L’ ÉPREUVE de.
corrigée et commentée
M. B ornand
L’ÉPREUVE D’ÉLECTROTECHNIQÜE
Corrigée et commentée Baccalauréats de technicien F3 et F5.VUIBEÜT
L'ÉPREUVE D'ËLECTRO TECHNIQ UE C o rrig ée e t c o m m e n té e .BACCALAURÉATS DE
TECHNICIEN F3, F5.
par M. BORNAND.
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BULLETIN de L'ASSOCIATION AMICALE
des ANCIENS ELEVES de L’
E N S E T
141
P
N°132 2e trimestre 1980
A b o n n e m e n t (u n a n ) . . . . 80 F Le n u m é r o ... 2 5 F 6 1 , a v e n u e du P résid en t-W ilso nS O M M A IR E
• Editorial
• Le Congrès de Bastia
• Expérience de
pluridisciplinari té
POUR LE BAC G
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C e t o u v ra g e c o n t i e n t :
1ère partie
: l ' e n s e m b l e d e s su j et s d e s é p r e u v e s p r o f e s s i o n ne l l e s
d u Bac t e c h n i q u e , séries G (session d e 1 9 7 9) .
• É C O N O M I E E T O R G A N I S A T I O N D E S E N T R E P R I S E S : C i , 0 2 , 0 3 • O R G A N I S A T I O N A D M I N I S T R A T I V E : G l
• É T U D E S D E C A S : G l , 0 2 , 0 3
2èm e partie
: les c or ri gés relatifs à l ' o r g a n i s a t i o n a d m i n i s t r a t i v e
e t a u x é t u d e s d e cas.
B o f d o S '
C R É D I T S O C I A L
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Siège social : 12 rue Saint-Fiacre - 7 5 0 0 2 PARIS
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(Résidence principale ou secondaire)
De 3 à 7 ans avec ou sans h y p o t h è q u e
De 10 à 2 0 ans avec h y p o t h è q u e
• LA P A R T IC IP A T IO N A C T IV E A L A RÉFO RM E DE
L 'A ID E A U L O G E M E N T
Évaluation du m o n t a n t de l'A.P.L.
Établissement du plan de f i na n c eme n t
— d e la d e m a n d e de prêt co n ve n ti o nn é
— du p r ê t c o m p l é m e n t ai r e au P.A.P.
• U NE A S S IS TA N C E T E C H N IQ U E
Établissement ; des plans, des devis, du dossier du permis
de const rui re
Surveillance des t ravaux
Expertises, ann o nc es de biens à vendre
Des conseils financiers, fiscaux, juridiques
• UN R ÉG IM E DE P R É V O Y A N C E
Perte d e ressources éc on o mi qu e s
Risques réunis
• DES B O N IF IC A T IO N S M U T U A L IS T E S
Une délégation à c h a qu e chef-lieu de d é pa r t em en t .
Correspondance - Centre d'inform ation :
ASSOCIATION AMICALE
des Anciens et Anciennes Elèves des Sections ISiormales
et de rEcole Normale Supérieure de l'Enseignement Technique
P résidents d 'h o n n e u r :
MM. les D irecteurs généraux honoraires de l’E nseignem ent T echnique.
MM. les anciens D irecteurs de l’Ecole N orm ale Supérieure de l ’Enseignem ent T echnique. M. le D irecteur de l’E cole Norm ale Supérieure de l ’Enseignem ent T echnique.
M. le D irecteur adjoint de l ’E .N .S.E .T . Mme la Sous-D irectrice de l ’E .N .S.E .T . M. P. PAST O U R , recteur de l’A cadém ie de Nice. Secrétaires g é n é ra u x e t P résidents h o n o ra ires :
A. BIGÜENET {A j 2 6 -2 8 ), Inspecteur général honoraire de l’Instruction publique. R. C A N T A R EL (B. 5 6 -5 9 ), I.P.R. M ontpellier.
H. C O URT (D . 2 4 -2 6 ), Inspecteur général honoraire de l’Instruction publique. P. PUECH (A l 4 4 -4 6 ), Professeur au L.T. Jacquard, Paris.
J.M. REFEU IL (E F . 3 9 -4 2 ), Professeur au L.T. de Champigny-sur-Marne. D. SA U V A L L E (B. 4 6 -4 8 ), Professeur à l ’I.U .T. de Paris-Saint-Denis. A. T H U IZA T (A l 4 2 -4 4 ), Inspecteur Principal détaché au m inistère.
C O M IT E
P résid en te :
Melle MEGE (EF. 4 6 -4 8 ), 48 bis, rue B ob illot, 7 5 0 1 3 Paris. V ice-P résidents :
Mme H. BAZIEU (A2 4 4 -4 6 ), Principal du collège “ Les C h atillon s” 5 1 1 0 0 R eim s. A . BONM ARTIN (B. 4 2 -4 4 ), D irecteur adjoint de T E .N .N .A ., 4, rue A . - M usset 6 9 1 0 0
V illeurbanne.
R . PR U N E T (A2 5 7 -6 1 ), 71 bld, P.-Vaillant-Couturier 9 4 2 4 0 L ’H aÿ-les-R oses Secrétaire général :
G. PORCHER (B. 53 -5 6 ), 10, rue du Dr Lancereaux, 7 5 0 0 8 Paris. Secrétaires a d jo in ts :
R. C H A SSIN A T (A ] 4 4 -4 7 ), 2 rue d es Fossés-Saint-M arcel, 7 5 0 0 5 Paris. SCHW ARTZ (A l 4 8 -5 0 ), 3 rue D angon, 6 9 0 0 4 L yon .
J-P. A L A R Y (B2 6 9 -7 2 ), 2 /9 1 rue F . de Lesseps, 9 4 0 0 0 Créteil
J. M AZARS (B2 6 9 -7 2 ), Les Coudriers, 91 rue du Cl. Fabien, 9 2 1 6 0 A n to n y Trésorier :
M. R E SSA Y R E (D . 5 6 -5 9 ), 4, avenue du Pasteur-M artin-Luther-King, 7 8 2 3 0 Le Pecq. Trésorier a d jo in t :
M. L A SSA R A T (B. 5 8 -6 1 ), 17, rue de M alnoue, 9 3 1 6 0 N oisy-le-G rand. A U T R E S M EMBRES DU COMITE :
M elle D U P U Y (EF 6 0 -6 4 ), M elle PRO U H ET (C 4 1 -4 3 ), M m e R EV EIL LE R E (C 4 9 -5 1 ), BO ISSIER (B 4 6 -4 8 ), DE LA FO U C H A R D IE R E (B 3 8 -4 1 ), G A R N E R O (B 4 6 -4 8 ), G A Y R A R D (A i 5 6 -5 9 ), JE A N E A U (A 3 9 -4 3 ), M ERY (B 5 6 -6 0 ), B R A U N (A i 6 6 -7 0 )i Mme JO N O N (D 4 9 -5 1 ), M m e B E R N A R D (EF 4 6 -4 8 ), BOSOM (B 5 5 -5 8 ).
