Création du serveur internet Lille III jeunesse

HAL Id: dumas-01558077

https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01558077

Submitted on 9 Jan 2018

HAL is a multi-disciplinary open access

archive for the deposit and dissemination of sci-entific research documents, whether they are pub-lished or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers.

L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés.

Création du serveur internet Lille III jeunesse

Arnaud Wronka

To cite this version:

Arnaud Wronka. Création du serveur internet Lille III jeunesse. Sciences de l’information et de la communication. 1998. �dumas-01558077�

WRONKA Arnaud

Maîtrise SID Sciences et

_{techniques de}

_{l'information}

Sous la direction de M. Jerôme BERTONECHE

CREATION DU SERVEUR INTERNET

LILLE III

JEUNESSE

http://3av01.univ-lille3.fr/www/JEUNET/INDEX.HTM

Septembre

1998

WRONKA Arnaud

Maîtrise SID Sciences et

_{techniques de}

_{l'information}

UFR IDIST

Sous la direction de M. Jerôme BERTONECHE

CREATION DU SITE INTERNET

LILLE III

JEUNESSE

http://3av01.univ-lille3.fr/www/JEUNET/INDEX.HTM

RAPPORT DE STAGE

Stage effectué à

la

Bibliothèque

des

bibliothèques

de

LILLE III

(

Juin

Juillet 1998 )

sous la

_{responsabilité}

_de

_M.

_Christian

_LOOCK

Remerciements aide : Julia

BONNACORSI, Marie

DESPRES-LONNET, Christian LOOCK

(

l'équipe

de la

BDB ),

Jérôme

BERTONECHE,

_{Philippe AUDGON ( Agence Oeil Pour Oeil ).}

SOMMAIRE

INTRODUCTION GENERALE ...p. 5

1ère Partie : la Littérature de_{jeunesse sur INTERNET ...p. 8}

Introduction de la 1ère _{partie ...p. 9}

1 - à la recherche des sites _...p. 10

1.1- méthode _employée

1.2 - les limites de la recherche

2- Les Sites consacrés à la littérature dejeunessesurINTERNET _...p. 12

2.1 - les « mauvais »

2.2 - les « bons »

2.3- les « excellents »

Conclusion de la 1 ère _partie ...p. 18

2 ème _{partie : conception et réalisation du projet de Site Internet « Lille 3} Jeunesse » _...p. 19

Introduction à la deuxième _{partie ...p. 20}

1 - Description et mode de diffusion de la base de données _...p. 21

1.1 - les documents

1.2 - l'accès aux informations : la ligne et le mode dediffusion adoptés

2 - Réalisation technique _...p. 23

2.1 - Les outils et les logiciels utilisés

2.2 - le traitement des données

2.3 - Les problèmes rencontrés

2.4 - commententretenir le site

3 - lefonctionnement du site ...p. 27

3.1 -1'accès au site surle réseau

3.2 - organisation des données( arborescences du site )

3.2.1 -1'arborescence initiale

3.2.2 - P arborescence actuelle

3.3 - les différents liens utilisés

Conclusion de la 2 ème _partie ...p. 30 CONCLUSION GENERALE ...p. 31

BIBLIOGRAPHIE ...p. 34 ANNEXES _{...p. 39}

l'Objet de ce stage a surtout consisté en la conception et en la réalisation d'un site Internet consacré au travaux des étudiants de I' UFR IDISTsur la littératurede_jeunesse.

Ce _{stage s'est déroulé à la Bibliothèque des bibliothèques située} dans la _{Bibliothèque Universitaire de LILLE 3 ( enJuin etJuillet 1998)}

; sous laresponsabilité de M Christian LOOCK. Ce travail aété effectué

en étroite collaboration avec Julia BONNACORSI, elle aussi inscrite

en maîtrise SID à l'UFR IDIST _{; et nous étionstoutdeux chargésde la}

même « mission ». C'est d'ailleurs _{pour cette} raison _que j'emploierai

indifféremment les 1 ère personnes du singulier et du pluriel tout au long de ce compte-rendu.

Pourtant nos rôles _{respectifs n'étaient pas définis exactementde}

la même manière et les tâches qui nous étaient imparties _étaientelles aussi différentes. En effet le travail de Julia consistait _{davantage à}

enquêter sur les attentes d'un éventuel futur public d'utilisateurs du

sitebref _{pour parler plus simplement, d'étudier « l'offre et la demande}

» _et donc d'étudier

également l'hypothétique nécessité d'un tel site.

Tandis _{que mon rôle était de pourvoir à la mise en place du site sur le} réseau Internet.

Pour résumer on _{pourrait considérer que Julia s' occupait}

davantage de l'aspect communicationnel et moi de la partie technique

du _{projet. Mon travail s'est donc inscrit dans la continuité du sien et} repose ainsi sur le postulat que la création d'un tel service était sinon

nécessaire au moins utile.

Ce _{compte rendu se compose de deux parties principales :}

Une _{première dans laquelle sont recensé, analysés et critiqués,}

un certain nombre de sites consacrés à la littérature de _{jeunesse et}

existants _{déjà sur leWEB ( c' est la partie préparatoire du travail ).} Une seconde _partieconcernedirectement la conception etla mise

en _{place du site Web « Lille 3 jeunesse » sur Internet ( c' est la partie}

technique ). Et enfin dans la conclusion on essaiera de faire le point

surle travail effectué en inventoriantbrièvement les limites du site ainsi

que les axes possibles développements pour r avenir.

1 ERE

PARTIE

LA LITTERATURE DE

JEUNESSE SUR INTERNET

Introduction à la 1

ère

_partie

Cette _{partie du corpus est un bref recensement de ce qui existe}

déjà en matière de littérature de jeunesse sur le WEB. Cette liste ne

peuten aucun cas être exhaustive ( la notion d'exhaustivité étant par

définition, plus que galvaudée quand il s'agitdu réseau INTERNET ). J'aid'aborddécrit la méthodede_{repéragedecessites. J'ai ensuite}

choisi de les classer non _{pas en fonction de leurs auteurs c'est à dire}

selon_{qu' ils soientréalisés parunéditeur, unebibliothèque, unparticulier}

ou _{par untout autreorganisme( ni non plusenfonction de leurpaysd'}

origine ), mais plutôt en fonction de leurs qualités et de leurs défauts

respectifs.

