Une modification importante a été apportée aux épreuves pratiques du CAPES de Sciences-Physiques et prendra effet dès 1972. Elle consiste pour l'essentiel en l'introduction d'une leçon de Technologie en classe de 4e ou de 3e. (B.O.E.N.) N° 41 du 29 Octobre 1970). Cette réforme s'imposait à la suite de la décision prise de confier de préférence dans les C.E.S. les classes de Technologie de type l aux professeurs certifiés de physique initiés à cet enseignement.
Nous avons pensé que cette information intéressait tous nos adhérents. Ils trouveront ci-après une note relative à la nature des épreuves et 3 an-nexes publiées par l'Inspection Générale de Physique à l'intention des conseillers pédagogiques qui accueilleront des stagiaires et à l'intention des professeurs qui aseureront leur forhlation théorique. Ces textes qui constituaient des documents de travail et de réflexion pour les réunions de rentrée pourront être l'objet d'une mise au point ultérieure.
Nous recommandons à tous nos collègues une lecture attentive de l'Annexe III qui sans avoir pour l'instant un caractère officiel constitue néanmoins un document auquel nous pouvons nous référer.
NATURE DES EPREUVES 1. En second Cycle
1.1. Une épreuve de physique cours ou T.P. ou T.P. cours durée 1 H ou 1 H 30
1.2. Une épreuve de chimie (ou d'électronique - électrotechnique pour l'option physique et électricité appliquée).
Cours ou T.P. Cours: durée 1 li ou 1 H 30. 2. En premier Cycle
- Une épreuve de Technologie : durée maximale 2 H. Exclure les sujets faisant double emploi avec les épreuves 1 et 2 du Second Cycle
(Voir annexe N°
1).
DES1. Stage théorique en Technologie: 2 H par semaine. (Ou 4 heures par quinzaine). Programme: voir annexe N° 2.
2. Stage pratique en technologie : 2 heures par s.emaine en Premier Cycle durant 3 périodes.
Sur l'épreuve de Technologie
Il importe que cette épreuve ne fasse pas double emploi avec les épreuves de Sciences Physiques proprement dites.
Toute leçon de Technologie est possiblet sous la réserve précédente.
Mais le jury préfère éliminer quelques types de sujets, afin d'homogénéber le Concours.
DESSIN TECHNIQUE : il est déconseillé de prévoir une épreuve qui serait
seulement une séance d'EXECUTION de dessin par les élèves. liais au cours d'une leçon de Technologie, il n'est pas exclu, au contraire, d'utiliser une lecture de Dessin distribué aux élèves, d'utiliser le Dessin dans un exercice de créativité.
PROGRAMME DE .QUATRIEME : les sujets suivants paraissent faire double emploi avec les Sciences Physiques
Etude du principe du vernier ; Leçon consacrée aux incertitudes
Ioute leçon consacrée aux notions du paragraphe II!.3 du programme. Etude des qualités de la balance. (au contraire, l'étude technolo-gique d'une balance peut être choisie).
PROGRAMME DE TROISIEHE : les sujets suivants paraissent faire double emploi avec les Sciences Physiques :
Nature "électronique du courant électrique. Notion d'intensité. Notion de tension.
Notions sommaires sur la puissance et l'énergie électrique, Relation
p
=
U 1.Expériences sur les combustibles solides et les combustibles liquides. Notion de quantité de chaleur et de pouvoir calorifique d'un
combustible.
Tout le paragraphe lII.2·. du programme.
Leçon consacrée au principe du moteur à quatre temps, s'il s'agit d'une leçon transposée de l'ancien programme du Baccalauréat sur ce sujet.
Il est rappelé aux Conseillers pédagogiques que l'ordre des trois grandes divisions du programme de Troisième n'est nullement imposé et qu'il leur appartient de le choisir au mieux de l'organisation de leurs périodes de stages.
Indications de programme à traiter pour l'information en technologie des stagiaires de CPR (2 heures hebdomadaires).
] • Les deux méthodes d'enseignement de la technologie: A méthode d'observa-tion et d'analyse d'un appareil existant; B méthode du projet ou de créativité, prépondérance de la méthode A.
2 • Les schémas: importance pédagogique des schémas dans l'analyse ou la conception des appareils, machines, instruments de sciences physiques, montages électriques ••• ; les conventions usuelles seront indiquées. 3 • Dessin industriel : Perspectives cavalières. Les vues, arêtes et contours
apparents, coupes et sections, cotation. Dessins simplifiés et schémas normalisés (filetages ••• engrenages ••• ressorts ••• ). Emploi du dessin industriel et du schéma dans l'enseignement de la technologie par la méthode A (passage du dessin au schéma) et par la méthode B.