ADRE SSE et COMPTE CO U R A N T POSTAL :
ASSOCIATION AMICALE D ES A N C IE N S EL EV E S E .N .S.E .T . 6 1 , avenue du Président- W llson, 9 4 2 3 0 Cachan (Val-de-M arne). C.C.P. Paris 5 488-99-K
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iconomie contemporaine
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SOMMAIRE
• E d i t o r i a l ... 5
• Le congrès de B a s t i a ...7
Assemblée générale des Anciens Elèves de l ' E N S E T ... 7
Moti on a d o p t é e ...10
R a p p o r t f i n a n c i e r ...11
Dé r ou le me nt du C o n g r è s ... 13
• A pr o p os d ' u n e expé ri ence de pluridisciplinarité en S econde T 1 .21
• La médaille de l ' E N S E T ... 33
• Vie f a m i l i a l e ... 34
• Né cr ol ogi e... 35
• Bi bliographie... 37
Ce que pub l i en t nos c a m a r a d e s ...37
Ouvrages reçus...4 0
o
o
h ochetb
Æ d Y i b u e
E D IT O R IA L
En ces prem iers jou rs de ju in , p eu de n o u v elles à vou s annoncer.
Le D irecteu r de l ’E .N .S . d e Saint-C loud a d é p o sé au M inistère des
U n iversités le p rojet p éd agogiq u e de la future é c o le de L y o n -
p rojet assez fid èle à ce q u i avait paru dans le M onde du 10 aoû t.
Il n o u s faut laisser a u x b u reau x c o m p é te n ts le loisir d ’étu d ier le
dit p rojet. T o u te fo is n o u s sou lign eron s à p ro p o s de la sp écialité
b io ch im ie p h y sio lo g ie ce paragraphe surprenant “c 'est u n e sp é c ia
lité h a u te m e n t s c ie n tifiq u e q u i c o n d u it à d e s rec h e rc h e s en p le in e
e x p a n sio n e t q u i s o n t p a r m i les p lu s p a ssio n n a n te s... J ’e s tim e p r é f é
rable d e tra n sfé re r à L y o n . . . ” Et M adam e la P résid en te des A .E . de
l ’E .N .S . d e F o n te n a y s ’in q u iète . ‘‘Cachan a-t-il é té c o n s u lté ?
C achan n ’e st-il p a s c a p a b le d e d é v e lo p p e r c e tte p a ssio n a n te se c tio n
si o n lu i en d o n n e les m o y e n s ” ? — e t n o u s so m m es d e son avis.
Les co n co u rs d ’en trée à l ’E N SE T se d ér o u len t sa u f é v id em m en t
p ou r les littéraires q u i disparaissent par e x tin c tio n . C om m e le
signale n otre cam arade G R E U Z A T (E F 3 8 -4 1 ) “le refu s d ’u ne
str u c tu r e o rigin ale q u i n o u s a u ra it p e r m is d ’a v o ir les p ro fe sse u rs
u tile s à n o s a d o le s c e n ts e t un a rg u m e n t p o u r le m a in tie n d e la s e c
tio n L e t t r e s ”, la v o lo n té de s ’aligner sur la fo rm a tio n de p rofesseu rs
du secon d aire o n t eu raison des sec tio n s littéraires. N o u s v o y o n s
disparaître ce q u i éta it l ’origin alité de n otre e n seig n em en t ; u n e
p lu rid iscip lin arité co n c rète faisant coexister d es élèves professeurs
de fo rm a tio n , d ’esp rit, de m o d e de p en sée d iffér en ts et q u i p o u
vaient parler hors de situ a tio n s scolaires. “L e s litté ra ire s p o u v a ie n t
ain si a d a p te r leu r p é d a g o g ie a u x b e so in s e t à l ’e s p r it d e s E c o le s
T ec h n iq u es m ê m e p o u r c e u x q u i fa is a ie n t l ’a g rég a tio n tr a d itio n
nelle. On n e p e u t p a s en seign er d e la m ê m e fa ç o n dan s un ly c é e
cla ssiq u e e t un ly c é e te c h n iq u e ” N E G R E (D 2 1 -2 3 ).
N o u s récu so n s tou jou rs ce projet d e séparer S cien ces, T ech n iq u e
et T e c h n o lo g ie , si m êlé es, si in terp én étrées q u e l ’u n e ne p e u t faire
de progrès q u i ne rejaillissent sur les autres et n ’engendre im m éd ia
tem e n t d ’autres progrès. Et n o u s récu son s ce q u i serait un g h e tto ou
un retou r vers un “M o y e n âge te c h n o c r a tiq u e ” co m m e l ’écrit notre
c o llèg u e P. T E R N IE R (D 3 4 -3 6 ).
Il est im p o ssib le à un p ays m od ern e de séparer dans les étu d es ces
3 asp ects sc ie n tifiq u e , te c h n iq u e et te c h n o lo g iq u e d e la co n n a is
sance et du progrès c o m m e il est im p o ssib le dans u n e éd u c a tio n
so u cieu se de l ’h o m m e de ne pas essayer de faire co m p ren d re a u x
élèves les raisons et les c o n sé q u en ce s de te lle o u te lle co n n a issa n ce.
C om m e n o u s le rappelle n otre ancien trésorier, ancien secrétaire
ad join t M A R C Y (E F 2 5 -2 7 ), “L a fu s io n d e s 2 f o r m a tio n s [c elle du
H avre e t c e lle d e C h alon s] m a rq u e un p a s ré é l vers u ne u n ific a tio n
q u i va p e r m e ttr e a u x en seig n a n ts so r tis d e l ’E N S E T fid è le s à leu r
tra d itio n d e d o n n e r l ’im p u lsio n n écessaire à la p ro g re ssio n d e
l ’E n se ig n e m e n t T e c h n iq u e e t à son a d a p ta tio n a u x n o u v e a u x
b e so in s d ’u n e é c o n o m ie d e cro issa n ce ; leurs éléve s s o n t à la hau
te u r d e s circ o n sta n c e s e t se tr o u v e n t bien dan s le u r p e a u ... A u jo u r
d ’h u i il im p o rte ... d e réaliser u n e f o r m a tio n m o d u lé e d é b o u c h a n t
su r un m o n d e d o n t il f a u t c o n s ta m m e n t re c o n sid é re r les d o n n é e s,
au m o in s à l ’é c h e lle p la n é ta ire ... ’’.
M erci à to u s c eu x q u i o n t signé la p é titio n , à to u s ceu x q u i o n t
ajou té un m o t M. F A U G E R E S (EE 3 1 -3 3 ) - J. B O R IE S - B A R -
R E A U L T (q u i n o u s en voie le te x te d e la m o tio n de la se ctio n
SN E S de l’EN SA M de B o rd ea u x T a le n c e), à c e u x q u i o n t e n v o y é
une lettre à M adam e le M inistre d es U n iversités.
Merci à to u s
N .B . Les phrases en italiq u e so n t ex tra ites d e lettres de n o s A m i-
calistes, q u ’ils v eu illen t b ien n o u s pardonner c et em p ru n t.
D ernière n o u v elle : M. T H U R E A U q u itte la D irectio n d e l ’EN SE T .
C O N G R E S D E B A S T IA
du 8 au 12 avril 1980
Le mardi 8 avril à 16h40, une quarantaine de participants tous anciens
élèves de l’ENSET venus de plusieurs de régions de France se sont rassemblés à
Paris pour un vol groupé qui devait les conduire àBastia pour le Congrès 1980
de l’Association Amicale.
A leur descente d’avion, les participants ont été accueillis par Madame
DONSIMONI, Directrice de la Cité Technique MONTESORO. Après l’installa
tion des congressistes dans l’internat de la Cité Technique, un diner a été servi
dans le réfectoire, avant la réunion des Commissions préparatoires à l’Assemblée
Générale.