Ces _{qualités sont évaluées sur des critères aussi divers que le}

contenu, I' esthétisme, la qualité de I' iconographie et le temps de

chargement des images ( etc. ).

On les classeraentrois _{catégories :les} « mauvais », les « bons »

et les « excellents » ...tout simplement.J'ai bien entendu opéré àune

sévèresélection et n' ai retenuau final_{que les sites queje considérais}

comme étants les _{plus pertinents dans leur catégorie.}

1 - A la recherche des sites

1.1 - la méthode

Ces recherches ont été effectuées en toutes _{langues, par requête simple ou}

évoluée et avec le serveur_{disponible à la Bibliothèque des bibliothèques , à savoir}

AltaVista _{(etYahoo ! France ) qui estun} « moteurderecherchetoutà fait performant..

Un certain nombre de sitesontété aussi _{repérés grâceaudépouillement desrevues} professionnelles ( telles que Citrouille, I' Ecole des lettres ...) qui çà et là donnent

des adresses de sites _{qu' ils jugent intéressants à visiter ; le dépouillement des}

revues et r indexation des articles dans la base de données BCDl _{( base de la}

BdB) a aussi été une desactivitésdecestage etce au mêmetitreque le projetde

création du site.

Enfin une dernière _{catégorie a été repéréetoutsimplement en « surfant » : c'} est à dire en « rebondissant » desiteen site_{grâceaux différents liens de renvois à} d'autres sites _{que l'on peut parfois trouverau sein de ces pages HTML ( c' est le} format de rédaction des pages surle Web ).

1.2 - Les limites de la recherche

Je _{répète qu' il n'est absolument}pas possible de dresserune liste exhaustive

ni même une « cartographie _» complète de _ces sites Internettraitant de littérature

de_{jeunesse ;à moins peut-être d'avoirune annéepour cela. En dehors du facteur}

temps on peut ajouter que la qualité de la connection peut aussi jouer un rôle

important ; en effet l'étendue des réponses à la requête dépend également de la

puissance du serveur auquel on estabonné , de la puissance de la machine etdu

logiciel de navigation utilisé.

N' _{ayant pas réussi à obtenir d'E-Mail personnelle ( adresse électronique}

permettantde correspondreavecd'autres personnesau sein d'Internet), il n' était

pas possible non plus de se connecter avec beaucoup de sites crées par les

particuliers ; ce qui en élimine un bon nombre. Ceci est d'autant plus gênant que

ces sites _{peuvent, paraît-il, être aussi très riches ( voire parfois beaucoup plus que}

les sites dits _{plus conventionnels ).}

Enfin on_{peut noterquebeaucoup d'entreeuxnesontpastoujours accessibles}

et ce _{pour les raisons déjà évoquées ci-dessus mais aussi à cause de la plus ou}

moins _{grande distanceavec les pays dans lesquels ils ontétérédigés etégalement}

parle fait qu' ils peuventêtresouvent « encombrés » ( c'està dire quand beaucoup

d'internautes se connectent en même _{temps ). Dans ce dernier cas de figure on}

peut remédier àce problèmeen essayant dese connecterà unautre momentde la

journée, à des heures où lafréquentation sur leWeb est moins importante ( àtitre

2 - Les sites

Cette _{partie pourrait constituer une sorte de} « mini-annuaire » critique de ce

qui se fait en littérature de jeunesse sur le réseau. Dans la mesure du possible on

précisera à chaque fois l'auteur ( école, bibliothèque, éditeur etc. ), l'adresse, le paysd'origine ;sans pourautantque cesparamètres nefassent officesde critères

de classement et encore moins de sélection.

2.1 - les « mauvais »

Pourquoi les relever et à plus forte raison pourquoi s' y intéresser ? Tout

simplement pour repérerles dysfonctionnements ( et leurnature ) etéviter ainsi de

commettreuncertain nombre d'erreurs lors delacréation ultérieure denotre_propre

site. Ceci aussi afin de mettre en avant le fait _{qu'on ne trouve pas que de bonnes} réalisations sur Internet et _{qu' un particulier naïf au même titre qu' une institution}

des _{plus sérieuses ( comme une université par exemple) peuvent commettre des}

pages HTMLsans réelintérêt. Ilfautêtre très prudentquant à l'engouement pourle réseau Internetet les nouvelles_{techniques de diffusion d'informations ; carmême} si on _{essaye de nous « vendre » quotidiennement Internet comme uneformidable}

aventureil nefaut pas_{oublier qu' ilyestaussi beaucoup question de financessur le}

réseau et _{que beaucoup de grands groupes commerciaux( dans notre cas il s'agit}

surtout_{d'éditeurs peuscrupuleux ) s'empressent de créer des sites fades agémentés} de _{piètres liens hypertextes pouressayerde « resterdans lacourse » et surtoutde} vendre n' _{importe quoi à n' importe quel prix. C' est sans aller jusqu' à parler d'}

escroquerie qu' on constatera le simple fait que le réseau n' en est que plus «

encombré » de sites souvent annodins parfois vraiment nullissimes.

Toutefois même si de telles _{pratiques mériteraient} un intérêt certain ( et

pourraient pourquoi pas donner matière à un autre travail du même type ), nous

nous sommes_{gardésde donner trop d'exemples pourcettecatégorie ;cettedernière}

n' étant évidemment _{pas celle qui nous intéressaiten priorité.Ceci également dans}

un soucis de ne _{pas trop lasser le lecteur.}

- _«

Education et _{francophonie »: http://acelf.ca/revue/XXIV12/articles/}

chouinar.html

Ceci est untrès bon _{exemple de, non pas cequi existesurle réseaude moins}

honnête ou de moins _{pertinent par rapport au sujet qui nous occupe ( puisqu' il s'}

agit d'un long texte critique consacré uniquement à la littérature de jeunesse ) ,

mais _{plutôt de ce que I' on peut trouver de moins lisible et de moins pratique d'}

utilisation sur le WEB. Bien _{qu' on en connaisse I' auteur ( à savoir Daniel}

CHOUINARD, professeur agréeen étudefrançaise à l'université de Guelphe ), on

n' en connaît _{pas par contre la provenance exacte ( une université ? une revue ?}

une association ? _{) ce que je trouve gênant surtout quand on sait que des}

organisations plus que douteuses peuvent s'imisser de manière très discrète au

sein du Web.

