REFORME DE L'ENSEIG NEM ENT ET RENOVATI ON DES PROGRAMMES
Po u r répondre à quelques .c ollè gu e s qui no u s "n t écr i t et pour répondr e sans doute à ~'atta nte de beaucou p d'autres , essayons de faire le po i n t sur le s projet s de réfor me de l' en-seigne ment et de rénova tion des programmes , pour ce qui conc er ne le premier cycle et notre discipline , dans la mesure de ce qu~ nou s est connu bien évi d emmen t.
Rappelons tout d'abord les dispositions prévue s dan s le descrip tif de la ré forme (pour le s tro i s mat ièr e s sus cept i-bl e s de conce rne r no s collègues bivalent s ), dispositions qui do ivent en trer progressivement en vigueur à partir de la rentr ée 197 7, où elles seront appliquée s en cla s s e de sixième, doréna -van t 1ère an née des co l lèg e s .
(1) Ent re parenthese s les heures de soutien ou d'appr of ond i s sement (2) Décompt e bas é sur 30 semaines par annéè.
Cl ass es Hatière s Hora ire hebdomadaire Soit appr oxima -(1) tivement pour la
durée du cycle (2) Cycl e d'observa- .Ma t héma tiques 3+ (0 à 1) b 200 h ticn .Sc i ences Physique
2,5
1èr e et 2ème et Nat urelle 150 h
année .Education manuel
-2,5 150 b
(6ème-5ème) le et te chn i que
Cycle d'orienta- .Ma t hémat i que 3+ (0 à 1 ) h 200 h ti an Sci en ce s Phy s i que
2,5 150 h
3èmeet 4ème et Nature ll e année .Educati on ma
nuel-2 120 h
(4ème- 3ème) le et te chn i que
-Rappelo n s auss i que le s gr o upe s de ré fl e x ion pa r di s c i-pline se son t réunis en avril. Nous avons publié dans le bulle -tin nO 23 le rappor t du sou s -g roupe VII pour le s Sciences \ Phy s iques ains i que les conclu si o ns pro visoi res du groupe VI I I
(E.M.T. ) . Nous ai mer i on s po uvoi r publier dan s un proc h ain
bulletin le s conclusio n s déf initive s de ce gro upe et peu t -ê t r e ' celles aussi du sous-gr o up e VI I pour le s Sc i e n c e s natu r e l l es
qui dan s une certai ne mes u re nous in téress e n t.
Le libe l lé des matiè re s figurant dans le ta b l e a u pr e ce-dent p'ou rr a i t êt r e in t e r p r~ té co mme le retour ina ttend u à un enseignement de Scienc e s Physiq ue s au sens tr aditi onne l , déta -ché de la Technologie, ce t te der nière ét ant associée au
-24
-Tr a va i l manuel (quelques collè gues nous on t écri t pour dép lorer ce t t e déci sion qui irait à l'enc ontre de tous nos voeux ..•). En fai t, la lecture du descripti f de la réf or me, en ap po r ta n t quelques in d i c atio n s imp or~ ant e s, mon t re qu'il n'en es t ri en, sans toutefois tout pré c is er de fa ç on suf f i sa mment expl i c ite .
Ains i, en se rapportant au cha p i tre Il (con t e nu des enseignements) parag ra p he 2 (rôle des format io ns tec hni ques ), on tro u v e , exprimée à plusieurs repris es, l'intenti on trè s cla i r e de maintenir étroitement ass ocié e s éduca t i on sc ien t i f iqu e et technologie. On lit par exemple la volont é de prévo i r
"l'int rod uction de sujets d'études techn ol o giques dan s la for -mati o n géné r a l e scientifiqu e". Plu s lo in il est affi rmé q ue "l'obj et technique n'est pl us guè r e sépa ra b le dan s la civ i l i -sat iq n moderne de l'objet scientifique; un en seig n eme n t de sc ien ces expér imentales doit dont inté gr er l'ét u d e des obje ts, des réal isation s et des opéra tio ns tec hn i qu es" . Plus lo in encore on conclut : "Au tot a l, dan s la nouve l l e orga nisation , cette technolo g i e géné ra le trou ver a dès la première année des col lèges et jus q u'à la cla sse de Pr emiè re des ly cées , sa place à l'int ér i e ur de la formation scie n tifiq ue " .
Il est don c plus ex a ct ·de considér e r que le pr oj e t en v i sag e :
- d'un e part un en sei gnemen t de Scienc es Physiques in tégran t une pa rt de Tech nologie (ne disons pas "Techn ologle généra le " , expre ss i on qùi pour rait à nou v eau prêter à conf usion avec une matière d'Ens ei gn e men t Tec hnique) , mais une Tech nolo -gie où le s notions scien tifiques po u r ro n t trou ver un po int de dépa r t et une moti va tio n ou bien aussi un champ d'applica tio n uti l e à leur con s olida t io n (Le prog ramme actue l de Technolo gie en class e de 3ème peut/en don n e r auj o u r d ' h ui un e bon ne illus -trat i on ).
