprentissage de manipulation des claviers.
OPTION « TECHNOLOGIE »
(3 heures par semaine)
OBJECTIFS
L'option technologique de trois heures offerte aux élèves du second cycle long a pour objet de donner à tous les jeunes qui le souhaitent un. complément de culture leur permettant de mieux se situer dans la société actuelle par la compréhension de l'environnement technolo-gique et du monde du travail.
Elle offre un champ d'étude qui fait intervenir des démarches origi-nales, apporte des connaissances nouvelles,_ permet des pratiques appli-quées au concret et utilisent des moyens d'expression spécifiques.
Ce champ d'étude comprend l'ensemble des objets et les moyens que l'homme a mis.-en œuvre pour les. réaliser, les optimaliser, les main-tenir en état de fonctionnement. Il comporte des aspects techniques, historiques, sociaux, économiques et écologiques.
L'option doit-donc· conduire l'élève à. une ·connaissance et à une ut_ilisation rationnelle des objets techniques, à la compréhension des procédés et des structures industriels, à l'appréciation des actions entreprises par l'homme pour l'amélioration de ses conditions de vie. Elle lui apporte une formation utile pour ses études ultérieures et, lui-faisant comprendre la nécessité de l'effort et de l'initiative, lui montrant .la richesse du travail en équipe, le prépare à sa vie de travailleur et de citoyen.
Cet enseignement fait découvrir aux élèves la complexité 'et la richesse des problèmes technologiques. Il met .en évidence les contraintes d'ordre technique, économique, physique et humain. Il montre les qualités nécessaires au technicien: créativité, imagination, rigueur d'organi-sation, capacité de réalisation. Il conduit à la découverte de l'industrie, de ses structures, de sa répartition _géographique, de son histoire. Il
fait connaître les hommes qui l'animent, leur vie, leur compétence, leur travail, leurs réalisations.
PROGRAMME
Le programme présente l'ensemble des notions, connaissances, techni-ques ou méthodes qui seront abordées dans les diverses activités. L'ordre de présentation n'est pas un ordre chronologique d'acquisition, le but de l'enseignement étant davantage de faire acquérir des méthodes d'étude et de travail et un certain nombre de techniques.
Le contenu, cependant assez détaillé, fixe les limites des domaines d'investigation et les points essentiels. Des instructions (1) explicitent le programme et proposent des moyens et des méthodes pédagogiques·
d'exploitation.
Les supports seront, de façon privilégiée, choisis dans les domaines de la mécanique, de l'électricité et de l'autom~tique.
(1) Ces instructions seront publiées par le CNDP arec le programme.
32
1. Connaissances des mécanismes et appareils 1.1. Etude externe :
- Fonction globale.
- Etude qualitative et quantitative du comportement. - Comparaison avec le cahier des charges.
1.2. Etude interne :
- Notion de fonctions élémentaires. Agencement de ces fonc-tions pour la constitution de sous-ensembles.
·- Notion de circuit mécanique ou électrique. Application des connaissances scientifiques acquises.
1.3. Entretien courant - Sécurité - Dépannage: - Utilisation de fiches d'entretien.
- Recherche de causes de disfonctionnement et de · pannes. Remise en état de fonctionnement. Essais.
1.4. Lecture et production de doc~ments techniques :
- Compréhension du fonctionnement d'un mécanisme ou de la constitution d'un appareil. Reconnaissance des formes d'une pièce et des spécifications. Lectures de notices et documents industriels.
- Représentation d'un--objet en utilisant les règles du dessin
· industriel. Représentation schématique d'ensembles simples. Représentation d'une installation sil;nple.
-2. Connaissance des matériaux 2.1. Notions sur l'élaboration.
2.2. Notions sur le comportement. 2.3. Critères de choix.
3. Notions sur les modes de réalisation et la constitution d'ensembles 3.1. Obtention. de pièces brutes.
3.2. Moyens d'usinage et de mise en forme et d'assemblage d'en-sembles mécaniques ..
3.3. Moyens de réalisatio~ d'ensembles électriques. 3.4.-Notions sur l'organisation du travail.
4. Notions sur les systèmes automatisés 4.1. Partie commande, partie opérative, interconnection.
4.2. Identification des actions et des actionneurs correspondants. Détermination des conditions d'évolution du système (GRAFCET niveau 1).
4.3. Rôle des différents détecteurs et capteurs d'information.
