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Thèse en Médecine Générale : entre rite de passage et
blocages : revue de littérature
Marie-Noëlle Gassiot
To cite this version:
Marie-Noëlle Gassiot. Thèse en Médecine Générale : entre rite de passage et blocages : revue de littérature. Médecine humaine et pathologie. 2012. �dumas-00778670�
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UNIVERSITE JOSEPH FOURIER
FACULTE DE MEDECINE DE GRENOBLE
Année : 2012
N°
THESE EN MEDECINE GENERALE :
ENTRE RITE DE PASSAGE ET BLOCAGES.
REVUE DE LITTERATURE
THESE
PRESENTEE POUR L’OBTENTION DU DOCTORAT DE MEDECINE
DIPLÔME D’ETAT
Marie-Noëlle GASSIOT
Née le 8 janvier 1947 à Boulogne-Billancourt (92)
THESE SOUTENUE PUBLIQUEMENT A LA FACULTE DE MEDECINE
DE GRENOBLE*
Le 19 décembre 2012
DEVANT LE JURY COMPOSE DE
Président de jury :
Monsieur le Professeur Emile REYT
Membres du jury :
Monsieur le Professeur Georges WEIL
Monsieur le Professeur Robert JUVIN
Monsieur le Docteur Olivier MARCHAND, directeur de thèse
Madame le Docteur Elisabeth GAUTIER JALAGUIER
* La faculté de Médecine de Grenoble n’entend donner aucune approbation non improbation aux opinions émises dans les thèses ; ces opinions sont considérées comme propres à leurs auteurs.
3
TABLE des MATIERES
Professeur des Universités - Praticien Hospitalier 2011-2012 ... 4
Maître de Conférence des Universités - Praticien Hospitalier 2011-2012 ... 9
REMERCIEMENTS... 11
INTRODUCTION... 13
METHODE ... 17
RECHERCHE DOCUMENTAIRE ... 17
SELECTION DES ARTICLES ET DES OUVRAGES ... 19
LE TRAITEMENT DES RESULTATS ... 20
TABLEAUX des RESULTATS ... 21
Légende ... 21
THESE : la FORMATION du THESARD, entre ETUDES et ACCOMPAGNEMENT ... 22
RITES de PASSAGE, TRANSITION et ETUDES ... 32
BLOCAGES dans les ETUDES et en période de TRANSITION ... 36
DISCUSSION ... 41
LES BIAIS ... 41
LA THESE, UN RITE DE PASSAGE ... 41
SEPARATION ET RECHERCHE ... 41
LA MARGE ET L’ECRITURE : PENSER ET CREER ... 43
L'AGREGATION ET LA SOUTENANCE : PAROLE ET INSCRIPTION SOCIALE ... 46
LES BLOCAGES COGNITIFS ... 48
LES BLOCAGES PSYCHOLOGIQUES ... 49
AUTORISATION D’IMPRIMER ... 52
BIBLIOGRAPHIE ... 54
4
Professeur des Universités - Praticien Hospitalier
2011-2012
Nom Prénom Intitulé de la discipline
universitaire
ALBALADEJO Pierre Anesthésiologie-réanimation
ARVIEUX-BARTHELEMY Catherine Chirurgie générale
BACONNIER Pierre Biostatistiques, informatique médicale et technologies de communication BAGUET Jean-Philippe Cardiologie BALOSSO Jacques Radiothérapie
BARRET Luc Médecine légale et droit de la
santé
BAUDAIN Philippe Radiologie et imagerie médicale
BEANI Jean-Claude Dermato-vénéréologie
BENHAMOU Pierre Yves Endocrinologie, diabète et
maladies métaboliques
BERGER François Biologie cellulaire
BLIN Dominique Chirurgie thoracique et
cardio-vasculaire
BOLLA Michel Cancérologie; radiothérapie
BONAZ Bruno Gastroentérologie; hépatologie;
addictologie
BOSSON Jean-Luc
Biostatistiques, informatique médicale et technologies de
communication
BOUGEROL Thierry Psychiatrie d'adultes
BRAMBILLA Elisabeth Anatomie et cytologie
pathologiques
5
BRICAULT Ivan Radiologie et imagerie médicale
BRICHON Pierre-Yves Chirurgie thoracique et
cardio-vasculaire
BRIX Muriel Chirurgie maxillo-faciale et
stomatologie
CAHN Jean-Yves Hématologie
CARPENTIER Françoise Thérapeutique; médecine
d'urgence
CARPENTIER Patrick Chirurgie vasculaire; médecine
vasculaire
CESBRON Jean-Yves Immunologie
CHABARDES Stephan Neurochirurgie
CHABRE Olivier Endocrinologie, diabète et
maladies métaboliques
CHAFFANJON Philippe Anatomie
CHAVANON Olivier Chirurgie thoracique et
cardio-vasculaire
CHIQUET Christophe
Ophtalmologie
CHIROSSEL Jean-Paul Anatomie
CINQUIN Philippe Biostatistiques, informatique médicale et technologies de communication COHEN Olivier Biostatistiques, informatique médicale et technologies de communication
COUTURIER Pascal Gériatrie et biologie du
vieillissement
CRACOWSKI Jean-Luc Pharmacologie fondamentale;
pharmacologie clinique
DE GAUDEMARIS Régis Médecine et santé au travail
DEBILLON Thierry Pédiatrie
DEMATTEIS Maurice Addictologie DEMONGEOT Jacques Biostatistiques, informatique médicale et technologies de communication
6
ESTEVE François Biophysique et médecine nucléaire
FAGRET Daniel Biophysique et médecine nucléaire
FAUCHERON Jean-Luc Chirurgie générale
FERRETTI Gilbert Radiologie et imagerie médicale
FEUERSTEIN Claude Physiologie
FONTAINE Eric Nutrition
FRANCOIS Patrice Epidémiologie, économie de la santé
et prévention
GARBAN Frédéric Hématologie; transfusion
GAUDIN Philippe
Rhumatologie
GAVAZZI Gaetan Gériatrie et biologie du
vieillissement
GAY Emmanuel Neurochirurgie
GRIFFET Jacques Chirurgie infantile
HALIMI Serge Nutrition
HOMMEL Marc Neurologie
JOUK
Pierre-Simon Génétique
JUVIN Robert
Rhumatologie
KAHANE Philippe Physiologie
KRACK Paul Neurologie
KRAINIK Alexandre Radiologie et imagerie médicale
LANTUEJOUL Sylvie Anatomie et cytologie pathologiques
LEBAS
Jean-François Biophysique et médecine nucléaire
LEBEAU Jacques Chirurgie maxillo-faciale et
stomatologie LECCIA
Marie-Thérèse Dermato-vénéréologie
LEROUX Dominique Génétique
LEROY Vincent Gastroentérologie; hépatologie;
addictologie
LETOUBLON Christian Chirurgie générale
7
LUNARDI Joël Biochimie et biologie moléculaire
MACHECOURT Jacques Cardiologie
MAGNE Jean-Luc Chirurgie vasculaire
MAITRE Anne Médecine et santé au travail
MAURIN Max Bactériologie-virologie
MERLOZ Philippe Chirurgie orthopédique et
traumatologique
MORAND Patrice Bactériologie-virologie
MORO-SIBILOT Denis Pneumologie