I ASSEM BLEE G ENERALE
L’assemblée Générale 1980 des Anciens élèves de l’ENSET s’est réunie dans
la SaUe des fêtes de la Cité Technique MONTESORO à Bastia, le 9 avril 1980, à
partir de 9h30.
L’Assemblée élit son bureau à l’unanimité.
Présidente : Mme DONSIMONI, Proviseur du Lycée de Bastia.
Assesseurs : Mme BAZIEU et BONMARTIN, Vice-Présidents de l’Amicale.
I I DISCUSSION D U RAP P O R T M O RAL
En l’absence de notre Présidente Melle MEGE, retenue par des obUgations
famihales, c’est le Secrétaire Général de l’Amicale, PORCHER, qui rappelle le
rapport moral publié dans le bulletin no 130. Il donne les informations les plus
récentes, d’où il ressort que M. DUBUS, Directeur de l’E.N.S. de St-Cloud, a
déposé son avant-projet pédagogique au Ministère des Universités. Il apparaît
dans cet avant-projet que la section D3 (Sciences Economiques et Sociales)
serait transférée dans l’E.N.S. de Fontenay aux Roses.
De la discussion générale qui s’engage, il ressort vite que le rapport moral
ne peut-être, en fait, dissocié du point unique de l’ordre du jo u r ; l’avenir de
l’E.N.S.E.T. ; aussi, après mise aux voix, il est décidé que le vote sur le rapport
moral aura lieu à la fin du débat sur l’ordre du jour.
BAZIEU rappelle que c’est pendant la dernière guerre, en 1942, que, sous la
pression des Allemands, l’E.N.S.E.T. a déjà été gravement menacée : de
“Normale Supérieure” , elle devint “Nationale Préparatoire” (en même temps,
d ’ailleurs, que St-Cloud et Fontenay... seules les E.N.S. de la rue d’Ulm et
de Sèvres gardant leur “qualification” !) et la section “Lettres-langues” suppri
mée, le concoure de 1943 devant être le dernier... Cette tentative de démantèle
ment n’eut pas de suites, mais uniquem ent en raison de la fin de l’occupation.
Or, I’E.N.S.E.T. n’était née qu’en 1912 ; la Direction Générale de l’Ensei
gnement Technique, elle, a duré plus de 65 ans (de 1895 à 1960) ; elle n’a
connu que 7 Directeurs à sa tête, dont le dernier, M. BUISSON, est un de nos
camarades. Que cette Direction ait été rattachée au Ministère du Commerce, à
celui de l’Instruction Publique, ou, pendant très longtemps (de 1920 à 1937 et
de 1947 à 1951) au Secrétariat d’E tat à l’Enseignement Technique, elle a
poursuivi une politique de longue haleine afin de développer cet enseignement,
du rassemblement des écoles d’ingénieurs à l’absorption des Centres d ’Appren-
tissage de Vichy, en passant par la multiplication des Ecoles Nationales Profes
sionnelles et des Ecoles Pratiques. Cette politique fut toujours menée en accord
avec le Parlement, et “en collaboration aussi étroite que possible avec les
milieux économiques” (cf M. LEGAY, ancien Sous-Directeur de l’Enseigne
ment Technique, dans “ L’Enseignement Technique” no 63, 3e trimestre 1969).
BAZIEU rappelle rapidement que, depuis la disparition de notre Direction,
la “fusion” avec le reste de l’Education Nationale a fait disparaître les caractè
res originaux de notre enseignement, a sacrifié nos étabhssements, a disloqué le
corps des professeurs de l’Enseignement Technique qui n’ont pas été distingués
du reste des professeurs, et d’ailleurs n ’ont pas souvent cherché à l’être, que ce
soit pour des raisons de choix du poste, de carrière, ou même de doctrine...
La “ restructuration” actuelle n ’est donc que la suite logique du travail de sape
commencé en 1960, contre lequel certains de nos camarades, clairvoyants,
s’étaient déjà élevés (voir les bulletins de 1961 !...). On peut même s’étonner
que, sinon le qualificatif “Normale Supérieure” , au moins le complément
“de l’Enseignement Technique” ait été officiellement conservé à notre Ecole
jusqu’à maintenant, quoique la tendance soit à préciser “de Cachan” ...
Il est inutile, dit BAZIEU, de revenir sur la disparition par une circulaire
servant d’expédient, des sections httéraires : notre camarade LECLAIRE,
après Melle MEGE et d’autres, ont dit l’énorme erreur pédagogique que cela
constitue ; demain ce seront les mathématiques, les sciences “pures” ; et
après, quoi... ? Le danger de la théorisation, qui nous guette déjà, éloigne de
plus en plus nos formations de la vie économique réelle, et amène les milieux
patronaux à proposer leurs solutions afin de prendre (avec l’accord de l’Etat !)
la place laissée vacante par l’Enseignement Technique.
BAZIEU est suffisamment associé aux travaux du Bureau, depuis plus de
vingt ans, pour savoir les difficultés auxquelles nous nous heurtons, le nombre
de démarches pénibles qui doivent être faites, l’indifférence -sinon l’hostilité-
de certains milieux tant syndicaux qu’administratifs : il faut donc laisser une
large initiative à notre Bureau National, sous contrôle du Comité, afin qu’il
puisse agir au mieux. Il lui semble, toutefois, nécessaire q u ’une m otion précise
les hgnes directrices de l’action.
BONMARTIN se déclare hostile à une lettre m otion, qui, dit-il, risquerait
d’être inadaptée ; il se défend d ’être, à Bastia, l’avocat de Lyon.
Notre camarade LECLAIRE comprend les intentions tactiques indiquées
par le bureau, mais suggère que le problème peut être abordé autrem ent, la
meilleure défense étant l’offensive. Il y a le plus grand risque à partir d’hypo
thèses minimales, qui nous seraient opposées par la suite comme étant apparues
acceptables à nos yeux, même à longue échéance. Deux aspects devraient être
exposés :
1) Si une autre école recevait l’adjonction de formations “ appliquées” en
prolongement de formation théoriques, l’E.N.S.E.T. ne devrait en aucun cas
être dépossédée de l’une de ces formations qu’elle possède déjà avec succès :
l’émulation étant un facteur de progrès, comme l’ont montré les années écou
lées, notam m ent pour les sections Uttéraires, et singulièrement en Langues
vivantes, où les listes de CAPES et d’Agrégation, au cours des 20 dernières
années, font à l’E.N.S.E.T. une place très favorable qui n’est peut-être pas
étrangère à l’éclipse de ces sections.
L’argument “rentabilité” est faible face à l’argument “efficacité” . Il s’agit
de formation au plus haut niveau, où les conceptions ne sauraient être pure
m ent comptables et non de form ation de masse.
2) S’il est nécessaire d’atteindre une haute spécialisation des futurs ensei
gnants, il est indispensable de ne pas oublier que ce sont aussi des citoyens,
appelés à jouer, en dehors de leur profession, un rôle de premier plan dans la
vie économique et politique de la nation : il leur faut donc une haute culture,
et une culture diversifiée, culture que l’isolement des disciplines ne saurait
qu’entraver, en les réduisant dans leurs “potentialités” , au bénéfice évident de
ceux qui jouiraient des avantages à eux refusés. Il s’agit à la fois des possibilités
de form ation offertes, et de l’aspect humaniste de l’osmose que permet et
assure la rencontre constante de personnes de même niveau culturel dans des
domaines différents, et même éloignés les uns des autres. La compréhension,
l’efficacité, dépendent largement d’une telle situation. Mais la culture revêt
des aspects divers et complémentaires.