Le _{problème réside dans l'accès au site} : quand on s'y connecte on arrive directement à un _{long texte sous forme brute et en ligne ( d'une longueur de plus}

de dix _{pages !!! ) et ce sans plus de renseignements ( il n' y a pas de page de}

présentation ) ni sans la moindre séparation et sans le moindre lien vers autre

chose _{( on netrouve pas non plus d'hypertexte dans ces pages ). Le contenu du} texte est _{peut-être très intéressant ( ? ) mais il est tout à fait illisible ; en tout cas} pour un internaute pour le moins « volage ». Peut-être s'agit-il ici d'importer des

documents _{plutôt que de visiterun siteWeb ? cequi en soit n' est pas un mal ( on}

verra_{plustard quelenôtre n'y a paséchappé ) mais exigerait peut-êtreun peu plus}

de_précisions.

VOIR ANNEXE 1

il existe d'autres cas du même genre, parexemple :

- _« Littérature de Jeunesse

: sélection de sélections » :

http://www.crdp-toulouse.fr:8000/seliv.htm

Là non _{plus le caractère informatif du contenu n'est pas à remettre en cause}

au contraire : il _{s'agit de quatre pages en lignes de sélections de documents en}

rapportàchaquefoisavec unthèmeabordédans lalittératurede jeunesse ( rubrique que l'on retrouveraaussi dans notrefutursite ). Mais on ne saitmême pas ni où ni

comment on _{peut se les procurer, ni encore moins avoir accès directement à ces}

document _{puisque là encore il n' y a aucun lien hypertexte contenu ici qui puisse}

renvoyersuruneautrepage ouun autresite.Quantàl'auteur( le CRDPdeToulouse

) on ne l'apas repéré grâce àuneéventuellepage de présentation ( puisqu'elle est

inexistante _{) mais par déduction en effet c'estgrâce à l'adresse qu' on le connaît..}

VOIR ANNEXE 2

On retrouve encore le même défaut _{pour :}

- _«

Littérature de _{jeunesse cent97 »} : http://www.ac-montpellier.fr/crdp/

docJittjeunesse.html

Ici encore on aboutit directement à des notices _{bibliographiques ( avec}

références _{catalographiques complètes ) ce qui n' est pas mal mais on n' arrive} même pas au début de la liste dans laquelle les notices ne sont pas non plus classées_{alphabétiquement. Mais contrairement auxsites cités précédemment,on}

peut enfintrouverunebarre d'optionsavecdes liens hypertexteen hautdelapage, telles que : sommaire, CRDP et CDDP. Mais quand on clique sur ces liens il ne se

passe absolument rien et on reste indéniablement sur la même page ( et ce n' est pourtant pas faute d'avoir essayé ).

VOIR ANNEXE 3

souvent sur le WEB ; c' est à dire dans le cas où les liens _hypertexte ne sont pas

exploitables. Soit parce qu' ils n'ont pas été suffisamment vérifiés lors de leur

conception etdonc que les chemins d'accès en sont erroné, soit parce que le site

n'est _{pas encoreentièrement fini ni opérationnel ; on dit alors qu' il est « en chantier}

».Maiscette précision_nefigure jamaisnulle_partdans le site ( la chose était_pourtant

très _{répandue au début de la mise à disposition du public du reseau ).}

C'est le cas du site suivant :

- _« Service de littérature de

jeunesse canadienne » : http://www.nlc-bnc.ca/

services/felec.htm

Dans ce site _{pourtant réalisé par une bibliothèque nationale, on peut certes}

trouver trouver des liens _{hypertexte presque à chaque ligne mais aucun d'entre}

eux ne fonctionne.On _{peut s'interroger} sur l'intérêtd'un tel site et s'il n' aurait pas

fallu attendre _{qu' il soit plus} « fini >> avant de le diffuser sur Internet. VOIR ANNEXE 4

Enfin le derniercasdans _{lequel nous avonsjugé qu' unsite était « mauvais »,}

sesitueau niveau _{esthétique. C'est à dire quand, aucontraire detousles exemples}

précédents, le site esttrès bien conçu avec en supplément des images attractives

mais _{que le contenu est complètement vide et dénué d'intérêt.}

ce site en est l'illustration :

- _«

Mygale » : http://www.mygale.0rg/O.6

Ici la _{présentation est parfaite et même le sommaire propose des rubriques}

intéressantes _{( notammentsur les auteurs classiques ) .La miseen page estsinon}

de bon _{goût au moins attractive avec de nombreuses animations dans tous les}

coins des pages. Mais quand on entre dans ces rubriques le contenu s'avère être très _{pauvre, parfois incomplet et peu ou pas du toutremis à jour.}

2.2 - les «bons»

On trouvera ici recensés essentiellement des sites _{dignes d'intérêt mais} comportanttoutefois quelques petits défauts. Nousnous sommes parfois inspiré de

cessites au moment de la création du nôtre.

Commençonspar :

- _« Ricochet

» : http://www.ardennes.com/ricochet/index2.htm

Un des rares sites consacrés entièrement à notrethème ou en tout cas où le

sujet y est traité d'une manière assez proche de la nôtre. Il a été réalisé par le

Centre International d'Etude En Littérature DeJeunesse _{( CIELDJ) et secompose} de _{plus d'un millier de pages HTML ( ! ).La présentation est inventive etoriginale,}

on _{y trouve de nombreux renvois vers d'autres sites} ( toujours grâce _{aux fameux}

liens _{hypertexte ) et on peut tout le temps y correspondre librement. De plus la}

connection est assez _{rapide ce qui est un exploit vu I' étendu du site et les}

nombreuses illustrations _{quiy figurent ( NB : les images constituent habituellement}

ce _{qui prend le plus de temps à charger )} . Le reproche qu'on pourrait faire vient

justement de latrop grande richesse du site :le résultat est un peu « fouilli >> car la

teneurdu contenu _{part dans trop de directions à la fois.}

- _« Enfance et société

» : _{http://altern.org/edn/ljbib5.htm}

Ce sitenous aintéressé _{particulièrement caril comporteune rubriquethèmes}

abordés dans la littérature de_{jeunesse ( exemple :laShoah, le civisme, la citoyenneté}

...), rubrique qui seraégalement au programmedans le nôtre (VOIR PARTIE II ).