MOUSSEAU Mireille Cancérologie MOUTET François Chirurgie plastique, reconstructrice et esthétique; brûlogie
PALOMBI Olivier Anatomie
PASSAGIA Jean-Guy Anatomie
PAYEN DE LA
GARANDERIE Jean-François Anesthésiologie-réanimation
PELLOUX Hervé Parasitologie et mycologie
PEPIN Jean-Louis Physiologie
PERENNOU Dominique Médecine physique et de
réadaptation
PERNOD Gilles Médecine vasculaire
PIOLAT Christian Chirurgie infantile
PISON Christophe Pneumologie
PLANTAZ Dominique Pédiatrie
POLACK Benoît Hématologie
PONS Jean-Claude Gynécologie-obstétrique
RAMBEAUD
Jean-Jacques Urologie
REYT Emile Oto-rhino-laryngologie
RIGHINI Christian Oto-rhino-laryngologie
ROMANET Jean-Paul
8
SARAGAGLIA Dominique Chirurgie orthopédique et
traumatologique
SCHMERBER Sébastien Oto-rhino-laryngologie
SELE Bernard Biologie et médecine du
développement et de la reproduction
SERGENT Fabrice Gynécologie-obstétrique
SESSA Carmine Chirurgie vasculaire
STAHL Jean-Paul Maladies infectieuses; maladies
tropicales
STANKE Françoise Pharmacologie fondamentale
TIMSIT
Jean-François Réanimation
TONETTI Jérôme Chirurgie orthopédique et
traumatologique
TOUSSAINT Bertrand Biochimie et biologie moléculaire
VANZETTO Gérald Cardiologie
VUILLEZ
Jean-Philippe Biophysique et médecine nucléaire
WEIL Georges Epidémiologie, économie de la santé
et prévention
ZAOUI Philippe Néphrologie
ZARSKI Jean-Pierre Gastroentérologie; hépatologie;
addictologie
9
Maître de Conférence des Universités - Praticien
Hospitalier 2011-2012
Nom Prénom
Intitulé de la
discipline universitaire
BONNETERRE Vincent Médecine et santé au travail BOTTARI Serge Biologie cellulaire BOUTONNAT Jean Cytologie et histologie BRENIER-PINCHART
Marie-Pierre Parasitologie et mycologie
BRIOT Raphaël Thérapeutique; médecine
d'urgence CALLANAN-WILSON Mary Hématologie; transfusion CROIZE Jacques Bactériologie-virologie
DERANSART Colin Physiologie
DETANTE Olivier Neurologie
DUMESTRE-PERARD
Chantal Immunologie
EYSSERIC Hélène Médecine légale et droit de
la santé
FAURE Julien Biochimie et biologie
moléculaire GILLOIS Pierre Biostatistiques, informatique médicale et technologies de communication
GRAND Sylvie Radiologie et imagerie
médicale HENNEBICQ Sylviane
Biologie et médecine du développement et de la reproduction
10
LABARERE José Epidémiologie, économie de
la santé et prévention
LAPORTE François Biochimie et biologie
moléculaire
LARDY Bernard Biochimie et biologie
moléculaire
LARRAT Sylvie Bactériologie-virologie
LAUNOIS-ROLLINAT
Sandrine Physiologie
MALLARET Marie-Reine Epidémiologie, économie de la santé et prévention MAUBON Danièle Parasitologie et mycologie MC LEER (FLORIN) Anne Cytologie et histologie MOREAU-GAUDRY Alexandre Biostatistiques, informatique médicale et technologies de communication
MOUCHET Patrick Physiologie
PACLET
Marie-Hélène
Biochimie et biologie moléculaire
PASQUIER Dominique Anatomie et cytologie pathologiques
PAYSANT François Médecine légale et droit de la santé
PELLETIER Laurent
Biologie cellulaire
RAY Pierre Génétique
RIALLE Vincent
Biostatistiques,
informatique médicale et technologies de
communication
SATRE Véronique Génétique
STASIA Marie-Josée Biochimie et biologie moléculaire
TAMISIER Renaud Physiologie
11
REMERCIEMENTS
Monsieur le Professeur Emile REYT, Je vous remercie d’avoir accepté aussi spontanément de présider mon jury de thèse. Je remercie Monsieur le Professeur Christophe PISON, qui pour des impératifs professionnels ne peut être présent à la soutenance.
Monsieur le Professeur Georges WEIL, je vous remercie pour votre participation à mon Jury de thèse. Vous avez su d’emblée, situer le sujet un peu particulier et y porter intérêt. Votre accord m’a permis de persévérer dans mon travail.
Monsieur le Professeur Robert JUVIN, je vous remercie pour votre participation au Jury de thèse et votre réponse bienveillante.
Je remercie Monsieur le Docteur Olivier MARCHAND que j’ai sollicité pour me guider et m’accompagner pour ce laborieux travail. Je lui suis particulièrement gré d’avoir accepté une situation et un sujet atypiques et d’avoir été ce fameux « passeur de difficultés » Ses qualités de médecin et d'enseignant ont été un témoignage formateur.
Je remercie Madame le Docteur Elisabeth GAUTIER JALAGUIER qui a toujours cru en mes possibilités de réaliser ma thèse et de pouvoir exercer pleinement la médecine. Je l’ai côtoyée en service de pédopsychiatrie et en particulier avec les adolescents en partageant une clinique qui m’a passionnée et pour laquelle elle a été une référence. Je remercie aussi l'équipe de la Maison des Adolescents qui m’a accueillie dans ses locaux, et m’a apporté soutien moral et aide technique.
Un très grand merci à ma famille qui a supporté pendant de nombreuses années mon investissement dans les projets qui peinaient à aboutir. Je regrette mon absence auprès d'eux en ces moments. Qu'ils soient assurés de ma reconnaissance et de mon amour. Merci aux équipes avec lesquelles j'ai pu partager une pratique médicale de nombreuses années dans les services de l'hôpital Alpes Isère, de soins de suites de Rocheplane, dans le service d'urgences de la clinique Chartreuse à Voiron, du centre de Cotagon.
Enfin merci aux agents administratifs de la faculté de médecine et en particulier de la bibliothèque de médecine qui ont été très présents et disponibles pour mes recherches et apprentissages des outils informatiques.
12 Je dédie ma thèse à tous ces collègues que je n'ai pas pu rencontrer et qui restent en panne dans leur travail de thèse. J’espère par cette démarche leur apporter une ouverture.