C ’est pourquoi L E C L A IR E continue de penser que l ’E.N.S.E.T. doit, pour
le bien m êm e de la culture en général, continuer d ’apporter sa contribution
originale dans toutes les disciplines, conception qui associe la recherche fonda
mentale aux nécessités du réel.
GOUAULT prend la parole et rappelle que l’E.N.S.E.T. constitue une
Grande Ecole, d’Enseignement Multidisciplinaire préparant à l’heure actuelle,
en formation initiale, à divers CAPES et Agrégations Economiques, Scientifi
ques et Technologiques.
Il serait dommageable, à maints points de vue :
— Dégradation de ce qui donne satisfaction
— Immobilisation d’équipement de 1er ordre
— Mise en sommeil de compétences,
que l’agencement judicieusement équilibré qui la caractérise et en fait son
renom fût mis en question.
Une amputation de ses sections scientifiques, loin de renforcer ses sections
technologiques, les amoindrirait.
En effet, la technologie qui est la mise en œuvre de connaissances fonda
mentales et procédés techniques dans une finalité économique et sociale,
s’étiole quand elle n ’est pas entretenue à sa source par la création scientifique.
Réciproquement, il est bon que le fondamental aspire à s’épanouir dans des
réalisations technologiques.
La sagesse est donc de ne rien changer à cette belle institution pour le succès
de laquelle tant de personnes o n t œuvré.
D ’autres camarades interviennent, en particulier Mme DONSIMONI qui
souligne l’intérêt porté par les élèves techniciens supérieurs - et leurs profes
seurs - à un enseignement littéraire adapté à leurs préoccupations et à la vie
moderne.
Mme MORISSON remarque que nombre d’entre nous enseignent encore
-heureusement- dans le 2e cycle des Lycées Techniques et que, sans eux, le
souci constant d’une adaptation meilleure à l’évolution des professions risque
rait de disparaître, aux dépend de la quahfication de nos élèves.
La discussion se prolonge sur les mêmes thèmes, et sur le souhait présenté
par le bureau d’obtenir un blanc-seing pour son action à venir.
LECLAIRE propose, à ce point de la discussion,
— que l’Assemblée Générale, tournée vers le passé, adopte le rapport moral
et félicite le bureau pour son action au cours des mois écoulés,
— et, tournée vers l’avenir, qu’elle vote une m otion qui donne au bureau
l’autorité maximale pour promouvoir une conception logique et raisonnable
de l’E.N.S.E.T. de demain.
Comme il ressort de la discussion ouverte, ardente et sérieuse, où des points
de vue, divergents de forme, apparaissent convergents quant aux objectifs, cette
m otion devrait réaffirmer notre attachem ent à une haute culture dans tous les
domaines de la vie moderne pour les futurs enseignants de l’Enseignement
Technique et par là pour leurs élèves, et par conséquent à une E.N.S.E.T. où
ces divers aspects soient présents.
Une commission est formée, comprenant Mme JANNEAU, BAZIEU,
GOUAULT et LECLAIRE, qui va m ettre au point un texte, lequel sera voté à
l’unanünité après quelques observations de forme (cf texte joint). Il en est de
même du rapport moral.
Pendant les travaux de cette commission, notre camarade RESSAYRE
expose le rapport financier, lequel est adopté à l’unanimité avec félicitations,
l’Assemblée regrettant, toutefois, que le nombre de cotisants ne soit pas plus
élevé en ce m om ent crucial.
Puis, avant que les travaux soient clos, BONMARTIN, au nom de tous les
participants unanimes, remercie Mme DONSIMONI pour la gentillesse et la
chaleur de son accueil.
III M OTION
L’Association Amicale des Anciens Elèves de l’Ecole Normale Supérieure de
l’Enseignement Technique, réunie en Assemblée Générale le 9 avril 1980 à
Bastia, prend acte des informations communiquées par son Bureau National sur
la “restructuration” des E.N.S. et sur le transfert éventuel de certaines de leurs
sections.
L’Assemblée affirme que cette mesure ne saurait être le prétexte d’un éclate
ment préjudiciable aux enseignements à caractères technologiques, qu’ils
relèvent du Ministère des Universités ou de celui de l’Education.
Elle rappelle que le maintien à l ’E N S E T d e sections basées sur les disciplines
fondamentales s ’impose d ’autant plus que la technologie, qui conditionne le
devenir d ’un pays, ne p eu t se développer réellement sans un enracinement
scientifique et culturel Dans cet esprit, l’ENSET doit demeurer, aussi, un foyer
de recherches et de formation permanente.
L’Assemblée félicite le Bureau National de l’Amicale pour son action, et le
mandate afin d’agir dans le sens de cette m otion, selon les circonstances et avec
les moyens appropriés.
M otion adoptée à l ’unanimité.
I V RAPPOR T FINANCIER (présenté par Maurice R E SSA Y R E (D 56-59)
(E xercice 1 /1 0 /1 9 7 8 au 3 0 /9 /1 9 7 9 ).
Pour la 2e fois depuis la rédaction de nos n ouveaux statuts nou s p résentons les co m p tes recouvrant exactem en t une année scolaire.
La situ ation financière est convenable co m m e le m ontren t les tableaux suivants, nos avoirs s ’élèvent au 3 0 /9 /1 9 7 9 à 2 4 .9 2 0 ,9 5 F , savoir :
- C.C.P. : 1 5 .0 5 9 ,6 0 F - C.N.E. : 9 .8 6 1 ,3 5 F.
C om m e nous arrêtons les com p tes trois m ois après la fin de l ’année scolaire e t q u e n ou s som m es a tten tifs aux règlem ents, il n ’y a en principe plus de d ettes à payer et d e créances à recouvrer.
N ou s ferons des observations sur d eu x p oin ts :
1) Le nom bre des c o tisa tio n s s’est élevé en 1 9 7 8 -1 9 7 9 à 781 d o n t 5 o n t été reçues en octob re 1 9 7 9 , so it 54 de m oins q u ’en 1 9 7 7 -1 9 7 8 , chiffre néanm oins supérieur à celu i enregistré en 1 9 7 6 -1 9 7 7 (7 5 0 ).
L’effo r t entrepris par notre camarade L A SSA R A T dès 19 7 7 d o it se poursuivre (lettres de rappel exp éd iées au retour des vacances de Pâques).
11 con vien t d e veiller à procéder à l’appel des cotisation s dès le m ois d ’o cto b re de chaque année.
2) Le financem ent du buUetin est satisfaisant.
Les dépenses pour les b u lletins 125 à 128 se son t élevées à 8 0 .7 8 9 ,1 3 F (6 4 .5 5 9 ,5 3 F - T.T.C. versés à l’im prim eur + 1 5 7 .7 8 9 ,1 3 F de frais de p rosp ection et de T .V .A . décais sée). Les recettes de pu b licité des bulletins représentent 2 7 .1 2 9 ,2 9 F.
A insi en m o y en n e n ou s décaissons pour chaque b u lletin 2 0 .0 8 7 F pour 6 .7 8 2 F de recettes, so it un prix de revient de 1 3 .3 0 5 F par b u lletin .
3) D es virem ents à la C .N .E . son t plus régulièrem ent faits q u ’autrefois depuis le transfert du livret à un bureau de p o ste p roche du dom icile du trésorier.
4 ) Pour nou s conform er aux règles relatives à la reconnaissance d ’u tilité publique nous avons ach eté un titre n o m in a tif (obligation de 2 .0 0 0 F : caisse n ationale des T é lé com m u n ication s - ém ission octob re 1 9 7 8 ).
