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Rendre l’élève acteur de son apprentissage : comment le type de situation déclenchante favorise-t-il le rôle d’acteur de l’élève dans son apprentissage ?

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Academic year: 2021

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Figure 1. Représentation de différentes démarches explicatives (d'après Bobée, S ; IA-IPR Orléans)
Figure 3. Relations entre situation déclenchante, situation-problème et tâche complexe suivant le fil  conducteur d'un centre d'intérêt d'enseignement (adapté d’après Garbay, J et Boichot, J).
Figure 4. Représentation de l'influence de la présence d'un support et de son type pendant une situation  déclenchante, sur la phase de problématisation par l'élève.
Figure  5.  Représentation  de  l'influence  de  la  présence  d'un  support  et  de  son  type  pendant  une  situation déclenchante (SD), sur l'autonomie des élèves
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