Je dédie particulièrement cette thèse à mes Maîtres, Et à mes enfants qui ont su grandir à l’abri d’une vocation,
A mes petits enfants pour qu’ils accèdent aussi aux joies de la connaissance.
« Ceux qui prétendent détenir la vérité sont ceux qui ont abandonné la poursuite du chemin vers elle. La vérité ne se possède pas, elle se cherche »
13
INTRODUCTION
La thèse de médecine s'apparente au niveau des objectifs à une thèse de recherche en sciences. Son but vise à mettre en évidence des capacités particulières de l’étudiant : savoir rechercher des informations, les sélectionner, les organiser, les exposer et les transmettre (1)(2). Ces différentes capacités attendues en fin d'études sont différentes des capacités développées au cours du cursus universitaire où il s'agissait surtout de s'approprier un savoir transmis par les professeurs (3)(4).
Si les objectifs semblent proches, la thèse de médecine se déroule dans un tout autre cadre : le futur « docteur » n'est pas un apprenti chercheur et formé comme tel. Il n'est pas encadré par une équipe de recherche et travaille souvent dans la solitude. Il n'est pas inscrit à une école doctorale et ne participe donc pas à des séminaires avec ses pairs (5). Ses conditions de préparation sont, elles aussi particulières. L'étudiant reste inscrit à la faculté de médecine et a d'ores et déjà validé les examens théoriques et les stages pratiques de sa formation. Il se sent prêt à exercer, mais il n’y est autorisé légalement qu’après l’obtention d’un diplôme d’état de « Docteur en médecine » et son inscription au Tableau du Conseil de l’Ordre.
Pour ne pas perdre le bénéfice de toutes les études antérieures, les étudiants doivent se confronter à la thèse comme un passage inéluctable.
L’analyse du cheminement personnel du doctorant permet de comprendre les enjeux et les difficultés que l’étudiant peut rencontrer au cours de ce moment particulier de son cursus (6).
Le taux d'abandon des études médicales au niveau de la thèse d'exercice en médecine n’est pas renseigné. Nous pouvons supposer, par analogie avec le doctorat de sciences, qu'il existe des étudiants en médecine qui abandonne sans pouvoir passer leur thèse d'exercice. P ROMELAER et M KALIKA rapportent pour les thèses de doctorat en sciences un taux d'échec de 30 à 50 %, pour des étudiants pourtant motivés (7).
La thèse interroge le passage entre thèse imaginée et thèse réalisée.
14 • formation à la recherche par la recherche (3)
• formation à l'écriture par l'écriture (8)(9).
Car « On ne thèse qu'en thèsant » (10). C'est-à-dire que l'apprentissage du travail de thèse se fait sous forme d'auto-apprentissage, en progressant avec l’expérience du travail engagé (11).
La construction d'une thèse oblige l'auteur à réfléchir sur ce qu'il veut apporter à un sujet déterminé en s'appuyant sur des travaux antérieurs (1).
Il s'inscrit dans une continuité intellectuelle pour produire un savoir dans un cadre prédéfini qui devra à son tour être validé par la communauté scientifique (1).
La validation de ce savoir lui octroie en même temps le statut de docteur en médecine.
Nous voyons bien que le parcours de thèse s’inscrit dans la durée, entre un « avant » et un « après », avec un changement de statut à l’issue du processus. Le binôme thésard et Directeur de thèse apparaît indissociable à la création de cet écrit qui fait le lien entre l’individuel et le collectif (9). La notion de transition apparaît dans toutes ces situations.
Mais que se passe-t-il au juste dans cet « entre-deux », que l’on peut comparer à un rite de passage (12) ?
D’après VAN GENNEP, les rites de passage sont « des rites qui accompagnent chaque changement de lieu, d’état, de position sociale et d’âge » (13). La notion de seuil (limen) est associée au rite de passage et détermine trois phases : la séparation, la marge et l’agrégation. Ils introduisent une rupture de continuité, et occasionnent des perturbations. Ils marquent toujours une transition d’un état social à un autre. Cet entre-deux est inconfortable. Ils comportent toujours une double dimension, individuelle et collective. Les rituels individuels accompagnent les moments de « crise » (14).
Le rite d’initiation est aussi un rite de passage qui accompagne toutes les étapes de transition de l’homme, de la naissance à la mort.
Les rituels initiatiques pubertaires sont les plus documentés. La notion d’instruction y est bien présente, avec transmission des valeurs symboliques et des savoirs traditionnels. La société incorpore des adultes « capables ». Apprentissage et pédagogie représentent le fondement du rituel (14).
15 Les souffrances font aussi partie intégrante du rite : elles soumettent l’initié en vue de maintenir l’ordre social, pour la réintégration d’un individu nouveau, métamorphosé, assigné à une place (13).
Ce déroulement illustre la notion de mort symbolique, d’attente, et de renaissance. Le concept d’initiation donne lieu à des interprétations psychanalytiques mettant en jeu le complexe d’Œdipe et la formation du surmoi. Le passage de la nature (monde clos, féminin) à la culture (monde viril ouvert sur le dehors) perpétue la cohésion sociale à l’intérieur du cosmos (13).
Des interprétations sociologiques pour comprendre le monde sont mentionnées. Revivifier la condition humaine par le sacré protège du chaos (13).
Dans le nouveau Larousse encyclopédique, l’initiation est « l’action de révéler ou de recevoir la connaissance d’une pratique, les premiers rudiments d’une discipline. C’est aussi la cérémonie qui fait accéder un individu à un nouveau groupe d’appartenance (classe d’âge, métier…)… » « L’initiation est toujours un processus destiné à réaliser psychologiquement le passage d’un état réputé inférieur de l’être à un état supérieur » (15).
Les rituels sont souvent « associés à la notion de cérémonie, de coutume, d’étiquette, de rite, de ritualisation » (14).
Les rites traditionnels sont actuellement transposés au monde contemporain (16). Ce sont des rites profanes qui sont choisis et destinés à symboliser les passages de la vie quotidienne (17). L’individu lui-même vise une quête symbolique de soi, de différentes manières. Mais seule la douleur atteste du passage d’un état à un autre et marque de ce fait l’inscription sociale (18).
Les rites de passage apparaissent également, dans le monde de l’éducation pour expliquer les étapes de transition, de la maternelle à la thèse, en passant par le baccalauréat (19)(20)(21)(3)(22)(23)(24)(25).
Dans nos sociétés contemporaines, l’adulte repart aussi en formation. Les professions évoluent et les individus doivent s’adapter (26). La vie est changement et la notion de transition, de transformation, est au cœur de cette dynamique. Tous ces changements peuvent en effet s’inscrire dans un rite de passage. Ils nécessitent un espace-temps, avant de franchir le seuil.
Nous formulons donc comme hypothèse que la thèse d'exercice en médecine représente un rite de passage. C'est-à-dire qu'elle peut être considérée comme un
16 projet transitionnel qui amène le doctorant du statut d'étudiant au statut de professionnel par un cheminement initiatique.