Il_{s'agit debibliographiesagrémentées pourchaqueouvragecité, de brefs résumés.}

Lamise en _{page et l'iconographiesontassez sobres mais lecontenu laisse parfois}

à désireretn'_{est pas souventremis àjour ;et pour enfiniravec ces défaut signalons}

qu' on n' en connaît même pas l'auteur.

Voici maintenantun autre site _{qui nous a servi pour la création du nôtre :}

- _«

Un _{éléphant dans le jardin » : http://www.altern.org/edlj/}

C'estun très bon travail _{critique sur la littératurede jeunesse et leurs auteurs} actuels _{réalisé par une émission (qui porte le même nom quele site ) diffusée sur}

une _{petite station de radio en région parisienne ( Aligré FM ). Le contenu est très}

intéressant :des interviews _{( aussi bien d'auteurs , d'illustrateurs ou d'éditeurs ),}

des _{présentations de livres ( de titres anciens ou de nouveautés ) et une très}

ingénieuse bibliographie avec un accès partitres, parauteurs et parthèmes.

Malheureusement le contenu, là encore, est trop léger et pas souvent

réactualisé ; et au niveau esthétique c' est à dire quant aux choix de couleur des fonds etdes_{images lerésultatn' estpasdu meilleureffet (voiremême franchement}

de mauvais _{goût ).}

J'ai _{également repéré deux bons sites en langue anglaise :}

- _« Children'

s littérature » : _{http://www.parentsplace.com/readroom/childnew/}

index.html

Bien_{fait, beaucoup de liens ;quoiqu' un peu sommaire et sans réel travail sur}

lefond. On netrouve riensur lesauteurs et leton n'est _{absolument pas critique ce}

qui fait penser qu' on a ici affaire à un site commercial ( bien que je n' en sois pas

certain _).

VOIR ANNEXE 5

- _«

Gopher menu » : gopher://lib.nmsu.edu:70/11/subje...ducation/.childlit/ .bibliographies

Ici ce n'est _{pas I' esthétisme qui compte ( la présentation est pour le moins}

austère et n' _{inspire pas vraiment à la flânerie ) mais la variété et la richesse des}

informations diffusées. Ce _{qui prouve qu' un site même très informatif pourra être} néanmoins boudé s'il n'est _{pas un minimum attractif.}

VOIR ANNEXE 6

J'ai décidé de rattacher à cette _{partie des sites qui n' ont pas forcément un}

rapportdirectaveclalittérature de jeunesse mais quisontsuffisamment bien réalisés

pour êtresignalés :

- _«

Picquecos » : http://www.ac-toulouse.fr/piquecos/

Travail vraimenttrès_{impressionnantréalisépar uneécole primaire de Toulouse.}

Oncommence _{parchoisir la langue dans laquelle onveut lirecespages HTML : en}

français, anglais, allemandou italien ( chose très peu répandueentoutcas pour un sitenon-commercial_{) ; on continuepardes animations etdes images d'une qualité}

exceptionnelle ( bien qu' un peu longues à charger mais vu la qualité cela reste

raisonnable _{). Bref c' est un site original, beau, innovant et aussi très vaste ; il est}

simplement dommage qu' il traite surtout de scolaire et trop peu de littérature de

jeunesse.

- _« l'Art d'illustrer

» : _{http://www.nlc-bnc.ca/events/illustra/fintro.htm}

Réalisé en _{langue française parla bibliothèquenationale du Canada ;c'est un}

travail _{uniquement axésurles illustrateurs (commeson nom l'indique ). Il comprend}

de nombreuses_{images ainsiquedes biographies etdes bibliographies très fournies}

ettrès_{complètes mais malheureusementpastrès critiques ;enfaiton al'impression} qu' il s'agit ici plus de promouvoirque d'analyser.

- _«

Kidscomic » : _{http://www.Kidscomic.com/fr/}

C' est le site des éditions _{Dupuis et il traite donc logiquement de bandes} dessinées ; il s' adresse directement aux enfants et ne concerne donc que très vaguement la littérature pour la jeunesse ou en tout cas dans le sens où nous I'

entendons. Il estintéressant_{justementpoursoncôté ludique etinteractif etbien qu'}

il _{s'agisse d'un site commercial on y trouve assez peu de publicité ( on ne vous}

demande _{pas d'acheter des albums toutes les deux lignes ). La qualité graphique}

est certes _{conséquente mais ces pages n'en sontque plus longues à charger.On}

peut aussi se demander si les enfants le visitent beaucoup ( d'ailleurs existe-t-il

beaucoup d'enfants internautes en dehors du scolaire ? ).

2.3 - les «excellents»

Dans cette dernière _{catégorie on trouvera des sites qui là encore n'ont pas} toujours un rapport évident avec la littérature de jeunesse dans l'optique qui a été

imposée pour le projet, mais qui sont d'une réalisation supérieure à la moyenne :

-«Les enfants du net» : _{http://altern.com/ednK}

C'estàmon avis LE site de référence en matière delecture_{jeunesur le WEB.}

Ils'adresse indifféremmentauxenfants, auxparents, auxenseignants ainsi qu'aux

chercheurs _{( libre à chacun de choisir sa rubrique ) ; on y trouve aussi bien des}

critiques de livres et des bibliographies par entrée thème, que des jeux, que des

articles tirés de revues _{professionnelles décortiqués et analysés. Le site est}

énormément basé sur le _{ludique tout} en ayant un contenu très complet : c' est un

peu apprendre en s'amusant. La page d'accueil estjuste un peu « fouillie » mais

assez_{peu en comparaison de la richesse du site ( qui contientégalement beaucoup}

de renvois à d'autres sites _).