4 • Incertitude de mesure et tolérance de fabrication : d'une série de mesures, d'une fabrication en série; dispersion normale, écart moyen quadratique 0- (ou écart type, ou écart standard), intervalle de confiance à 3 pour ]000 (+ à 5 pour 100 (+ Estimation de l'in-certitude de mesure par la dispersion ou par lTanalyse des causes d'erreur. Cotation fonctionnelle, chaîne de 3 cotes, tolérances de fabrication,
contrôle par calibres maxi-mini. Emploi de l'intervalle de confiance à 3 pour ]000 dans des fabrications en série. Visite d'un laboratoire de métrologie.
5 • Liaisons démontables et non démontables, différents types d'assemblages, les moyens d'assemblage. Guidage en translation, guidage en rotation. Transmission et transformation de mouvements.
6 • Frottements : frottement de glissement, coefficient de frottement, arcbou-tement, roulement sans glissement ; vis réversible ou vis irréversible ; lubrification, coussin d'air; résistances au et au pivotement. Applications aux guidages en translation et en rotation.
7 • de construction d'appareils ou machines: propriétés pratiques (mécaniques, ••• ). Principaux matériaux (métaux et alliages,
plastiques, bois ••• ). Travail par découpage;
enlèvement de matière (principaux procédés d'usinage). Visite d'un atelier de mécanique.
8 • Production et utilisation de l'énergie électrique: générateurs, transfor-mateurs et redresseurs. Eclairage (incandescence et fluorescence). Moteurs
électriques, appareils électroQénagers à moteurs. Réfrigérateurs.
9 • Installations électrodomestiques : symboles, schémas (de principe, d'instal-lation, d'implantation). Compteur électrique. Sécurité des personnes et des installations (Disjoncteurs thermiques, différentiels).
]0 • Appareillage électrique et circuits de l'automobile et des deux-roues. • Moteurs thermiques; moteurs à 4 temps et moteur à 2 temps.
Organisation de l'enseignement des sciences physiques et technologiques en Quatrième et Troisième (1 et II)
J • L'existence d'une épreuve de technologie au capes pratique implique un minimum d'unité de conception et d'organisation de l'enseignement des
sciences physiques et technologiques en 40
et 30
l et II.
2 • La trentaine de séances annuelles (par 2 heures consécutives) doit être répartie en évitant le rejet partiel ou la suppression totale d'une matière de l'enseignement (sciences physiques, technologie des appareils dessin industriel, même lorsqu'il s'agit de notions comme en sciences physiques.
3 • La répartition en troisième est précisée par les Instructions du 27 août
1970 : un trimestre pour chaque partie l, II ou III, avec liberté de choisir l'ordre d'enseignement.
4 • La répartition en quatrième sera également équilibrée entre les quatre titres l, II, III et IV du programme, l'ensemble du temps consacré au dessin proprement dit étant de l'ordre d'une quinzaine d'heures. 5 • Le plus souvent, la technologie sera enseignée à partir d'un appareil
existant (méthode d'observation et d'analyse). Des exercices de créati-vité seront mis en oeuvre en demandant de trouver des modifications pour un appareil existant. La méthode de conception d'un appareil à partir de l'énoncé d'un besoin à satisfaire pourra être employée mais avec prudence.
6 • Un soin particulier sera apporté à l'établissement et à l'exploitation des schémas pour .exprimer tant la méthode analytique que les exercices de créativite.Ce moyen d'expression sera également employé systématique-ment en sciences physiques.
7 • L'importance pedagogique du schéma ne diminue pas celle du dessin qui reste, à ce niveau, essentiellement axée sur l'entraînement à la vision dans l'espace. La quinzaine d'heures de dessin en quatrième sera consa-crée à l'emploi du matériel de dessin (constructions géométriques simples, étude de la translation rectiligne), aux principes concernant les vues ou projections, aux règles de cotation. L'écriture bâton, le cartouche normalisé, l'emploi de l'encre, la cotation fonctionnelle et la notion de tolérance doivent être abandonnés compte tenu de l'horaire. Deux ou
trois dessins au net pourront être réalisés en quatrième (dessin au crayon d'une pièce avec coupe éventuellement).
8 • En quatrième et en troisième, l'étude d'appareils et d'instruments sera éventuellement associée à des lectures de dessin avec passage du dessin au schéma fonctionnel, avec également des exercices d'entraînement à la vision dans l'espace tels que dessin dicté, recherche d'une vue manquante. Les conventions concernant les coupes, filetages ••• pourront être
à l'occasion de lectures de dessin.
9 • L'ensemble de l'enseignement des sciences physiques et technologiques doit rester essentiellement concret. La technologie n'est pas, à ce
les phénomènes et problèmes mécaniques ou électriques, des situations
à exploiter dans le cadre de leur progression (théorie des ensembles, de Boole, espaces vectoriels ••• ). Ces professeurs de technologie, dans le cadre étroit de l'horaire, ne peuvent que signaler ces possibi-lités de formalisation. Tout en restant essentiellement concret, l'en-seignement de la technologie amorce évidemment le passage du concret à
l'abstrait, mais dans cette perspective, la formalisation reste es-sentiellement traduite par l'emploi du schéna et le raisonnement reste marqué par la prépondérance du rôle ini tial de l' ÎI'.tui don.
