LE CIEL, OUVERT A TOUS
.J. CHAPPELET
A. GOUBE
Toul ce que vous avez toujours voulu comprendre en Astronomie grâce aux maquettes, simul;Üions, jeux et observations.
Un groupe d'enseignants de disciplines et de niveaux différents forme le groupe "Ciellt
au sein du mouvement d'éducation populaire des C.E.M.E.A. (Centre
d'entraî-nement aux méthodes d'éducation active).
Ses objectifs: - touver toutes les approches, tous les moyens d'aider un pu-blic varié à s'approprier des connaissances en astronomie et météorologie à partir de ses propres observations.
- réconcilier de nombreuses personnes avec les mathématiques et les sciences physiques.
Dans "m~thodps d'~ducation active", c'est l'~ducationqui est active,
c'es-à-dire prise en charge per l'individu lui -même. La situation la plus favorable pour apprendre n'est-elle pas de :
- prendre plaisir,
- trouver des réponses à ses propres questions
L'éducateur, l'enseignant sont-ils alors inutiles? Bien au contraire; ils
devront :
- créer un environnement favorable à un questionnement per-sonnel;
- faire vivre une démarche scientifique;
- rendre chacun autonome, avec des acquisitions à son rythme,
le tout pour faire émerger un projet qu'ils aideront à
réaliser en donnant confiance en soi. La réussite de ce
pro-jet donnera l'envie d'aller plus loin. 1) Créer un environnement favorable c'est:
- un cadre de vie riche en sollicitation;
- un climat de confiance qui permet de dire "je ne comprends pas", admet le droit l'erreur et laisse la possibilité de proposer et d'essayer ses propres solutions.
2) Faire vivre une démarche scientifique (plus efficace par petits groupes) : - poser une question ouverte; exemple
- faire émettre toutes les hypothèses
qu'est-ce midi
"C'est quand i l fait le plus chaud", quand le soleil passe sur ma tête", quand l'ombre est la plus courte", quand le soleil saute le mollard", ....
- faire faire un choix parmi ces hypothèses et conduire
mettre en place une expérimentation, des mesureg pour vérification. La confronta-tion avec une autre équipe ayany fait le même travail est aussi riche d'enseigne-ments et l'on ne saurait priver les plus jeunes de ce moment important.
3) Rendre autonome.
Quelles notions, quel vocabulaire, quelles techniques seront nécessaires à l'individu pour lui permettre d'acquérir seul d'autres connaissances plus approfondies 1 Donc, quels ateliers, quelle documentation, quels jeux, quels exercices l'éducateur mettra-t-il en place pour arriver à ce but: rendre
"l'enseign'" autonome le plus vite possible?
4) Enfin si ces deux dernières phases sont bien menées, de l'envie d'utiliser
les connaissances acquises naîtra un projrt ppr~onnel. Il reste, dans un groupe important: classe, ~tage.••. une partie dp socialisation o~ la pr~sentationde
ce projet peut se fortifier de celui d'autres et devenir un projet d'équipe. Le projet devenu collectif doit être réalisé dans un temps déterminé à l'avance;
il sera ensuite présenté sous la forme choisie par les réalisateurs eux-mêmes.
Ce sont ces méthodes que nous faisons vivre et analyser par les stagiaires
de nos stages et vivre par nos élèves.
(Cette communication a été étayée d'exemples évoqués par des diapositives pour un enseignement de l'astronomie et de la météorologie).
Après avoir travaillé sur les méthodes pédagogiques qui ont fait l'objet de cette communication, les recherches actuelles du groupe Ciel-CEMEA sont trournées vers la réalisation de documents, de maquettes (Quelle notions ~ quelles maquettes 7). Nous en avons présentées quelques unes aux ateliers libres.
"Tiens, on ne voit pas toujours les mêmes constellations 1" "CollllJlent savoir si c'est la terre ou le soleil qui tourne ?" "Je n'ai jamais rien compris aux phases de la lune." "POurquoi fait-il chaud en l!tl! et froid en hiver ?" "ColIDDent un cadran solaire peut-il donner l'heure?"
Quelques moyens simples permettent de mettre le ciel à la portl!e de tous et d'ouvrir une petite porte pour que la pensl!e scientifique entre dans la vie quo-tidienne.
Anneu : ATELIER LlARE
Le soleil, la lune, les étoilel!l. les planètes, autant de sujets qui ont tou-jours passionné l 'hoane. Ces phénomènes font partie de la vie quotidienne. Nous avons consUté que l'intérêt des enfants et des adultes est très vif pour J'As-tronomie. Pour peu qu'on ouvre les yeux et qu'on se pose quelques questions, IIAs-trono.ie devient un damain" privilégié pour que chacun puisse construire Ion savoir en visant une démarche expérimentale.
Pour l'atelier, nOU8avions .pporté maquettes, instruments anciens et expé-rience. que nouiavion. réslilfel lori denol atales d'adultes ou en clallie avec de. enfanta (c:ol1~le)•
Du plui simple au plus complexe:
- ttaquettea en carton qui tourne 1 le soleil ou la terre 1 Onne peut rien prouver fleilemellt 1
- SiltUlation des distlnce. Terre Soleil et IDOUVl1Hnt de la terre autour du loleil avec de. baU.a, de. ficellel, le. panneaux de. 13 conltellationl du zod iaCl!:!e.
Leprobl~de 1. viBibUit4 cie telle ou telle con.teUatian chaque jour de l'.nael ontdonn~ lieu~ de vive. di.cuilloni.
- Céor. . . pour lei lDOUVellent. Soleil-Terre-Lune. Beaucoup de question. lUI' lei .ahonl, lei phases de 1. lune et le • .!illpsel.
- Sphêres amillaires.
C01IIDent ca fonctionne' Els.iI au loleil - Nocturbbe : l'heure 1. nuit.
- Utiliaation d'une clrte du ciel.
- Mesure de diwtre8 apparentl avec un baton de Jacob.
- Déc01lPolition de 1.haUre blanche aveC un rt!troprojecteuret un r~leau .pectre. d'absorption - Discu.aion _ur lei .pecue. dt4:toile. et le bleu du ciel et bien d'autre. cho•••ellcore~••••••
Llatelier 'tait libre, ctelt-ll-direque chacun e•••yait lei maquettel ou
inl-tr1Benti de Ion choix, ou po.ait de. queniOD'.
ReNI avonl el.ay' de cr'er un eDvlroone.ent favorable pour que chacun puill. faire aboutir le. queltion_ ataquetlel i lD'avait J _ i l r4us.i l1 .pporter une r'pou.e .at hf.i.ante.
Mo...Avon. e...
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deHttrechacun ea .huationactive et de faire en.orU qUI chacua con.trulle 1. rlpou.e~ •• propre que.tiou.Mou.aYOIIS reaarqu4q~ele. queltlOD. pO"e. parDoacolU:aue. " CM.on.b .ont ideDtique. " celles que po.nt de• •nfanta eDcl•••• ou dei adulte. qui
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