J'ai _{également relevé deux sites en langue anglaise :}

- _« The Children'

s littérature Web Guide » :

http://www.acs.ulcalgary.ca/-dkbrown/index.html

Il vaut surtout _{pour la très grande quantité d'informations sur le sujet qu' il}

fournit ainsi _{que pour sa clarté et le nombre impressionnant de renvois vers d'}

autres sites ; car même en survolant ces pages , on peut facilement y passer la

journée. Par contre ce site américain n'est pas esthétiquement très abouti.

VOIR ANNEXE 7

-«The children's book council» : _{http://www.cbcbooks}

Site New_{yorkais qui bien qu'ayant un contenu honnêteet assez complet, est}

surtout _{intéressant pour sa page de présentation et son sommaire. En effet il s'agit}

d'une ville schématisée où on _{peut choisirsa rubrique en promenant sa souris de}

maison en maison : _{chaque maison correspondant à une rubrique. C' est le genre}

de choses que_{j'aurai aimé réaliser dans le site} « Lille III jeunesse »...

VOIR ANNEXE 8

Nous finirons _{par un site qui n' a pas véritablement de rapport avec le sujet}

mais _{qui a été notre « coupdecoeur » lors de nos recherches :}

- _«

Les cités d'Urbicande » : http://www.urbicande.be/htm/base.htm

Consacré à l'univers desauteurs de BD _{François Schuitente Benoît Peeters,} il se _{présente comme un voyage et il faut bien avouerqu' on en est pas loin. C'est} une réussitetantsur le_{plan technique qu' esthétique ( letemps dechargementest} ridicule en _{comparaison de la qualité des images ) et le fait que le site soit réalisé}

par les éditions Casterman n' altère en rien sa beauté ( pas de pub ). A voir

absolument.

Conclusion de la

_{première partie}

On vient de le voir une _{requête qu' elle soit simple ou évoluée}

peut aboutir pour un même sujet, aboutir à une foule de choses

différentes, bonnes ou mauvaises. Ceci ne constituant qu' une toute

petite partie de I' « iceberg » constitué parles réponses proposées par

le serveur _{( plus de 2000 connections possibles !!! ). Même si il faut}

bien le reconnaître, les deux tiers de la production n'a souvent qu' un

rapportbien éloignéavec lesujet traité ( maiscommej'en ai déjà parlé plus haut je n'y reviendrais pas plu longtemps ).

Néanmoinscecinous a_{permis d'avoiruneapproche plus pointue}

et _{plus critique pourappréhender le projet qui nous a été confié. Car il} est_{temps maintenant de passerà la réalisation} ...

2

ième PARTIE

présentation

_et

réalisation du

_projet

_de

_Site

_Internet

Introduction à la deuxième

_partie

Nous avons eu dans la _{partie précédente un aperçu de ce qui}

pouvait ce faire sur le NET. Nous avons pu nous apercevoir que ces

sitesbien_{qu' étanttrès similaires,ont tousleursparticularités propres.} Or_{je reste persuadéque se sontces particularitésqui font l'originalité}

d'un site et _{que ces premières naissent de choix et de positions}

adoptées lors de la conception.

C'est _{pourquoi nous avonsessayé de fourniruntravail préparatoire}

conséquent ( décritdans un premierparagraphe) etceafin d'éviterun maximum d'erreurs lors de la réalisation du _{projet ( un deuxième}

paragraphe estaussi consacrée à cetteétape du travail ), notamment

dans_{l'organisation mêmedusite (cequiseranotredernier paragraphe} pour cette partie ).

On pourra s' apercevoir également que malgré le sérieux avec

lequel nous avons essayé demenerà bien I' entreprise, nous n'avons

pas réussi à éviter certaines des erreurs et des dysfonctionnements inhérents à la création d'un site WEB ...

1 -

Description

et

mode

de diffusion de la base de données

1.1 - les documents

Les documents utilisés pour la création de cette base de données sont essentiellement des travaux surla littérature de_{jeunesse réalisé pardes étudiants}

de PUFRIDIST _{( inscrits indifféremmenten DEUST ou en Maîtrise ;cette annéeou}

les années _{précédentes )} . Ces travaux concernent soit un auteur soit un thème

fréquemment abordé dans la littérature de jeunesseou soitunesélectioncritique d' ouvrages ;ils ontété remis à M LOOCKsousforme papier etparfois ( dans50 pour

cent des cas environ _{) sous forme de disquettes rédigées avec un traitement de}

texte _{( Word )} . La naissance de ce site est surtout due à P intérêt porté à ces

travaux.

Eneffet_{depuis le mois dedécembre 1997 cestravaux, suiteà} unarticlerédigé

parM LOOCKetparu dans P Ecole des Lettres,étaient disponibles par un système

d'échange de disquettes et d'enveloppes timbrées. Et c' est devant P afflux des

demandes et_{aussi donc par lefaitquele systèmeestdevenu rapidement ingérable,}

que P idée de créer un site Web avec ces informations est naît. Les documents

serons désormais directement _{importables sur son ordinateur.}

1.2 - 1' accès aux informations : la

ligne

et

le mode de diffusion

adoptés

La_{première question qui se posait àce stade de la réalisation du projet, était}

de trouver une manière de les diffuser. Il a d'abord été admis _{que la site serait}

accessible parle site de Lille III ( http://www.univ-lille3.fr ) à la rubrique UFR IDIST

( nous reviendrons ultérieurement sur la question de P accès ).

Il fallait _également se pencher sur le choix d'une ligne esthétique générale

pour le site. Et c' est suite à de nombreuses discussions que nous avons décidé

que le site serait ludique mais sobre : ludique, parce qu' il s'agit d'un site Web et que par se fait il doit être un peu plus « vivant » qu'un vulgaire traitement de texte

; et sobre, parce qu' il s'agit d'un site universitaire et non pas d'une base de jeux interactifs _{(encorequ'il enait été un peuquestion àun moment). Parexemple, rien}

que pour le nom du site j'avais proposé « JeunNet », ce nom a été refusé au profit

de « Lille 3 Jeunesse » au demeurant _plus « sérieux ». Nous avons du employer

une _{police de caractères raisonnable ( normale de taille 12 pour les sommaires et}

la _{présentation et detaille 10 à P intérieur des documents ) ainsi que des couleurs} de_{fonds pastropcriardes nitropvariées. Ceci pourdonnerunton et unecohérence} à P ensemble.