Question principale :
La thèse d'exercice en médecine correspond-elle vraiment à un rite de passage ?
Question secondaire :
Est-ce que le fait que la thèse d'exercice en médecine soit un rite de passage peut expliquer certains blocages ?
17
METHODE
Pour répondre à la question de recherche nous avons réalisé une revue de la littérature en langue française.
RECHERCHE DOCUMENTAIRE
Elle s’est déroulée du 06/2009 au 10/2012.
En 2009 les documents retenus concernaient les thèmes suivants : l’échec dans les études supérieures ; les causes d’échec et leur prise en charge à tous les niveaux d’apprentissage ; les rites de passage dans leur ensemble, actualisés.
En 2010, la recherche s’est orientée sur les mécanismes psychologiques et
sociologiques de l’échec, en abordant le sujet apprenant : son identité et sa relation au monde.
En 2011 une approche par les sciences de l’éducation a permis la recherche des travaux associant rites de passage et études supérieures ; la thèse c’est lire, écrire, parler / recherche documentaire, écriture, soutenance.
En 2012 Le contenu et le processus de la thèse ont été précisés. L’écriture, le langage, et la pensée ont été approfondis. Les difficultés de transition ont été étudiées et mises en lien avec le passage.
Les blocages sont recherchés derrière chaque réflexion.
La recherche documentaire s’est effectuée au sein des bibliothèques universitaires grenobloises, avec l’aide de leur personnel :
• BUM : Bibliothèque Universitaire de Médecine • BUDL : Bibliothèque Universitaire Droit-Lettres • BUS: Bibliothèque Universitaire des sciences • IEP : Institut d’Etudes Politiques
• Université 3 Lettres Stendhal
Nous avons consulté les catalogues RUGBIS, ODYSSEE, SUDOC
Nous avons interrogé les moteurs de recherche CAIRN INFO, GOOGLE
SCHOLAR, GOOGLE et des sites particuliers accessibles en ligne ont précisé certains domaines : INRD : Institut National de Recherche Pédagogique (Lyon) ; IREDU : Institut de Recherche en Education (Bourgogne) ; ESEN : L'Ecole Supérieure de
18
l'Education Nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche ; CARTU : Centre d’aide à la rédaction des travaux universitaires (Ottawa).
Nous avons utilisé les mots clés suivants : • Thèse
• Doctorat, doctorant, recherche, chercheurs • Mémoires professionnels, mémoires de recherche • Etudes supérieures, étudiants, diplômes
• Projet, formation, professionnalisation, apprentissage, insertion professionnelle
• Echec scolaire, échec universitaire
• Rites de passage, initiation, transition, changement, socialisation • Echec, abandon, blocage, décrochage, inhibition
Nous avons utilisé l’association de mots clés :
• Thèse et rites de passage, aussi croisés à échec, abandon • Rites de passage et études (de la maternelle à la thèse) • Echec et apprentissage, aussi croisé à transition
Nous avons cherché dans les disciplines suivantes : La psychologie, la sociologie, la pédagogie, la psychanalyse, l’anthropologie, l’ethnologie, et la philosophie.
Nous avons consulté les quelques auteurs spécialisés qui se sont intéressés au problème.
Les experts n’ont pas été contactés.
Une recherche manuelle dans les rayonnages des bibliothèques a complété la recherche
19
SELECTION DES ARTICLES ET DES OUVRAGES
LES CRITERES D’INCLUSION :
• ouvrages francophones. • Support écrit
• Contenu en rapport avec notre sujet, en cascade OUI / NON o Titre
les mots clés,
• la table des matières, o l’introduction,
la conclusion, • le résumé • Présentation
o texte compréhensible, logique o Style simple et clair
• Qualité scientifique o propos référencés
o Notoriété des auteurs, des équipes o Méthodes de recherche
o Approche théorique
Les ouvrages ainsi triés ont été classés et analysés par grands thèmes et présentés sous forme de 3 tableaux congruents aux 3 thèmes retenus.
LES CRITERES D’EXCLUSION
• Langue : Tout sauf français
• Les documents ne traitant pas majoritairement des mots clés saisis • Ouvrages sur un autre support que l’écrit
20
LE TRAITEMENT DES RESULTATS
Le traitement des résultats a été effectué selon les 3 thèmes suivants, • Les études, la thèse et le thésard : en ciblant sur l’apprentissage, le
processus de recherche, les compétences à acquérir.
• Les rites de passage : en présentant les rites traditionnels et contemporains en lien avec les études, et en dégageant les notions de transition et
d’inscription sociale.
• Les blocages dans les situations d’apprentissage et de transition : au niveau cognitifs, psychologiques, et liés à la transition
21
TABLEAUX des RESULTATS
Légende
1 = le thème est présent sans autre précision R = réussir t = transition T = transformation S = scolaire E = étudiant D = doctorant A = adulte P = pédagogie Educ = éducation
Psy = psychologie, psychanalyse U = université Acc = accompagnement DR = directeur de recherche DM = directeur de mémoire DT = directeur de thèse Th = thèse App = apprentissage
22
THESE : la FORMATION du THESARD, entre ETUDES et ACCOMPAGNEMENT
RO CHE X J .Y Le s e ns de l’ex pér ienc e s c o la ir e : E n tr e a c tiv it é e t s ubj ec ti v it é. 19 98 20 09 B US , R u g b is 1 S c ol ai re 1 a c tiv it é s u b je c tiv it é h is to ir e f a m ilia le CI F AL I M Li en é du c at if c o nt re -jour ps y c h a nal y ti qu e 20 02 20 09 B US , R u g b is 1 S 1 1 E du c at io n, p sych a n a lys e RO UV E Y RAN J. C Le gui de d e l a thè s e, l e gui de d u mé mo ire . 20 01 a vr -10 B US ,S UDO C E + D 1 T h BO URDAG E S L P er s is tanc e en doc tor a t 19 96 ju il-10 B UM ,S UDO C 1 D T h A ut e ur s ti tre s a nné e D at e r ech er ch e d o c. M ot e ur de r e c he rc h e éch ec s co lai re et b lo c ag e d e s é tude s ri te s d e p as sa g e tr a n s iti o n tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e na nt a ide a c c om p a gne m e nt fo rm a te u r a ppr e nt is s a g e f or m a ti on, co m p ét en c es m o ts -c lé s
