L'ENSEIGNEMENT DE LA MULTIPLICATION DES DÉCIMAUX EN SIXIÈME. ÉTUDE DE PRATIQUES ORDINAIRES

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Submitted on 26 Feb 2009

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L’ENSEIGNEMENT DE LA MULTIPLICATION DES

DÉCIMAUX EN SIXIÈME. ÉTUDE DE PRATIQUES

ORDINAIRES

Eric Roditi

To cite this version:

Eric Roditi. L’ENSEIGNEMENT DE LA MULTIPLICATION DES DÉCIMAUX EN SIXIÈME. ÉTUDE DE PRATIQUES ORDINAIRES. Mathématiques [math]. Université Paris-Diderot - Paris VII, 2001. Français. �tel-00364726�

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Introduction

Une direction de recherche qui se heurte àdeux obstacles

Une recherche qui porte sur le travail des professeurs nécessite d'observer des classes En demandant à des collègues de nous ouvrir leur porte, nous avons constaté d'abord des réticences liées au fait que les expériences d'enseignement conçues par les chercheurs seraient trop éloignées du quotidien de la classe Pourtant, quand nous avons précisé que nous ne souhaitions pas qu'ils expérimentent un scénario déjà élaboré mais bien que nous puissions observer, pour l'analyser, leur enseignement au quotidien, nous avons encore essuyé de nombreux refus. L'intérêt d'un chercheur, même collègue, pour l'enseignement ordinaire est suspect. Pour ces professeurs réticents, les conclusions des recherches de ce type sont connues d'avance: ils n'enseignent pas comme il le faudrait pour que les élèves apprennent. Quant aux propositions pour améliorer leur enseignement, ils estiment qu'elles sont vaines car elles idéalisent la classe du quotidien et conduisent à des projets irréalisables Les professeurs se méfient des travaux menés par des chercheurs qui ignorent la spécificité de l'enseignement ordinaire.. Mieux connaître cette spécificité est devenu l'un de nos objectifs, il demande d'explorer les pratiques enseignantes du point de vue des enseignants eux-mêmes

En tant que chercheur en didactique des mathématiques, nous avons senti peser sur cette position un autre soupçon. Prendre le point de vue du professeur ne constitue-t-il pas un manquement au "pas de côté" par rapport à l'enseignement, nécessaire pour mener une recherche? En didactique, l'acquisition des savoirs par les élèves est une préoccupation première, les cadres théoriques permettent-ils de considérer l'enseignant sans référence aux apprentissages?

Une recherche qui imbrique deux approches, didacti![lfe etJXIlonomiqufe

Comme le montrent certains travaux présentés à la Xe école d'été de didactique des mathématiques

4,

les recherches sur le pôle "professeur" se multiplient et s'organisent Pour surmonter les deux obstacles rencontrés par notre recherche, un moyen consistait à répondre simultanément à deux exigences: prendre en compte, en tant que chercheur, à la fois le quotidien du professeur en situation d'enseignement et l'apprentissage des élèves

Nous avons finalement envisagé de mener une recherche sur l'activité du professeur selon une approche double, dans la lignée des travaux d'Aline Robert5 :

- l'une où les activités du professeur sont analysées pour les apprentissages qu'elles permettent, et pour laquelle nous utiliserons le cadre de la didactique des mathématiques;

- l'autre où le professeur est considéré comme un individu en situation de travail, et pour laquelle nous emprunteronsà la psychologie ergonomique6

4 Voir les articles du thème (lPratiques de renseignant de mathématiques" des actes de la Xe

école d'été de didactique des mathématiques (1999) : Caen

5 Nous pensonsàses travaux sur la formation des enseignants etSUI les pratiques depuis 1995,

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