Il a été aussi décidé _{que pour commencer} le _site devait _{surtout transmettre}

les données _{( c' est pour r instant avant tout un site qui permet d'importer des} données _{et pas encore unsite qui proposedes} « ballades » interactives) et que les modifications _{pourraient y être apportées} par la suite. En fait le cite devait être

opérationnel le plus rapidement possible mais quand même pas à tout prix ( il ne

fallait bien _{évidemment pas faire n' importe quoi ni à n' importe quel prix ).}

Quantaux _{images elles sontcertes présentes mais pasomniprésentes ;nous}

nous sommes contenté _{pour l'instant de reprendre çà et là des couvertures de}

livres _{quand ils étaient citésdans les documents mais en prenantbien garde de ne} les y fairefigurer une seulefois.

Notons_{ici que nous n'avonspas pufaire figurer des illustrations intérieures de}

livre pourdes raisons évidentes de droits ;or on sait quedepuis quelque temps on

ne _{badine pas avec ce genre de détail sur Internet et que les moyens pour les}

juristes de faire fermer un site sont de plus en plus performants contrairement au

début du réseau où il faut bien I' avouer la « pagaille _» régnait. De _ce fait les

couvertures seulement ont été utilisées car elles _{appartiennent à tout le monde.}

2 - Réalisation

technique

2.1 - Les outils et les

logiciels utilisés

On citera d'abord à titre indicatif le _{logiciel de traitement detexteWord ( dans} des différentesversions _{) cartous les documents étaient rédigés à la baseavec ce}

dernier _{( de toute façons quand ce n' était pas le cas les document étaient}

inexploitables et donc mis de côté ).

Nousavonstravaillésurun PC_{équipé dulogiciel Navigator2.0.C'estun logiciel} de _{navigation et de création de pages HTML ( format de rigueur sur le Web ) qui}

bien _qu' un peu sommaire, permet déjà un certain nombre de possibilités.

La maîtrise des _{possibilités de ce logiciel (comme pour la plupart des autres}

d'ailleurs₎sefaitsurtoutpartâtonnementscequi dans unpremiertemps occasionne

desérieuses_{pertesdetemps mais celapermetaussi parla suite d'être plus efficace}

et de _{parer plus facilement aux problèmes qui peuvent se poser.}

Cela dit son utilisation est vraiment lourdeet _limitée, ce _{qui je le répète n' est}

pasforcémentunmal pourcommencer,mais quià la longue réduit considérablement

le _{champ des possibilités. En effet tout ce qu' on peut y faire c' est changer la}

couleur des fonds et descaractères _{( mêmeci ce n'est pas unechose aussi aisée} qu'il y parait ) età créer des liens hypertexte ce qui est la base pourcréer un site Internet_{dignedece nom.On nepeutpas} , oupourun résultât très peu satisfaisant,

insérer des _{images ou des animations ( ce logiciel n' est pas fait pour ça )} . Et à

moins d'avoir une bonne connaissance du code source _{( ce qui est un peu le}

squelette d'une page HTML.VOIR ANNEXE 10 ) on n' obtiendra pas un résultat

esthétiquement très abouti.

Nous avons utilisé par _{la suite un PC pourvue de la version 3.0 de Navigator}

qui outre les différentes options déjà inclues dans sa version précédente, permet

une mise en _{page plus aérée et des insertions d'images sans pour cela avoir}

besoin d'une connaissance _{approfondie du code source.}

Et enfin nous _{disposions d'un scanner ; ce qui nous a permis d'insérer de}

nombreuses couvertures de livres et ainsi _{d'égayer un peu nos pages HTML.}

2.2 - le traitement des données

Je _{rappelle ici que nous avions les données sous une forme brute ( plus}

exactement sous forme de _{disquettes ). Il a d'abord fallu les lire et les retravailler :}

corriger les fautes d'orthographe ( rares mais existantes ), enlever les guillemets

aux titres et les mettre en _{Italique, corriger les erreurs de catalogage dans les}

bibliographies... bref uniformiser letouten respectantlaligne précédemmentadoptée ceci afin de donnerune cohérence à l'ensemble.

Certes cette _{partie du travail est de loin la moins passionnante mais il n' en}

demeure _{pas moins qu' elle est aussi une des plus nécessaires. C'est qui prend le}

plus de temps et je crois que sans I' aide de Julia beaucoup plus d'erreurs

subsisteraientencore ausein de nos_{pagesWeb(car soyons réalistes, il doitencore}

y en avoir un certain nombre ).

Ilnous aensuitefallu décider d'une_{organisation à l'intérieur même de chacun}

des documents. Nous nous sommes _{aperçus qu'un longtexte en ligne provoquait}

rapidement I' ennui chez I' utilisateur et que d'autre part le temps de

télédéchargement (c'estàdire l'importation des documents ) était aussi beaucoup

plus longque si on décidait de les morceler.

C'est ce _{que nous avons fait : nous avonsséparé chacun des documents en}

plusieurs parties ( les sommaires, les chapitres principaux du corpus et les

bibliographies ) et nous avons créé pour chacune d'elles un fichier et une page

HTML ;il nous aensuitefallu les rattacher logiquement pardes liens ( VOIR § 3.3 ). En effectuant ces _{opérations nous avons ainsi pu éviter les problèmes déjà}

cités ci-dessus du texte en _{ligne et aussi donner à l'ensemble une dimension un}

peu plus interactive ( pour parler plus vulgairement on trouvaitque « çafaisait plus

site Web » ).