23 INRP Les ét udi an ts et l eur t rav ai l uni v er s it ai re : " L' ef fi c ac it é d es di s p os it if s d' ai de au x ét u di a nt s e n di ff ic ul té" . 20 03 ju in -10 1 E P 1 BRE ANT F En tr e d oul e ur e t pl ai s ir d e pe ns er , la q ues ti o n d u nar c is s iq ue d a ns l 'éc ri tur e e t la f or m a ti o n 20 08 ma i-10 CA IRN I NF O 1 1 é c ri tu re m oi i dé al , i dé al du m oi , do ul e ur , pl ai s ir d e pe ns er , es ti m e d e s oi VE R D IER -GIB E L L O L Co m m en t l es en fa nt s ap pr en ne nt -ils ? 20 03 ju in -10 CA IRN I NF O R 1 S E du c 1 c o n fl its , i n te ra c ti o n s , ins c ri pt io n s oc ial e, LO I in s ti tu a n te ANDRE J Dé v el op per l a m ot iv at ion d es él èv es 20 10 20 10 S + A P 1 for m at ion per s on nel le pr opr es i n tér êt s NDAG IJ IM ANA JB Mo tiv at io n et réu ssi te des a pp re nt issa ges sc olair es . 20 02 ju in -10 R S 1 a ut e ur s ti tr e s a nné e D at e r ech er ch e d o c. M ot e ur de r e c he rc h e éch ec s co lai re et b lo c ag e d e s é tude s ri tes d e p a ss ag e t ran si ti o n tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e n a nt a id e a c c om p a gne m e nt fo rm a te u r a ppr e nt is s a g e f or m a ti on, co m p ét en c es m o ts -c lé s
24 RO U X A Fair e au m ie ux av ec c e qu e l ’o n est . P ro ce ssu s et th éo rie d e la f in d e la cu re . 20 08 ma i-10 CA IRN I NF O T Psy obs tac les , tr ans for m a ti on PR E S S J In ac hèv em en t et a pr ès -co up d an s l e p ro cessu s th éo ris an t. 20 09 ma i-10 CA IRN I NF O Psy App n a rci ssi sm e M O RACCHI NI C Le sen s d e l a sc ol ar ité au jo ur d’ hu i. 19 97 s e pt -11 B US 1 S P 1 é c ri tu re, d is tan c iat ion S O UDE E R P ro jet s t ra nsi tio nn el s et ri tes d e p assa ge de l ’en sei gn em en t sec on da ire a ux ét ud es su pér ie ur es, réc its d ’a pp ren tissa ge en pr em ièr e a nn ée d ’IU T 19 90 déc -11 B UM S UDO C 1 1 E U pr oj e t a ut e ur s ti tr e s a nné e d at e r ec h er ch e d o c . m o teu r d e r ech er ch e éch e c s co lai re et b lo cag e d es é tude s ri tes d e p a ss ag e tr a n s iti o n tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e n a nt a ide a c c om p a gne m e nt fo rm a te u r a ppr e nt is s a g e f or m a ti on, co m p ét en c es m o ts -cl é s
25 G E RARD L L’ ac co m pa gn em en t e n c on te xt e d e fo rm at io n u niv er sit air e : E tu de d e la di re ct io n d e mé mo ire c omme fac te ur de R éu ssi te en Ma st er . 20 09 fé vr -12 B UM S UDO C 1 1 E DM mé mo ire G E RARD L Pr at iq ue d ’a cc om pa gn em en t e n co nt ex te d e f or m at io n u niv er sit air e : Et ud e d e l a r el at io n p éd ag og iq ue d e di rec tio n d e m ém oi re. 20 07 fé vr -12 R 1 E DM mé mo ire di rec ti o n de m ém oi re, ac c om pa gn em e nt , a ut o f or m at ion , c o nt ra t, r e lat ion péd ag og iqu e L e BO U E DE C G , G ARANDE RI E (d e l a ) A L es ét ud es d oc to ra les en sci en ce s d e l ’é du ca tio n : P our un a cc om pa gne m ent pe rso nn al isé d es m ém oi re s e t des th ès es . 19 93 fi n 20 11 GOO GL E S H C OL A R 1 D DR Th F or m at io n, r ec her c h e, di ff ic ul tés pé da go gi q ues ; BO UT IN ET JP Ps yc ho -pa tho lo gi e de s co ndui te s à pr oj et 20 11 déc -11 GOO GL E S HCO L A R 1 A pr oj e t déf ini ti o n du pr oj e t, ps y c ho -pat hol ogi e a ut e ur s ti tr e s a nné e d at e r ec h er ch e d o c . m o teu r d e r ech er ch e éch e c s co lai re et b lo cag e de s é tude s ri tes d e p a ss ag e t ran si ti o n tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e n a nt a ide a c c om p a gne m e nt fo rm a te u r a ppr e nt is s a g e f or m a ti on, co m p ét en c es m o ts -cl é s
26 CI F AL I M , T H EB ER G E M , BO URAS S A M Cl in iq ue s a ct ue lle s d e l’a cc om pa gne m ent . 20 11 nov -11 GOO GL E S H C OL A R 1 D Acc Th c réat ion d e thès e, c ons tr uc ti on d e l a p en s ée C IF A LI M D ém ar che c lini que , fo rm at io n e t é cri tu re . Ré ci ts e t c on str uc tio n d e l’i de nt ité 19 93 fi n 20 11 GOO GL E S H C OL A R 1 1 A cc 1 c lini qu e, f or m a ti o n, for m at eur s , éc ri tur e ANDRE A Fa ut -il é cr ir e p ou r pen ser ? 19 93 fi n 20 11 GOO GL E S C H OL A R 1 1 P T éc ri tur e , aut eur , lec te ur GI N GR A S F -P La pr ép ar at ion d’ u n p ro jet de t hè s e en s c ienc e pol it iqu e 20 05 fi n 20 11 GOO GL E S C H OL A R D DT Th m o ti v a ti o n , c on nai s s an c es , en ga gem en t, ém ot ion, c o nt en u, fo rme a ut e ur s ti tr e s a nné e d at e r ec h er ch e d o c . m ot e ur d e r ech er ch e éch e c s co lai re et b lo cag e de s é tude s ri tes d e p a ss ag e tr a n s iti o n tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e n a nt a ide a c c om p a gne m e nt fo rm a te u r a ppr e nt is s a g e f or m a ti on, co m p ét en c es m o ts -cl és