C O M P T E S F I N A N C I E R S
D ébit
1 /1 0 /7 8 Intérêts 1978 V irem ents C.N.E.
1 6 /1 /7 9 6 /2 /7 9 1 5 /2 /7 9 9 2 4 6 ,7 7 6 1 4 ,5 8 5 0 0 0 5 0 0 0 5 0 0 0 2 4 8 6 1 ,3 5 C.N.E. V irem ent C.C.P. 9 /7 /7 9 Solde le 3 0 /9 /7 9 Crédit 1 5 0 0 0 9 8 6 1 ,3 5 2 4 8 6 1 ,3 5 D éb it Solde le 1 /1 0 /7 8 T otal des débits
C.C.P.
1 8 7 3 6 ,4 1 1 2 4 4 3 4 ,6 9
1 4 3 1 7 1 ,1 0
T otal des crédits Solde le 3 0 /9 /7 9 Crédit 1 2 8 1 1 1 ,5 0 1 5 0 5 9 ,6 0 1 4 3 1 7 1 ,1 0 R E C E T T E S E T D E P E N S E S R ecettes C otisations 1 9 7 8 - 1979 5 7 3 x 7 0 = 4 0 1 1 0 201 X 5 0 = 1 0 0 5 0 2 x 6 0 = 120 Congrès 1 9 7 9 (M ontpellier) Publicité bulletin et annuaire Solidarité
V irem ent C.N.E.
5 0 2 8 0 1 8 0 6 9 3 7 6 5 5 ,6 9 3 2 6 0 1 5 0 0 0 1 2 4 2 6 4 ,6 9 D épenses
Titre n o m in a tif (d otation ) Frais de bureau e t de com ité Frais d e déplacem ents Congrès 1 9 7 9 (M ontpellier) Bulletins 125 à 128 (d o n t T .V .A .) Publicité (prosp ection et T .V .A .) Solidarité
V irem ent C.N.E.
2000
4 7 8 6 ,9 4 28 4 4 2 2 5 4 1 ,2 0 6 4 5 5 9 ,5 3 1 5 7 8 9 ,1 3 5 9 0 1 5 0 0 0 1 2 8 1 1 1 ,5 0V E R I F I C A T I O N
Avoirs le 1 /1 0 /1 9 7 8
Entrées : Intérêts C.N.E. D ébits C.C.P. Avoirs + Entrées Sorties : Crédits C.C.P. 2 4 9 2 0 ,9 5 = 1 5 0 5 9 ,6 0 + 9 8 6 1 ,3 5 C.C.P. C.N.E. C.N.E. C.C.P. 9 2 4 6 ,7 7 18 7 3 6 ,4 1 6 1 4 ,5 8 1 2 4 4 3 4 ,6 9 2 7 9 8 3 ,1 8 1 2 5 0 4 9 ,2 7 1 5 3 0 3 2 ,4 5 1 2 8 1 1 1 ,5 0 2 4 9 2 0 ,9 5 P R I X D E S B U L L E T I N S
Bulletin Impression Routage T .V .A .
125 1 1 8 1 0 2 4 1 9 ,1 5 9 5 3 ,9 0 126 1 3 3 6 0 2 4 1 8 ,7 5 1 0 6 7 ,0 6 127 1 1 8 1 0 2 3 5 6 ,7 0 9 4 2 ,2 4 128 138 5 0 2 4 5 7 ,3 7 1 1 0 8 ,3 6 5 0 8 3 0 9 6 5 1 ,9 7 4 0 7 1 ,5 6 Publicité et T .V .A . décaissée R ecettes “p u b licité” d o n t T .V .A .
(bulletin seulem ent)
Prix de revient d ’un bulletin 5 3 2 1 9 , 3 7 : 4 = 1 3 3 0 4 ,8 4 T otal 1 5 1 8 3 ,0 5 1 6 8 5 1 ,8 1 1 5 1 0 8 ,9 4 1 7 4 1 5 ,7 3 6 4 5 5 9 ,5 3 1 5 7 8 9 ,1 3 8 0 3 4 8 ,6 6 2 7 1 2 9 ,2 9 5 3 2 1 9 ,3 7
V
DEROULEM ENT D U CONGRES
Lundi 9 avril :
Après l’Assemblée Générale, les congressiste se sont rendus au restaurant de
la Cité Technique où s’est tenu le Banquet du Congrès.
Au menu était proposé :
Assiette de Castagniccia
Lazagnes à la Contenaise
Cabretto a li stretto
Cœur de laitue de la Plaine Orientale
Plateau du Niolo et tu tti quanti
Ladone
Le to u t arrosé de vin rosé de Sartène, de vin rouge Uomo di Cagna et de
liqueurs du maquis.
Z-'
Après ce plantureux repas une visite en car était organisée qui devait nous
conduire à Saint-Florent par le Col de Teghime. Au retour nous avons pu
admirer la charmante église romane San-Michele de Murato qui date du 12ème
siècle.
Jeudi 10 avril :
Journée de visite de la Haute corse en car. La première halte nous a permis
de visiter CORTE, ville forte qui est bâtie au confluent de la Restonica et du
Tavignano sur une étroite colline que surmonte un énorme rocher coiffé par
l’admirable citadelle.
Après Corte, deuxième escale à VENACO où une sympathique saucissonade
nous attendait. Ce gros bourg domine la vallée du Vecchio. De la terrasse de
son église baroque, la vue s’étend sur la vallée du Tavignano perpendiculaire à
celle du Vecchio et sur les hautes montagnes du Bozio. Nous nous sommes
dirigés ensuite vers Ajaccio en traversant la forêt de Vizzavola et en longeant
la vallée de la Gravone.
Après la visite d’Ajaccio, nous sommes repartis vers Sagone où un pique-
nique était prévu sur une terrasse fleurie au bord de la plage. Un chaud soleil
nous ravigotait en nous faisant oublier la neige et le froid que nous venions de
traverser. Une fois terminé ce sympathique déjeuner, notre car nous a
conduit à CARGESE le long de la route en corniche surplombant la mer et le
golfe de Sagone.
A Cargèse une halte nous à permis de visiter ce village grec bâti sur un
prom ontoire de granit et qui a la particularité de posséder deux églises
face à face, l’une de rite grec et l’autre de rite latin.
Après Cargèse notre car gravit l’étroite route très accidentée qui domine
les “Calanche” le long du golfe de Porto. C’est à Porto que nous avons quitté
la côte pour regagner Bastia par Evisa puis en traversant les magnifiques forêts
d ’AITONE et de VALDO-NIELLO au pied du Mont CINTO tout enseigné
encore à cette saison. Après une brève halte à Calacuccia, nous descendîmes
les gorges du Golo par la Scala di Santa Regina et nous arrivâmes bien tard
dans la soirée à Bastia où l’intendant de la Cité technique nous attendait avec
un bon dîner. Ce fut une longue mais merveilleuse joum ée qui nous a permis
de connaître la variété des paysages corses et la grande sympathie des habitants
de cette île de Beauté.
Vendredi 11 avril ;
A 9 h 30 la SO.MI.VAC, organisme de mise en valeur de la Corse, nous
recevait dans ses buraux pour nous faire un exposé très intéressant sur les
réalisations et les projets de développement de l’économie de la Corse. Notre
camarade Bazieu nous fera un compte-rendu détaillé de cette réunion dans le
prochain bulletin. A 11 h 30 notre hôtesse Marguerite DONSIMONI nous
faisait visiter le lycée Paul VINCENSINI et la Cité Technique MONTESORO
dont elle est la Directrice.