2.3 - Les

problèmes rencontrés

Ilsont été nombreux et surtout d'ordre _{technique :}

-Le _{premier problème que I' on a rencontré, c' est les différences parfois}

énormes entre ce _{qu'on créé en page composeret ce qu'on peut lire en mode de}

navigation ;ces problèmesse situesurtout au niveau de la mise enpage :lessauts de _{lignesne sont pas respectés, les titres nesont pas centrés, les liens se placent}

mal et les _{images s'insèrent parfois n' importe comment dans la page.}

Ces inconvénients sont surtout dûsà la lourdeur du _{logiciel utilisé ; Netscape}

Composer n' est pas un traitement de texte évolué et très souvent il faut savoir

composer avec ses limites.

On _{peut par exemple pourcentrer un texte ou créer de l'espace, utiliser des}

caractères _{qui ont la même couleur que celle du fond. Ce genre de pratiques est}

bien évidemment à_{proscrire lors de la réalisation ( d'ailleurs je n' ai vraiment utilisé}

ce _{petit « bricolage » que pourla pagede titre qui n' est pas censée être imprimée}

) car il peuvent poser des problèmes quand par exemple on essaye de lire ces pages sur une machine équipée d'un autre logiciel de navigation. Mais cela peut

être aussi très _{pratique surtout quand on a pas une très bonne connaissance du}

codesource audemeurantfastidieux à assimiler_{( entoutcasquandon aaussi peu}

de_{temps ).}

- Il faut aussi

procéder à des vérifications fréquentes et rectifiersans cessela

base en _{conséquence. Je mesuis parexemple aperçu que les pages de sommaire}

était _{inimprimables pour la simple raison} que les couleurs utilisées pour le fond et les caractères _{( blanc sur fond bleu ) n' étaient pas adaptées} : les caractères ne

passaientpasà l'imprimante. J'ai doncdûchoisirunblanc plusfoncépour remédier

à ce _{problème ;ainsi les données étaient à nouveau imprimables.}

- Nous

avons _{également rencontré des problèmes pour les images : le logiciel}

convertissait les _{images en format .tif alors que notre PC ne pouvait lire que les} fichiersenformat _{.gif. Iladonc fallupasser par un autreordinateurpourles convertir} au _format voulu.

-Signalons aussi que les virus véritable fléau de l'informatique posent des

problèmes importants ;eneffet les disquettes que l'ontraitaiten étaient truffées. Et

même_{quandon les nettoie( àgrand renfort d'anti-virus ), des dysfonctionnements}

parviennent quand même à s'incruster sur le disque dur ce qui occasionne des

pertes de temps insupportables ; d'ailleurs le premier PC que nous avons utilisé

est maintenant « planté _» ( _pas uniquementà _cause de_nous, je_{vous rassure} ).Je

penseégalementquede nombreux virus proviennent directement du réseau Internet

et _{qu'on peut en importer sur son disquedur uniquement en « surfant »..}

-Ledernier_{problèmede tailleque nous ayons euà résoudreaétéau moment}

du basculement de la base de données sur le site de Lille III ceci constituant I'

ultime _{étape pour qu' il soit opérationnel. Le logiciel utilisé pour cette opération ne}

reconnaissait pas certains noms de fichiers pour la raison qu' ils comportaient des

accents dans leur nom _{( par exemple : le rêve )} . Ici il a fallu renommer tous ces

fichiers et aussi recréertous les accèsde leurs liens _{hypertexte ( en effet les noms} de fichiers_{qui y étaient contenus n' existaient plus et donc le chemin d'accès était} erroné si bien _{que les liens ne pouvaient plus renvoyer surquoi que ce soit ).}

2.4 - Comment entretenir le site

Dans ce _{paragraphe je vais m' efforcer de résumer la teneur des différentes}

tâches à effectuer en _{essayant de laisser des « pistes » detravail etde recherche}

à mon éventuel successeur _{( ? ).}

Commençons par la matière première : les documents.

Ilfaut _{exiger qu'ilssoient rédigés sousWord et dans uneversion récente. Bon}

nombre de cestravauxétaienttout à fait_{dignes d'intérêt et auraient pu toutaussi} bien être inclus à la base de données ₍ pourcefaire il faudrait les re-rédiger ce qui demanderaiénormément de_{temps). Ceci introduituneautre « piste}»quejevoudrais

laisser. En effet _je pense qu' il faut opérer à une sélection minutieuse quand à la pertinenceetàlaqualitédes documents cartout n'estpasintéressantetdiffusable, loin de là.

D'un _{point de vu plus technique je répète que des vérifications multiples sont}

nécessaires. Quand_{( onvient de le voir dans le paragraphe précédent) on change}

ou _{qu' on déplace ou qu' on renomme un fichier ou encoretout simplement quand}

on crée un nouveau _{répertoire, il faut savoir que pour tous les liens qui y sont}

contenus il faut recréer l'accès et donctout le cheminement dans l'arborescence₎

; ce genre d'incidents arrivent malheureusement très souvent.

Enfin _{je pense qu' il faut clarifier au maximum l'arborescence du site d'une} part en entretenant souventle gestionnaire de fichiers ( en « nettoyant » toutcequi

n'a _{pasou plus lieu d'yfigurer) etd'autrepart ennommantcesderniers logiquement,}

de manière à ce _{qu'on puisse deviner de quoi il retourne rien qu' en lisant le nom}

dans le _{gestionnaire de fichier.}

On pourranoteraupassage que l'emploidu terme «fréquent » revientsouvent

dans ces _{lignes et je pense qu' inconsciemment cela traduit la nécessité d'être}

toujours vigilantquantaufonctionnement du site etaussi de lanécessité de penser

en _{permanence auxconséquences de ce que l'on est en train de faire.}

3 - le fonctionnement du site

3.1-1' accès au site sur le réseau

On _{peut accéder au site} « Lille 3 Jeunesse » par le site de Lille 3 ( http:// www.univ-lille3.fr_{)en passantparla rubrique UFR,enchoisissantensuite la rubrique} IDIST où une _{simple phrase informe de l'existence du site etoù on peut trouver un}

lien pour y entrer. L'accès n' est pas évident mais c' est tout ce qui a été proposé pourF instant.