- d'autt e part une Educatio n Manuelle et Techni que compor ta n t en 6ème et Sème des "exer cic es d'int ell igenc e con cr ète: cl asse ment s, traç age, coni t r uctio n s, peti tes fabri
-cati ons . etc...·, ; en 4è me et 3ème po urs ui te de ces ex e rcic es "ma is en leur donnant un conte n u de te chno l og ie pra tiq ue plus impo rta n t". Not ons que le text e préci s e que "t 'initi at i on au dessin projecti f y trouver a sa place ". Ai nsi don c l'e n sei gne-me n t du dessin technique n'inc omber a pl u s au professeu r de Phy s iq u e , ce qui n'e xc lut pas, pour lui , la possibilit é de l'uti li ser. La lectu r e de de s sins, de sc h é ma s, la schématisation su r t out devraient s' i n tég r e r normal eme n t dans le s exer cices qu'il proposera. Le groupe VI I, a prév u à ce t effet qu'une in i -tiati on à ces langa g es entre dan s la for mat i on du professeur de Sc iences Phy siques.
En ce qui conc erne les hora i res, l'in c o nn u e demeure;
2 h 1/2 par semaine po u r.l'ense mble Scien c e s Physique s et Na t u re ll e ; quelle se r a la part de cha c u ne? Cr uelle ques tio n que phy s ici e n s et naturaliste s se refus e nt de tr anch er.
2 h 1/2 soit un total de 300 heures pour les 4 an nées du 1er cycle. Les Sciences Naturelles di s p o s ent dans la situation
act u el l e de 180 heures, la Physi que-Technolo g ie de 120 heures en 4ème et 3ème seulement et l'on ne peut imagi n e r que l' i n -troduct ion des Sciences Physiques dès la 6è me ne se trad u ise pas par une aug ment ation de ce total porté à 180 he ur e s par exem
-ple. Mai s on atteint alors 360 heu r e s pour l'en s e mb l e au lieu des 300 heures que prévo it le descr ipt i f ! Te l est le problème. 180 heures ne représenteraient pourtant qu ' l h 1/2 pa r semaine de Sciences Physiques en moyenne. Chacun reconnaît qu' il s'agit là d'un seui l au~des sous duquel il n'est pas possib le de des
-ce n d re si 1t o n veut qu e cet ense i gneme nt so it pris en co n si dé -ration.
Un point sur le q u el le proj e t man q u e encore d~ cla r té est celui de l'effectif des class e s. On trouve bien chapi t r e VII qu e "p ou r certai ns exerci ces (T .P. par exemple) les class es les plus chargées'peuvent être divis ées". Mais quelque s lignes plu s loi n un tab le au in diq ue "ce que pou r r a ie n t être les hor a i
-res de Sciences dans les col lèg e s : "mo ins de 10 élèves (2 h) 10·à 25 élèv e s (2 h 30) hor ai re normal ; 25 à 30 élève s (3 h) plu s de 30 élè v e s (3 h 30) " . Le déd o u b l em e n t de règle aujou r-d'h ui dans les cla ss es de plus de 24 élèv e s po u rrait do nc êt re remis en question ! No t o ns su r ce su j e t que le gro upe VI I comme le gr oup e VIII ont sou l ign é la né c essit é, pour faire un travai l co nv e n a b l e , qu e l'o n s'a d r e s se à des gro u p e s d'effe ct if limit~, 16 élèv e s éta n t l'ef fe ct if opti mal.
Un autre poin t est c~i de s éq u i p em e n t s sur le q u el peu de choses sont dite s et qu ' i l fa ud ra bi en év oq u e r en te mp s ut ile pour trouver une sol u tion aux problèmes qui se poseront.
Comme n t faire fac e en particulier au seul problème des salles,
par exemple, pour la rentrée 77, avec un programme de Sciences
Phy s i q u e s de 6è me qui pour des raisons év i d e n t e s (liaison avec la bi olo g ie, âge des élè v e s) offrira une composant de chim i e (chimi e au sens large avec ch a l e u r et propriétés de la matière
comp ri s e s ) et ne pourra s'e n seigner qu e dans des salles dispo-sa n t de points d'eau et de sources de chaleur. Or il est bien connu que dans nos C:E. S. la seule salle à en être pourvue est
ce l l e de Sc i e n c e s Na tur e l l e s déj à occupée à pl e i n temps.
La Commiss ion LAGARRIGUE a re p r i s ses travaux depuis la rentrés scolaire sous la présidence de Monsieur OMNES que le Ministre a désigné pour succéder à Monsieur LAGARRIGUE.