Après midi, la plupart des participants allèrent visiter BASTIA, son vieux
port, son antique citadelle (Terra-Nova) et la vieille ville (Terra-Vecchia).
A 17 h 30 une sympatique réception nous était offerte par Monsieur le Maire
ZuccareUi à l’hôtel de viUe de Bastia. La soirée était libre et de nombreux
camarades s’en allèrent par petits groupes découvrir quelques pittoresques
restaurants de Bastia avant de se mêler au Bastia by night !
Samedi 12 avril :
Ce fut la journée d’adieu. A 9 h un car nous permit de faire notre dernière
excursion le long de l’étang de BIGUGLIA et de visiter les ruines romaines
de la MARIANA. De la ville romaine il ne reste que quelques murs de briques,
de mosaïques, des vestiges de thermes...
Sur l’ancien site romain s’élève, en rase campagne, la merveilleuse éghse
romane de la CANANICA consacrée en 1119 par l’archevêque de Pise.
Le maître d’œuvre de cette église a réahsé une savante polychromie natu
relle par l’utilisation de matériaux sobres (marbre, calschistes) aux tons gris et
dorés tirant parfois sur l’orangé, le vert pâle et le bleu. Le to u t agencé en une
architecture sobre et élégante.
Puis ce fut le départ et tous les congressistes ravis, comblés, enthousiastes
mais un peu tristes de quitter cette île de Beauté s’envolèrent en direction de
Paris.
Ce fut un brillant congrès, tant par la perfection de son organisation que par
l’accueil sympathique de nos camarades corses. Nous en garderons un beau
souvenir.
Ont participé au Congrès :
— Les personnalités qui nous ont aidés et honorés de leur présence :
Monsieur le Maire de Bastia et ses adjoints,
Monsieur le Recteur de l’académie de la Corse,
Monsieur ORSINI, Inspecteur Général,
Monsieur l’Intendant de la Cité Technique MONTESORO,
Monsieur ROHANI, Chef des Travaux du lycée Paul VINCENSINI,
— Les camarades dont les noms suivent :
Monsieur ANTOINE (83 72-76) et Madame (Bi 72-76),
Monsieur BAZIEU (EF 43-45) et Madame (Ai 4 4 4 6 ),
Monsieur BONMARTIN (B 4 2 4 4 ) et Madame,
Monsieur DEVILLIERS (A^ 75-79) et Madame (F 73-77),
Mademoiselle CHEREL (A j 36-38),
Madame DONSIMONI (D 3 9 4 1 ) et Monsieur,
Monsieur GABION (D 27-29) et Madame,
Monsieur Jean GOUAULT (A i 4 4 4 7 ),
Monsieur JEANEAU (Ai 3 9 4 3 ) et Madame (D 4 1 4 3 ),
Monsieur KREMER (Ai 4 4 4 6 ) et Madame,
Mademoiselle LABAILLE (ENS Saint-Cloud),
Monsieur LASSARAT (B 58-61) et Madame (A2 58-61),
Monsieur LECLAIRE (EF 30-32) et Madame (EF 31-33),
Monsieur MARTIN (D 3 8 4 1 ) et Madame,
Monsieur PORCHER (B 53-56) et Madame,
MademoiseUe PROUHET (G 4 1 4 3 ),
Monsieur POUGEOL (D 63-66) et Madame (D 62-65),
Madame POUGEOL (D 32-34),
Monsieur RESSAYRE (D 56-59), et Madame,
Monsieur ROLLET et Madame (A j 4 2 4 4 ),
Monsieur ROQUEJOFFRE (D 4 3 4 5 ) et Madame (D 4 3 4 5 ),
Monsieur ROVER et Madame (D 32-34),
A P R O P O S d ’u n e EXPER IEN C E
d e P L U R ID IS C IP L IN A R IT E
en S E C O N D E T l
N ou s rem ercions n os camarades et collègu es du Havre et R ouen d ’avoir bien voulu nous autoriser à reproduire ci-après un rapport de travail fait en com m u n par des professeurs de m athém atiques, p h ysiq u e, con stru ction m écanique e t fabrications m écaniques. O nt co lla boré à ce travail :
Mmes Lemarie, professeur de m athém atiques,
Leroy-Gilbert (A ’i’ 6 0 -6 4 ), professeur de physique. Mrs Le Bas (B i 6 9 -7 3 ), professeur de con stru ction m écanique,
Charvet, professeur d e fabrications m écaniques, Lefranc, professeur de fabrications m écaniques, Lepennuisic, professeur de fabrications m écaniques.
(M ath ém atiq u es, p h y siq u e , c o n str u c tio n m éca n iq u e,
fab rication s m écan iq u es)
I
G ENESE DE L 'E X P E R IM E N T A T IO N .
A N N E E 1 9 7 4 -1 9 7 5 .
Q u elq u es réu n ion s avec les professeurs de c o n str u c tio n m é ca n i
q ue d e l ’éta b lissem en t n o u s am èn en t à penser q u e les élèves ne
v o ie n t aucun lien entre la m éca n iq u e en seig n ée en 2 T l par le
p rofesseu r de p h y siq u e et celle en seign ée en 1ère F par le p r o fe s
seur d e c o n str u ctio n m éca n iq u e.
L’en seig n em en t tel q u ’il est fait en 2 èm e par le p rofesseu r de
p h y siq u e in tro d u it d es id ée s fausses ch ez les élèves.
A N N E E S 1 9 7 6 -1 9 7 7 e t 1 9 7 7 -1 9 7 8 .
F o n c tio n n e m e n t d ’u n grou p e “M ath ém atiq u es, P h y siq u e, C on s
tru ctio n M éca n iq u e” au H avre, p rolon gean t e t a p p rofon d issan t le
travail fait à R o u en d e Janvier à Juin 1 9 7 6 par u n grou p e sim ilaire.
P arallèlem en t, u tilisa tio n en 2 èm e d ’u n o u til m a th ém a tiq u e
adapté au x con n aissan ces d es élèv es p ou r représenter les a ctio n s
m écan iq u es.
A N N E E 1 9 7 8 -1 9 7 9 .
C réation d ’u n e éq u ip e de six professeurs en seign an t dans la m êm e
classe d e 2 è m e . C e tte éq u ip e com p ren d les p rofesseu rs de :
M athém atiques
P h ysiq u e
C o n stru ctio n m écan iq u e
F ab rication s m éca n iq u es (tro is p erso n n es).
Il
O B JEC TIFS DE L 'E N S E IG N E M E N T DE LA M E C A N IQ U E
E N 2 T 1 .
— C onserver à l ’en seig n em en t de la p h y siq u e son caractère
e x p érim en ta l et s’im p o ser u n e fo rm u la tio n rigoureuse en recher
chant l ’o u til m a th ém a tiq u e le m ie u x adapté à la m o d élisa tio n du
p h é n o m è n e p h y siq u e to u t en ten a n t c o m p te du niveau m a th ém a
tiq u e des élèves.
— B ien décrire la réalité, ce q u i n écessitera la co lla b o ra tio n des
professeurs d e c o n stru ctio n et fab rication s m écan iq u es.
On p eu t envisager u n e c o n c er ta tio n entre les en seign an ts c o n ce r
nés allant de l’étu d e th éo riq u e ju sq u ’à la réalisation c o n crè te à
l ’atelier et vérifica tio n d e la m o d é lisa tio n du p h é n o m è n e p h y siq u e.