Notons au _{passage qu' on peut aussi se connecter en tapant tout le}

cheminement décrit ci-dessus mais F adresse en devient assez _{longue, la voici :}

http://3av01.univ-lille3.fr/www/JEUNET/INDEX.HTM

3.2 -

organisation des

données(

arborescences

du site )

3.2.1 -1' arborescence initiale

J' entend _{par « arborescence initiale » F organisation du sitetelle qu' elle était} initialement_{prévueetqui pourdes raisons techniquesetàcausedu manque évident}

de_{temps, n'a malheureusement pas encore pu voir lejour.}

Le _{projet était ambitieux : on devait d'abord y trouver une page d'accueil}

esthétiquement plus riche ( avec un texte de présentation plus fourni quecelui qu'

on _{peut lire actuellement, écrit par Julia et une illustration de votre serviteur) ; elle}

devait ensuite _{comporter un nombre d'options plus important que celui qu' elle} contient actuellement :avecune_{rubriqued'informationsurlaformation, un annuaire}

des institutions _{qui s'occupent de littérature pour la jeunesse dans le Nord /}

Pas-de-Calais, une rubriqueconsacréeauxétudiants ( dans laquelleonauraitputrouver

des CV et des lettres de motivation _).

Enfin on aurait _{également pu avoir accès à la basede données «BCDI» (qui} est la base de données de la BdB _{composée de notices détaillées de livres et d'} articles _{critiques tirés de monographies ou de revuesspécialisées ).}

Même sitout _{ça n'est pas réalisable en un jour je pense néanmoins quecette}

conception n'était pas utopique et elle peut encore être utile à F avenir.

VOIR ANNEXE 11

3.2.2 - T arborescence actuelle

L _{organisation actuelle on va le voir dans ce paragraphe est beaucoup plus}

simple que celle initialement prévue mais elle y gagne peut-être en clarté. Disons

simplement qu' il s'agit encore actuellement d'importer des documents plutôt que

Notons que maintenant on peut le faire de manière sûrement plus attractive

qu' avec F ancien système des disquettes au demeurant plusfroid, plus austère et

surtout moins _rapide.

On accède d'abord àune _{paged'accueil austyle très dépouillé ( mais directe} et lisible _{) et qui renvoie directement}aux rubriques proposées : soit au sommaire

des auteurssoitau sommaire des thèmes _{principaux abordés dans la littérature de}

jeunesse soit encore à une sélection critique de livres ( qui n' a pas de sommaire

séparé). Ensuite par ces différents sommaires on peut entrerdans les documents.

Et_{quand on a choisi un thèmeou un auteur on accède à sommaire avec un texte}

d'introduction _{plus ou moins long et des liens qu' on peut cliquer pourentrer dans}

la _{partie du corpus choisie.}

VOIR ANNEXE 12

3.3 - les différents liens utilisés

La mise en _{place d'une telle organisation nécessite un emploi important de}

liens _{hypertexte( un lien hypertexte c'estunephrase ou un motsoulignéqui quand}

on _{clique dessus avec sa souris renvoi à un autre page HTML )}

Nous avons d'abord utilisé des liens _{simples :}

Ce sont les liens _{qui permettent de} se promener dans le site. C' est grâce à

eux _{que F on peut construire une arborescence et ainsi accéder aux couches}

successives dedocumentset d'informations ;ilssont souvent_placés en hautou en bas de _{page et sont detype : « page suivante », « page précédente », « retour au} sommaire » etc.On _{peut ainsi}accéder_{et retourner}à loisir_{auxdifférentes pages de}

sommaireou à la page _de présentation_{ou encore à la sélection d'ouvrages.}

Nous avons _{essayé d'en créer un maximum pour éviter de se retrouver «}

coincé » dans une _{page, c'estàdiresans retourpossibleou sans le moindre renvoi}

vers autre chose.

Nous avons _{également utilisé des liens un peu plus complexes :}

D'abord les liens « cibles ». On les a utilisé surtout dans la _{rubrique sélection} d'ouvrages, laquantitéd'informations àtransmettren'étantpasdans cette rubrique

très _{importante. Ils permettent F accès aux différentes parties d'un long texte en}

ligne ; on peut ainsi choisir soit de le lire en ligne soit de ne lire que les parties intéressantes et _{que F on peut repérer grâce à un sommaire de liens « cibles » (}

signalés par une icône spécifique ) placé en début detexte.

Ensuite nous avons créé des liens internes _{qui renvoient directement des}

documents de la base de données à d'autres documents de la même base de données.Nous Favonsfaitsurtout_{quand il s'agissait d'unauteur(etdonc beaucoup}

moins pourlesthèmes ) ;exemple :lorsqu'on setrouve dans untexte surle divorce

et_{que l'on rencontre un livrede Gudule, on peut cliquersurGudule etse retrouver}

directement dans le sommaires desthèmes.

Pourquoi ne pas avoir choisi de renvoyer directement dans les documents ?

Tout_{simplement parceque, etcejustement dans le sommaire des auteurs, on peut}

trouver_{plusieurs travauxsurun mêmeauteur( parcontrece n'est pas le casdans}

lesommairedesthèmes où unthème ne _{peut être traité qu'uneseulefois :dans ce} cas les liens renvois directement aux sommaires des documents _).

Notons ici _{que nous avons pris garde dene pas faire figurerun lien plus d'une} fois dans une_{page HTML;cela ditpersonne n'estinfaillibleetil doitencoresubsister}

Conclusion de la 2 ème

_partie

Réaliser un siteWeb même s'il n' est _{pas très évolué, n' est pas} chosefacile. Onvient de levoir, unetelleentreprise aussi simple puisse-t-elle _{paraître peutconnaître des freins de nature trèsdiverse ( même}

si ceux d'ordre_{technique sont les plusfréquents ).}

Nous sommes bien loin d'avoir réalisétout ce _{que nous voulions}

au _{départ et le site Lille 3 Jeunesse même s' il est désormais}

opérationnel, est loin d'être achevé. Et detoutefaçon je ne pense pas qu' on puisse jamais considérer qu' un site estfini ; on peut toujours I' améliorer

CONCLUSION GENERALE