27 P OGL IA M IL E T I F M ét ho do lo gi e d e la th ès e. Q ue st io ns e t st ra té gi es. 20 08 fi n 20 11 GOO GL E S CHO L A R 1 D DT Th ex ig enc es for m el les , é ta pe s du pr oc es s us , qu al it é r ec h er c h e BA RB IE R R La pe ns ée e n é duc at io n. L e j our na l de s che rc he ur s. « li re , é cri re , p arl er : c om m ent co -co nst ru ir e l e sa vo ir a ve c l es st ag ia ire s e n fo rm at io n a dul te s » 20 02 o ct -11 A E du c A pp M E L Y ANI M L ’exp ér ien ce d e l a th ès e : e nt re ini tia tio n et d éc an ta tio n. o ct -11 1 D DT Th m ét h od e de t rav ai l, aut o -f or m at io n, aut on om ie LA N G LO IS A La thè se , un m om ent d’ hi st oi re de v ie. C hem in s d e do cto ra nt. 19 98 o ct -11 GOO GL E S CHO L A R D P sy Th obj e t t hè s e, s uj et c her c he ur , s 'aut or is er a ut e ur s ti tr e s a nné e d at e r ec h er ch e d o c . m o teu r d e r ech er ch e éch e c s co lai re et b lo cag e d es ét u d es ri tes d e p as sa g e tr a n s iti o n tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e n a nt a id e a c c om p a gne m e nt fo rm a te u r ap p ren ti s sag e for m a ti on, co m p ét en c es m o ts -cl é s
28 V IA L M. Le g uid ag e p os itif : la co m pét en ce d e l a n ur se et le sa cr é d e l ’a nd ro gy ne « êt re to ta l » 20 10 o ct -11 1 LO I d u p èr e , ac c uei l de l a m èr e, r éf ér enc e abs ol u e = le MA IT RE J O RRO A Ec rir e en fo rm at io n 20 02 fé vr -12 GOO GL E S C H OL A R 1 T 1 A cc 1 réf lex iv it é, r ap por t a u lang a ge, i d ent it é O UDART C, VE S PI ER EN M R R ap po rt d e st ag e et Mém oi re p ro fes si on nel en tr e n or m es et rep ré sen ta tio ns. 20 06 fé vr -12 GOO GL E S C H OL A R 1 1 E A cc éc ri t pr of es s io nn el d is tan c iat ion ; réf lex iv it é, c ri tèr es d e rec h er c he , t en s io ns , pi s tes CRI NO N J , GU IGU E M Ec rit ur e e t pr of es sio nn alis at io n. 20 06 a vr -12 1 D DR éc ri t pr of es s io nn el éc ri tur e c o gni ti v e, c om m u ni c at ion , in s c rip tio n in s tit u tio n n e lle a ut e ur s ti tr e s a nné e d at e r ec h er ch e d o c . m o teu r d e r ech er ch e éch e c s co lai re et b lo cag e de s é tude s ri tes d e pa s s a ge t ra n s it ion tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e n a nt a ide a c c om p a gne m e nt fo rm a te u r a ppr e nt is s a g e f or m a ti on, co m p ét en c es m o ts -cl é s
29 BAL CO U -DE BUS S CH E M E cr itu re e t f or ma tio n pr of essi on nel le, l’ ex em pl e d es pr of essi on s d e sa nt é 20 04 a vr -12 AKKARI AJ , RUDAZ S E dit or ial : L e m ém oi re po ur p en ser sa p rat iq ue ? 20 05 a vr -12 P ro fs DM mé mo ire é c ri t, f o rm a ti o n , te ns io ns AKKARI AJ e t a l H ie r é tu di an ts , a uj ou rd ’h ui en sei gn an ts. R ec he rc he su r l’i nser tio n d es d ip lô m és d es H EP ro m an des et d u Tessi n 20 06 avr -12 P ro fs m ét ier ins er ti o n s u bj ec ti v e, i de nt it é pr of es s io nn el le e n c ons tr uc ti on CO N ST A N T A -S , LE V Y A R éus s ir m ém oi res et th è se s 20 12 ju in -12 B UM R 0 D U Th thè s e: f or m e e t c o nt en u M A IS O N N EU V E H G ui d e pr at iqu e du thé s ar d 20 10 ju in -12 B UM R D Th a ut e ur s ti tr e s a nné e d at e r ec h er ch e d o c . m o teu r d e r ech er ch e éch e c s co lai re et b lo cag e d es ét u d es ri te s d e p as sa g e tr a n s iti o n tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e n a nt a ide a c c om p a gne m e nt fo rm a te u r ap p ren ti s sag e fo rm at io n , co m p ét en ce s m o ts -cl é s
30 M O NG E AU P R éal is er s o n m ém oi re ou s a thè s e. 20 09 ju in -12 GOO GL E S CHO L A R R D Th A UQ UE H La pl ac e du do cto ra nt. 19 80 ju il-12 GOO GL E S CHO L A R 1 D DT Th th é si s in it ia ti q u e LA V IL LE C , LEV EN EU R L, RO U G ER A C on st ru ire so n p ar co ur s de t hèse, m an uel ré flex if et p ra tiq ue . 20 08 ju il-12 GOO GL E S C H OL A R D Th par c our s i ni ti at iqu e, é c ri tu re S KAKNI I S oc ialis at io n dis cip lin air e e t per sé vér an ce a ux ét ud es d oc to ra les 20 04 ju il-12 GOO GL E S C H OL A R D Th per s év ér a nc e/ réal is at ion DA RDY C , DU CA RD D, M A IN G UE N EA U D U n g en re u niv er sit air e : le ra pp or t d e s ou te na nc e d e th èse. 20 02 ju il-12 GOO GL E S C H OL A R 1 1 D Th ri te , i d e n ti té , uni v er s it é, di s c our s a ut e ur s ti tr e s a nné e d at e r ec h er ch e d o c . m o teu r d e r ech er ch e éch e c s co lai re et b lo cag e d es é tude s ri tes d e p a ss ag e tr a n s iti o n tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e n a nt a ide a c c om p a gne m e nt fo rm a te u r a ppr e nt is s a g e f or m a ti on, co m p ét en c es m o ts -cl és
31 CH A BO T E In for m ati on e t f or m ati on d an s l’e ns ei gne m ent s upé ri eur . Tr an sa ct io ns cog ni ti ve s e t i nf or m ati ve s d e l ’é tu di an t ( … ) doc um en ta ti on . 20 00 ju il-12 GOO GL E S C H OL A R 1 1 D DT Th c om m u ni c at ion , a ut of or m at io n, aut on om is a ti o n, per s is ta nc e M ISER EZ C L a r ep ri s e de for m a ti o n uni v er s it ai re : enj eu du d év el o p pem e nt ad ul te 20 09 ao ût -12 GOO GL E S C H OL A R 1 t A 1 V AUT HI E R M L' u ni v er s it é, u ne épr eu v e d e s é par at ion . 20 06 ao ût -12 GOO GL E S CHO L A R 1 E P sy c ha ng em e nt p s y c ho log iqu e, ad apt at ion , an goi s s e de s ép ar at ion PE R R ET -CL E RM O NT A -N, N IC O LLE T M Int er a gi r et c o n na ît re : E nj e u et rég ul a ti o ns s oc ial es da ns l e dé v el op p em e nt c og ni ti f. (… ) enj e u da ns l 'int er a c ti o n s oc ial e 20 01 ao ût -12 GOO GL E S C H OL A R int er ac ti o n s uj et , obj et et au tr ui = " ti e rc e ïté " a ut e ur s ti tr e s a nné e d at e r ec h er ch e d o c . m o teu r d e r ech er ch e éch ec s co lai re et b lo c ag e de s é tude s ri tes d e p a ss ag e tr a n s iti o n tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e n a nt a ide a c c om p a gne m e nt fo rm a te u r ap p ren ti s sag e for m a ti on, co m p ét en c es m o ts -cl é s