M êm e si c e tte dernière phase ne p eu t être réalisée dans un ly c é e
n o n p o ly v a le n t, l’e n seig n em en t de la m éca n iq u e en 2èm e T a to u t à
gagner à être plus rigoureux.
Il faudra q u e les élèves précisen t sy sté m a tiq u e m e n t le repère dans
leq u el ils é tu d ie n t u n e p o sitio n , un v ecteu r-d ép la cem en t, un v ec
teur-vitesse d ’un p o in t d ’un solid e.
D e ceci il d éco u lera l’e m p lo i d e n o ta tio n s très rigoureuses.
Les élèves so n t fam iliarisés avec la n o tio n d e degrés de libertés et
d e liaisons d ès le d é b u t de la 2 èm e en fab rication s m éca n iq u es et en
co n str u c tio n m écan iq u e. Ils savent aussi ce q u ’est un schém a
cin é m a tiq u e. C o n crètem en t cela n o u s in terd it d e parler d e la vitesse
d ’un train assim ilé à un p o in t m atériel ! Par c o n tr e, il sera facile de
d éfin ir la vitesse d ’un p o in t d ’u ne p iè ce d ’un m écan ism e dans un
repère.
N o u s faison s tou jou rs n e tte m e n t la d istin c tio n entre le p h é n o m è
n e p h y siq u e q u i est l ’a c tio n m écan iq u e e t son représentant m a th é
m atiq u e q u i est le p o in t-v ecteu r o u u n sy stèm e d e p oin ts-vecteu rs.
P our c e tte raison, n o u s avons banni d e n otre vocabulaire le term e
“ fo r c e ” à cause d e son am b igu ité.
N o u s d ev o n s ég a lem en t prendre de grandes p réca u tio n s pour
m o d éliser le m écan ism e afin de resp ecter le plus p ossib le son
c o m p o r tem e n t réel.
C eci n o u s am ène à un schém a c in ém a tiq u e q u i, p ou r être c o m p r é
hensible par les élèves, d o it être c o n fo r m e a u x sy m b o le s norm alisés
d es liaisons (N F E 0 4 0 1 5 ) , les seu ls q u ’ils u tilise n t en c o n stru ctio n
m écan iq u e e t fab rication s m écan iq u es.
Ill
N O T IO N S T H E O R IQ U E S D O N N E E S A U X ELEVES.
1 D E F IN IT IO N S
SY ST E M E M A T E R IE L : partie de l ’univers p h y siq u e d o n t on
veut étu d ier les p rop riétés m éca n iq u es in d ép en d a m m en t du reste de
l ’univers. Il p eu t être d éfo rm a b le o u n on .
SO L ID E : C orps d o n t to u s les p o in ts so n t à d es d ista n ces fix e s
les u n s des autres, q u e lle q ue soit la d ate, q u elles q u e so ie n t les
a c tio n s m éca n iq u es.
2 R E P E R A G E D ’U N E PO SIT IO N D A N S LE TEM PS
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3 R E P E R A G E D ’U N E PO SITIO N D A N S L ’ESPA C E
On lie au so lid e Si le repère [R j ]. On ch o isit au niveau se co n d e
un repère o r th o n o rm é .
/ ' i i / i I i i ^ i - I - / 1 i l - / i = z'i
- k l = k l - i l
= 0A in si chaque p o in t du solid e Si c o ïn c id e avec un p o in t A/* du
/
repère
A /c o ïn c id e avec
A /M
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du solid e
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L es co o r d o n n é e s d e A/i so n t in d é p e n d a n tes du tem p s.
Il s’agit m a in ten an t d e repérer la p o sitio n du p o in t A/ par rapport
au so lid e So ■
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A u so lid e S
q, o n lie un repère o rth o n o rm é [ /?o 1 > ( 0 ° >
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M (d u so lid e
) c o ïn c id e avec M ’ (d u repère [.Rj ]) q u i c o ïn c id e
à la date t avec A/o (t ) du repère [/?o ]
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3 ,c
V E C T E U R D E PL A C E M E N T
A d e u x d ates d iffé r e n te s, les p o in t M du so lid e S c o ïn c id e avec
d e u x p o in ts d iffé r e n ts du repère [Rq ]
d ate (
2'.
M c o ïn c id e avec
(^
2) ! y o i h )
X
q(^ 2 )
Zq (^ 2 )
E ntre ces d e u x d ates, on ne co n n a it pas fo rc ém en t la trajectoire
m ais o n co n n a it le v ecteu r d ép la cem en t.
( t j ) - 0 ° ( r / )
(tj )
( ^ 25 =
( ^ 0(^
2 ) ~ - ^ 0( ^ l
) ) ^ 0"^"(3^0 (f2)~3^0 ( ^ i ) ) / o
+ ( Z o ( ^ 2 ) “ Zo ( t i ) ) ^ .
3 ,d C A S D ’U N PETIT D EPL A C E M E N T
Entre les d a tes
t
et t + A t très v o isin es, le d ép la cem en t est très
p etit
Xq ( f + A r j - X o ( 0 = A x
y o ( f + ( 0 = A>^
Zo
(t + A t ) - Z Q ( t ) =
A z
M ° ( t ) M ° { t + A t ) = A x io + A y i o + A z
.
3 ,e
V IT E SSE D ’U N PO IN T D ’UN SO L ID E 5'i D ’UN
SY STEM E S
V itesse m o y e n n e s u r l ’in terva lle t\, t ^ .
Le p o in t M appartient à la partie / du sy stèm e. On d éterm in e sa
vitesse sans le repère [i?o ]
t 2
t j
ce q u i se lit : vitesse du p o in t A/ q u i appartient à l//? o dans l ’in ter
valle t i , t
2-V itesse in s ta n ta n é e
V M l U + A t ) =
{ t + A t )
Amicaliste
□
Non Amicaliste
□
1 9 7 9 - 1 9 8 0
En Activité
□
Isolé
□
Retraité
□
Groupe d’Etab.
□
NOM...
PRENOM (usuel)...
NOM de Jeune F ille ...
S e c tio n ...P ro m o tio n ...
Nom et adresse de l’établissement d’exercice...
Fonction exercée.
F ic h e à rem p lir a v ec so in r ec to -v er so par t o u s les a n c ie n s é lé v es d e l ’E N S E T .
Les cotisations sont recueillies :
— par le correspondant d ’établissement qui les transmet au trésorier,
— par le trésorier lui-même pour les Isolés.
Pour la mise à jour du fichier et l’annuaire on considère q u ’un établissement
est le lieu dans lequel est donné un enseignement (Lycée, Collège, Département
d’I.U.T., Université, Grande école,...) et où exercent au moins 2 anciens élèves
de l’E.N.S.E.T.
La mise à Jour de l’annuaire est effectué à partir du BORDEREAU D’EN
VOI aussi bien pour un établissement, q u ’un retraité ou un isolé.
La mise à jour du fichier d ’expédition est effectué à partir de la FICHE
CI-DESSUS (recto-verso).
Sont considérés comme isolés, les retraités, les personnels d’inspection,
ou d’administration ministérielle, académique ou départementale, les profes
seurs du C.N.T.E.,...
L’envoi des bulletins et des annuaires sera désormais effectué chez l’amica-
liste à son adresse personnelle (dim inution de nos frais d’expédition par la
tarification “envoi en nom bre” ).