Nos lecte urs pôurront lire dans les pages suivantes l 'allocu t i on
lue par un représen tan t du Min ist re à la séan c e d'ou vert ure du 17 oct obre. On y tr o uve r a la confirma tio n de s attrib uti o ns
de la Commission dans les domaines "de la physique, de la chimie et de la tec h n~l o g i e " , ce qui corrobore, s' i l en es t bes oi n, l 'in t e r p r ét a tio n que nous donnio n s ci-dessus du proje t
de réforme. On y tr o u v e aussi (6ème page) nettemen t déelarée, la volonté de voir séparer formation ~cien tifique d' une par t et "activi té de la main , uti lis a t i on pra tiq ue de s outi l s et des machi n e s , co n naissa nce empiri q ue des caract ér istiqu e s des
-2
6-matê ria u x à faço n ner " d'autr e part en m~me temps qu 'i l es t
demand ê à la Commissio n de rê f l ê c h i r au probl è me de la ligne de par tag e entre scien ces ex pêrime ntales et E.M .T .
Dès la sêance du 24 octobre deux sous-groupes de travail ont êtê consti t uês ; l'un po u r le 1er cycle prêsidé par
Mon sie u r DELACOTE, l'autre pour le second cycle prêsid ê par
Mon sieur BARRAT, chargês de prêparer les propositions de pr o -grammes et instruction s. Ces propositions doiv e n t ~tre re mis es
avant la fin du premier tr i me s t r e 1976, au Minist re qu i le s
êtudi e ra pou r en décider avec l'Inspection Génêrale de Sc i en c e s
Physiques et les Directions conce rnées.
Le groupe de tr a v ail l e r cycle au q ue l nous parti c ip on s,
HARSANY et moi-m~me, a commencê ses travaux dès le 13 nov emb r e en prenant pour base le s recommand ati ons du groupe VII que
no s lecteurs ont pu lire sur le bullet in 23. Il ne s'agi t pas de définir un programme au sens traditi onnel mais , pour ch aq ue année du 1er cycle :
- une liste de concepts et savoir-fair e qu i const itu e-ron t le noya u de connaissances que l'on sou h ait e aborder,
- un e liste d'unités ou thèmes ou modul es à l'int ér i eu r
desquels ces co n c e pts ~oir -f a ire se plac eront,
- un guide du maîtr e qui appo r t e r a toutes les re c o mM
an-dations , suggest ions , indica ti~ns utile s pour mettre en oeuvre le programme ainsi défin i.
Rappelon s que ces unités sero n t en 6ème et Sè me d'une durée de six sema ines environ (uni tés u) , en 4ème et 3ème d'u ne durée d'un tri mestre environ (uni t és U).
Pour les classes de 4ème et 3ème , il exist e un passé
apportant un e bonn e co n n aissa nce des élève s de ces classes et un ensemble d'exp éri ment ati o n s aux q ue l les on t peu t se r~férer
ensei gnement act uel de la te c hn o l ogi e, expé r i me nt at ions du gr o u p e de travail de la Commis sio n expér ime n tations lo c al e s à Strasbour g et à Marseille...
Pour le s classes de 6è me et Sème le pr ob l ème est dif -férent ; les ex pé ri men ta t i o ns sont beauco u p pl us rêc ent e s et moin s riches et le comportement de s élève s avec la phy siq ue plus ma l connu. La dê f initi on d'un pro gram me pou r ces classes est donc as s e z dél icat e et dev r a prés e rv e r une gran de souples -se pou r met t r e l'adap t ation à la grande div e rs ité de s élèves et des situat ions qui ser ont ren c on trêc s.
No u s donn ons dans la suite de œ bulletin quelques inf or mat ions sur une pré e x p ér i men tati on et un proje t d'e xpé r i -men ta ti o n d'unités u pour 6è me et Sème él a borés par le gro u pe de travail que diri ge Mo n s i e u r DELACOTE à qui nou s avo n s demand é
d'en fa i re la présent a t i on (Le s troi s uni tés sui vante s ser o nt présentêes dans notre pro chai n bulle ti n) .
No u s donnons enfin une relati o n sommai re su r l'e x péri
-ment ation conduit e à Gre nob l e da n s le cadre de l'E.S.E. où
l' on s' es t effo rcé de coor do nner en 6ème et Sème de s enseigne
-ments de Biologie, Physique , Mat héma tiq~e et Tr avail man uel. De s expérie nces semblables d'E.S.E. se so nt dév elopp ées à Rennes, Ferney -Voltaire, Marl y le Roi et Mars e i l l e. Nous
publierons dans nos prochains bulletins quelques informations
su r le déro ulement de ce s expér iences .