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RITES de PASSAGE, TRANSITION et ETUDES
C Ô TE L. , V E RRI E R P . La f or m at io n m édi c al e pos t-g rad uée : un r it e d e pa s s ag e s tr es s a nt . 19 91 20 09 GOO GL E 1 1 1 1 1 Stre s s ad apt at ion ai de D E S SO Y E Le r ef us d e l'éc ol e, u n e ap pl ic at io n po s s ibl e du r it e d e pa s s ag e. 20 04 20 09 CA IRN 1 1 S +E P+ Ps y A pp A pp re nt is s ag e syst é m iq u e c ha ng em e nt DAM E E F L' or ien ta ti o n s c ol ai re et pr of es s io nn el le , r it e d e pa s s ag e de s s oc iét és ind us tr ial is é es 19 94 20 09 1 S +A an goi s s e ex is te nt iel le c on di ti o n hum ai n e, aut o -ac c o uc hem ent , di ff ér enc iat ion so ci a le BAS T IDE R In iti a ti o n . V A N GE N N E P : fi n d 'app ren ti s s ag e et ri tes d' agr ég at io n 19 95 20 12 1 1 FE LLO U S M Le s no uv ea ux r it es d e pa s s ag e dan s les s oc iét és m od er n es av anc é es 20 01 20 09 1 R e sso u rce p e rso , épr e uv es a ut e ur s ti tr e s a nné e d at e r ec h er ch e m o teu r d e r ech er ch e éch ec s co lai re et b lo c ag e d e s é tude s ri te s tr a n s iti o n tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e n a nt a ide a c c om p a gne m e nt fo rm a te u r a ppr e nt is s a g e f or m a ti on, co m p ét en c es m o ts -cl é s
33 RO BE RG E M E n g ui s e de c o nc lus io n: p our u ne rel ec tur e de n os r it es da ns l a s oc iét é c o nt em p or ai n e. E thn ol o gi e 20 06 20 09 E RUDI T 1 et h nol ogi e, r it ual it é, thé or ie, c o nc ept , rec h er c he M E GM ON T J L , BAUBI O N -BRO Y E A D y n am iq ue s i de nt it ai re s et r epr és en ta ti o n d e s oi da ns u n e ph as e de tr an s it io n pr of es s io n nel le et p er s o n nel le. C on n ex io ns 20 01 a vr -10 CA IRN I NF O t A P ro f tr ans it ion et dy nam iqu e id e n tit a ir e S O UDE E R Pr oj ets tr an si ti on ne ls e t r ite s d e pa ss ag e d e l’ en sei gn em en t se co nda ir e aux é tude s su pér ieu res , r éc it s d’ ap pr en tis sa ge en p rem ièr e anné e d’ IU T. 19 90 déc -11 B UM S UDO C 1 1 E U pr oj e t G E RARD L L’ ac co m pa gn em en t en c on tex te de f or m at io n u niv er sit ai re : Et ude de la di re ct io n de m ém oir e c om m e f ac teu r d e Ré ussi te e n M ast er . 20 09 fé vr -12 B U M S UDO C 1 1 E DM mé mo ire a ut e ur s ti tr e s a nné e d at e r ec h er ch e m o teu r d e r ech er ch e éch ec s co lai re et b lo c ag e d e s ét u d e s ri te s tr a n s iti o n tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e n a nt ai d e ac co m p ag n e m en t f o rm at eu r ap p ren ti s sag e fo rm at io n , co m p ét en ce s m o ts -cl é s
34 M E L Y ANI M L’ exp ér ien ce d e l a th ès e : en tr e in iti at io n e t dé ca nt at io n. o ct -11 GOO GL E S C H OL A R 1 D DT Th m ét h od e de t rav ai l, aut of or m at ion, aut on om ie BD SP N ai ssa nce e t v ie de s r ite s. 19 98 fi n 20 11 BD S P t R égr es s io n renai s s a nc e , l ie n s ép ar at ion , év ol ut io n r it es S CL E CHT E N RAUBE R M Int ro duc tio n à la no tio n de tr an si tio n. 20 04 a vr -12 GOO GL E S CHO L A R t E A cc tr av ai l du c ha ng em e nt BO UT IN ET JP Q ue s av ons -no us de c et a dul te qui pa rt e n for m at ion ? 20 04 a vr -12 GOO GL E S CHO L A R A for m at ion per m a ne nt e id e nt it és p lu rie lle s DUBO UL O Y M A cc om pa gne m ent de s pa rc our s pr of essi on ne ls e t r ite s de p as sa ge. 20 05 a vr -12 GOO GL E S C H OL A R 1 A Acc par c our s pr of ri tes d e pas s a ge, l e S OI, l a s o c ié té a ut e ur s ti tr e s a nné e d at e r ec h er ch e m o teu r d e r ech er ch e éch ec s co lai re e t b loc a ge de s é tude s ri te s tr a n s iti o n tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e n a nt ai d e ac co m p ag n e m en t f o rm at eu r ap p ren ti s sag e fo rm at io n , co m p ét en ce s m o ts -cl é s
35 M E GE M ON T J L , BAUBI O N -BRO Y E A D yn am iq ue id en tit air e e t rep ré sen ta tio n d e so i d an s un e p ha se d e tr an sit io n pr of essi on nel le et per so nn el le. 20 01 a vr -12 GOO GL E S C H OL A R t A m o b ilit é p ro f tr a n s iti o n , i d e n ti té , s e n s en ga gem en t a ut e ur s ti tr es a nné e d at e r ec h er ch e m o teu r d e r ech er ch e éch ec s co lai re et b lo c ag e d e s ét u d e s ri te s tr a n s iti o n tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e n a nt ai d e ac co m p ag n e m en t f o rm at eu r ap p ren ti s sag e fo rm at io n , co m p ét en ce s m o ts -cl é s
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BLOCAGES dans les ETUDES et en période de TRANSITION