Adresse personnelle :
Mme, Mlle, M ...
Code p o s t a l ... Ville
Rectifications ou changement d ’adresse :
Collez ici l’étiquette
d’expédition corrigée
F ich e à rem plir avec so in r ecto -v erso par to u s les a n c ie n s é lè v es d e l ’E N S E T .
M ontant de la cotisation et de l’abonnement aux bulletins trimestriels :
— 80 F pour les amicalistes en activité.
— 55 F pour les amicalistes retraités.
A dresse de n otre T R E S O R IE R
M. R E S S A Y R E M a u r ic e
4, A v e n u e d u P a s te u r - M a r tin - L u th e r - K in g
7 8 2 3 0 L E P E C Q
M ode d e P aiem en t
N O M ...S e c t i o n ... P ro m o ...
C h èq u e :
Bancaire
P ostal
M o n t a n t ...
A l'ordre d e :
ASSOCI ATION AMICALE des ANCI ENS E LEVES de l' ENSET
cep PARI S 5 4 8 8 -9 9 K
B O R D E R E A U D ' E N V O I
1 9 7 9
1 9 8 0
P O U R U N I S O L E O U U N R E T R A I T E
A rem p lir par l'a m ica iiste
P O U R U N E T A B L I S S E M E N T
A rem plir par le c o rr e sp o n d a n t E T A B L IS S E M E N T D é n o m in a tio n a b régée e x a c t e (e x . L .T .N .G .) N o m le cas é c h é a n t N ° d e té lé p h o n e A d resse C o d e p o sta l — V ille A c a d é m ie N o m de r is o l é o u du c o rr e sp o n d a n t A d resse p e r so n n e lle M ., M m e, M elle M. M me M elle
NOM (en ca p ita les) et p rén o m usuel
NOM d e je u n e fille
F o n c t io n s
a c tu e lle s S e c tio n P ro m o . C o tis a tio n + a b o n . ta r if réd.
8 0 F 5 5 F S o li d ari té c o t is a tio n s à 8 0 F = c o tis a t io n s à 5 5 F = T O T A U X T O T A L G E N E R A L , o u rep ort
M e n t i o n n e r c i- d e s s o u s t o u t e s i n f o r m a t i o n s , c r i t i q u e s e t s u g g e s t i o n s s u s c e p t i b les d 'i n t é r e s s e r la vie d e l ' a m i c a le : — M u t a t i o n s ( p r é c i s e r en o b s e r v a t i o n s : a r riv é e o u d é p a r t e t, si p o s s ib l e , é t a b l i s s e m e n t a n c i e n o u é t a b l i s s e m e n t n o u v e a u ) . — R e t r a i t e ( i n d i q u e r si p o s s ib l e a d r e s s e d e r e t r a i t e ) . — C as p a r t i c u l i e r s ( d é t a c h e m e n t , d i s p o n i b i l i t é , ...). — M ariages, n a is sa n ce s, d é cè s . Merci p o u r v o t r e p r é c i s i o n . M Mme Melle NOM Prénom usuel
S ectio n Promo Observation
R e n v o y e r le p r é s e n t b o r d e r e a u , d é s q u e p o s s ib l e à
M. R E S S A Y R E M a u r i c e , 4 a v e n u e d u P a s t e u r - M a r t i n - L u t h e r - K i n g 7 8 2 3 0 LE P E C O
I a c c o m p a g n e d 'u n o u des c h èq u e (s) b a n c a ire o u d 'u n o u des c h èq u e (s ) d e v i r e m e n t p o s t a l é t a b l i à l ' o r d r e d e
A S S O C I A T I O N A M I C A L E D E S A N C I E N S E L E V E S DE L ' E N S E T c e p ; Paris 5 4 8 8 - 9 9 K
d u m o n t a n t c o r r e s p o n d a n t a u t o t a l g é n é r a l c a l c u l é a u v e r s o s o i t ...F
J .
IV
THEM E ETU D IE : LA SCIE S A U T E U S E
1 O rganigram m e d e l ’é tu d e :
J i ’f f e r cn t ' t % cJck M ctnew r*SChéfn»
m#K^we% mecênt^ue • > « ni es2 E tu d e en c o n str u c tio n m éca n iq u e :
Il est rem is au x élèves travaillant en grou p e les é lém e n ts suivants :
— u n e scie sau teu se et son b lo c m o te u r
— le dessin d ’en sem b le du m écan ism e (d o c u m e n t A )
Le diagram m e fo n c tio n n e l est éta b li par les élèv es, il traduit gra
p h iq u e m en t la ch ro n o lo g ie des o p éra tio n s lors de l ’u tilisa tio n de
l ’ob jet tech n iq u e.
La lecture du dessin d ’en sem b le se fait en m êm e tem p s q u e le
d ém o n ta g e d e l ’appareil.
C ette com p araison perm et d e faire apparaître la n o tio n de ch o ix
du m o d èle nécessaire à to u te étu d e th éo r iq u e .
L ’a b o u tissem en t de c e tte r é fle x io n est le schém a cin ém a tiq u e
(d o c u m e n t B).
A fin de b ien faire com p ren d re le fo n c tio n n e m e n t de l ’appareil,
u ne m a q u e tte p ou r rétrop rojecteu r e st u tilisé e.
3 E tu d e en p h y siq u e :
Sur le sch ém a cin é m a tiq u e o n reco n n a it :
— le b a ti (1 )
— la m an ivelle (4 )
— le cou lisseau et la lam e (8 )
Le schém a est fait à l ’éch elle 5 : 1
La vitesse d e r o ta tio n du m o te u r e st d e 4 5 0 0 tr/m n
La course de la lam e est d e 15 m m
La lon gu eu r de la m an ivelle est 7 ,5 m m .
A partir de ce sch ém a, les élèves o b tie n n e n t le d o c u m e n t C où
so n t rep résen tées les p o sitio n s d es p o in ts B appartenant à 4 e t C
appartenant à 8 , dans le repère R
jlié au b âti.
D ’autre part, ce schém a perm et de tracer les trajectoires de
d iffé ren ts p o in ts dans d iffére n ts repères. Par e x e m p le , p o u r tracer
la trajectoire du p o in t B ap p arten an t à 4 dans le repère ( 0®,
Js )
lié à la lam e 8 ( / s é ta n t l ’ax e d e la glissière), les élèves su p erp osen t
le d o c u m e n t C et u n e feu ille d e papier m illim étré transparent sur
laq u elle e st représenté le repère [/? s]- En faisant c o ïn c id e r le p o in t
O® du transparent avec les d iffér en ts p o in ts C ‘ (t ) , o n o b tie n t les
p o sitio n s 5 ® (t).
A près ce travail, la n o tio n de caractère rela tif du m o u v em en t
sem b le acquise par les élèves.
E n su ite ces d o c u m e n ts so n t e x p lo ité s p o u r calcu ler d es p o sitio n s
des vecteu rs d é p la c em e n ts e t d es v ecteu rs vitesses.
i D . D
T r a j e c l e i r t d u ^ i n t B d a n s U r t p k r a ( 0^, U j ï 1 T r a j t c t e i r c d u p o i n t C a p p a r t e n a n t à B d a n s l e r e p è r e (CT^i«^j^î C'ic.) c*(t0 cre.) C (t.) C*(h) C ( O t Cit.) t W C' iHI DOCUMENT C
t r i j e c l o i r » d u p o i n t B « p p i r l c n i n t ^ 4 d a n s I * r c p ô r o (
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