RO M AI NV IL L E M L' éc h ec d ans l'uni v er s it é de m a sse 20 02 20 09 S IC D 2, O dy s s ée 1 E P O rg an is at ion uni v er s it a ire G RUE L M Les c o ndi ti ons de l a r é us s it e da ns l’ens ei gn em e nt s up ér ieur . 20 02 20 09 G o ogl e S c hol ar R T E 1 1 id e nt it é for m at ion D E S PI N O Y M C om pr e ndr e e t s oi g ner l’enf ant e n éc h ec s c o la ir e . 20 04 20 09 B UM , Ru g b is 1 S ai de ps y c h o pé da go gi q ue p s y c ho log ie de l'appr e nt is s ag e id e nt it é s y m bo lis at io n pat hol ogi e pe ns é e et l ien nar c is s is m e r em édi at io n P L ANT E V IN -Y ANNI E c om pr e ndr e et ai d er les él èv es e n éc h ec : l'in s ta n t d' ap pr e ndr e. 20 01 20 09 B US , R u g b is 1 e s pa c e t ran s it ionn e l S 1 1 s ens ex pér ienc e d é s ta b ilis a tio n s ing ul ier g é nér al G A LLA Y F, DRO Z R A b an do n des é tud es uni v er s it ai res . 19 99 20 09 B US , R u g b is 1 E 1 1 syst è m e d e for m at ion m ét ier d' ét udi ant a ut e ur s ti tr e s a nné e d at e r ec h er ch e m o teu r d e r ech er ch e éch ec s co lai re et b lo c ag e de s é tude s ri te s tr a n s iti o n tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e n a nt a ide a c c om p a gne m e nt fo rm a te u r a ppr e nt is s a g e f or m a ti on, co m p ét en c es m o ts -c lé s
37 K O E LTZ B La pr oc ras ti n at ion . 20 09 20 09 U 3 L et tr es S te n dh al 1 T A 1 1 pr oc ras ti n at io n G AUT HI E R L , S E NE CAL C, G UA Y F P roc ras ti n at io n ac a dém iqu e aux ét ud es s up ér ieur es : l e r ôl e de l'ét udi an t et du di rec te ur de r ec h er c h e. 20 03 20 09 G o ogl e 1 E DR 1 rel at io n ét udi ant /D R T O DO RO V C, BAZ INE T A Le per fec ti on ni s m e : as p ec ts c o nc e pt uel s et c lini qu es . R ev ue c an adi en ne de p sych ia tr ie 19 96 20 12 G o ogl e 1 A per fec ti o n ni s m e SM PU Le m al -êt re ét u di a nt ; c a us e ou c o ns é qu en c e de l 'é ch e c à l'u n iv e rs it é 19 96 20 09 IEP BU S 1 E 1 1 é tud es , s a nt é m ent al e, uni v er s it é G AUL E J AC (d e ) V U ne né v ros e de c las s e; H om m es et G rou pes 19 87 20 09 IE P 1 A T raj ec toi re s oc ial e c o n flit s d' ide nt it é D E S SO Y E Le r ef us d e l 'é c ol e , un e a p pl ic at ion pos s ibl e du r it e d e pas s ag e. 20 04 20 09 CA IRN 1 1 S + E P + P sy A ap pr e nt is s a g e syst é m iq u e c ha nge m en t a ut e ur s ti tr e s an n ée d at e r ech er ch e m o teu r d e rec h e rch e éch e c sc o lai re et b lo c ag e d es ét u d e s ri te s t ran si ti o n tr an sf o rm at io n d o ct o ran t t h és ar d ap p ren an t ai d e a cc o m p ag n em en t fo rm at eu r ap p ren ti ss ag e f o rm at io n , co m p ét en c e s mo ts -cl é s
38 P RADI E R -T A SS O T C A b an do n des a dul tes ét u di a nt l es l an gu es ét ra ng èr es : m o ti fs , c aus es , int er pr ét at io ns . 19 95 fé vr -10 B UM , S UD O C 1 A +E 1 a pp ren ti s s age , m ot iv at ion , c aus es , ab an do n, r em è des DANO N H Les ét ud es et l'éc hec : de l'adol es c e nc e à l'âge a dul te. 20 02 a vr -10 B UDL 1 E +A Psy 1 S IE G E L BAUM F L' éc h ec e n fi n d' ét ud es s up ér ie ur es . ma i-10 1 1 1 név ros e d' éc h ec , fac teur s : s oc iol ogi q u es , co g n it if s, p sy ch o -dy n am iq ues G ARCI A -F O NS T Psy ch an al yse et p éd ag og ie, u ne ten si on fr uc tu eu se. E xem pl e d e l’ap po rt d e la p sy ch an aly se à la co m pr éh en si on d e l ’in hi bi tio n in te lle ct ue lle . 20 08 ma i-10 CA IRN I NF O 1 S Psy 1 inhi bi ti on , n év ro s e i nf ant ile DE CHAUD -F E RBUS M Les i nh ib iteu rs d e l’e xc itat io n d an s la gen èse d u fo nc tio nn eme nt ps yc hi qu e : d e la dé ch ar ge à la d éliais on . 20 09 ma i-10 CA IRN I NF O P sy par e -ex c it at io n/ ge nès e du m oi a ut e ur s ti tr e s a nné e d at e r ec h er ch e m o teu r d e r ech er ch e éch ec s co lai re et b lo cag e d es ét u d es ri te s tr a n s iti o n tr a n s fo rm a ti o n doc tor a nt t h é s a rd a ppr e n a nt a ide a c c om p a gne m e nt fo rm a te u r ap p ren ti s sag e for m a ti on, co m p ét en c es m o ts -c lé s
39 G ERA RD C L’ inhi bi tio n e t se s l ie ns a ve c l e pèr e p ri m ai re. 20 09 ma i-10 CA IRN I NF O 1 Psy T ri ang ul at ion , id e n tif ic a tio n PR E S S J Co ns tr uc tio n av ec fi n, co ns tr uc tio n sa ns f in . 20 08 ma i-10 CA IRN I NF O 1 Psy c rai nt e d e l'ef fo ndr em e nt régr es s ion , ré p é ti ti o n , c ons tr uc ti on BO U TI N ET JP Q ue s av ons -no us de c et adul te qui pa rt en for m at ion ? 20 04 a vr -12 GOO GL E S CHO L A R A for m at ion per m a ne nt e id e nt it és p lu rie lle s S KAKNI I So ci al isa tio n di sci pl in ai re e t per sév ér an ce au x ét ud es doc tor al es . 20 04 ju il-12 GOO GL E S CHO L A R D Th per s év ér a nc e réal is at ion CH A BO T E In fo rm at io n e t f or m at io n d an s l’en sei gn em en t su pér ieu r. T ra nsa ct io ns co gn itiv es e t in fo rm at iv es d e l’ ét ud ian t lo rs d u p ar co ur s d oc to ra l e t r ôl e d u pr of es sio nn el d e l’ in fo rm at io n e t d e la do cu m en ta tio n. 20 00 ju il-12 GOO GL E SC H O L AR 1 1 D DT Th c om m u ni c at ion , a ut of or m at io n aut on om is a ti o n, per s is ta nc e V AUT HI E R M L' uni v er s it é , un e épr e uv e d e s ép ar at ion . 20 06 ao ût -12 GOO GL E S C H OL A R 1 E Psy c ha ng em e nt p s y c ho log iqu e, ad apt at ion , a n goi s s e de s é par a ti o n a ut e ur s ti tr e s a nné e d a te r ec h er ch e m ot e ur d e rech er ch e éch ec s co lai re et b lo cag e d es é tude s ri te s tr a n s iti o n tr a n s fo rm a ti o n d o ct o ran t t h és ar d ap p ren an t a id e a c c om p a gne m e nt fo rm a te u r ap p ren ti s sag e for m a ti on, co m p ét en c es m o ts -c lé s
