par
J. REGENET
Nous avons été invité au colloque mais
il
a fallu beaucoup insister
!
Que pouvaient bien vouloir
yfaire des STI
?
Un résumé, sans commentaire (pour l'instant), même succinct, s'impose ...
COMITE D'ORGANISATION DU COLLOQUE
Président : Philippe MEllUEU, Professeur de sciences de l'éducation à LYON
TI
Membres: Yves BASSET Nadia BELKIS Philippe DAUBIGNARD Claude DESCHAMPS Jean-François FORGES Daniel HAMELINE Michel PIERROT Christian PRATUSY Claude REBAUD Proviseur à la retraite C.P.E.
Délégué académique à l'Ensei-gnement Technologique Professeur de math Professeur d'histoire
Professeur honoraire de philo-sophie à GENEVE
IPR d'histoire-géographie Professeur de lettres Proviseur
CONSULTATION DES LYCEES- Quelques
chiffres-1800000 questionnaires élèves dépouillés (78% des élèves du public )
200 000 questionnaires professeurs (52% des ensei-gnants)
5300 questionnaires lycées (#100%)
COLLOQUE DE SYNTHESE Quelques chiffres
-15 colloques disciplinaires, dont Techno. Indus-trielles : VERSAILLES le 2 avril 98 (Le rapport sera annexé au mpport final).
1 Colloque national à LYON St FONS 28 et 29 Avril98:
1000 personnes le 1er jour 1700 le 2iéme jour
Délégations académiques (25 personnes) Délégations syndicales.
Délégations d'associations de parents d'élèves. Représentants associations de professeurs.
Délégations étmngères (Canada, Chine, Grande-Bretagne, Norvège, Suède .... )
Présentation du rapport d'étape.
Analyse critique et propositions d'aménagement (travaux répartis en 12 ateliers correspondant aux 12 cha-pitres du rapport et sur deux demi-journées).
(Rapport fmal prévu pour le 20 mai envoyé au Ministre et distribué dans les lycées).
1.- PLACE ET FONCTION DU LYCEE DANS L'INSTI-TUTION'(4principes)
- C'est une institution de la république ne pouvant pas être sous la seule tutelle de la société marchande.
- C'est un lieu de transmission des savoirs et d'appren-tissage à la citoyenneté.
- Le lycée est unique, il offre 3 filières : générale, technologique et professionnelle d'égales dignité.
- Le lycée propose des cursus de formation assurant une diversification progressive au travers de séries à l'inté-rieur de chaque filière.
Les séries semblent stabilisées et lisibles pour les fi-lières génémle et technologique, mais à revoir pour la filière professionnelle Pour cette dernière, trois champs sont propo-sés : les services, la production, l'artisanat et les métiers d'art. Tout élève à l'issue du lycée peut poursuivre des études.
2.- LES PRINCIPES D'ORGANISATION DES PRO-GRAMMES (2 principes)
L'enseignement des disciplines s'organise suivant deux logiques selon que l'élève envisage une poursuite d'étude ou une insertion professionnelle.
3.- LA CULTURE COMMUNE ( 3 principes)
Elle est défmie, nationalement, en terme d'objectif de fm de lycée, pour tous les élèves quelles que soient la filière, la série, les options, mais les mises en œuvres seront
diffé-aptep-info N°76- Juin 1998
rentiées.
Elle fait l'objet de programmes indifférenciés en fran-çais, histoire-géographie, éducation civique, juridique et poli-tique, EPS, expression artispoli-tique, philosophie et informati-que.
4.~ STRUCTURATION DU LYCEE (4 principes)
La seconde générale, technologique est une classe de détermination, elle comporte les disciplines suivantes:
Les disciplines constitutives de la culture cmmnune + LV+ Math+ Physique-chimie+ SVT
+Initiation systématique aux sciences économique et sociale, aux sciences et teclmiques industrielles et tertiaires (mais pas d'évaluation sélective).
+ Expression artistique 11 h/s l et Education ciYique, juridique et politique (!his)
+ Une option tàcultative (2h/s)
La seconde professiom1elle comporte les disciplines suivantes:
Les disciplines constitutives de la culture cmmnune +une découverte des champs professionnels.
L'orientation n'est jamais irréversible.
S.~ ACCOMPAGNEMENT DES ELEVES (2 principes)
L'égalité des élèves dans l'accès aux savoirs supposent que des heures d'accompagnement seront prévues à l'emploi du temps permettant aux enseignants une prise en charge in-dividualisée des élèves.
6.~ RELATIONS ENTRE LES DISCIPLINES (2 prin~ cipes)
Les enseignements disciplinaires seront mis en cohé-rence à tous les niveaux.
Les approches inter et pluri-disciplinaires seront dé-veloppées. Les élèves doivent nùeux percevoir la cohérence de l'enseignement reçu.
7.~ INSERTION DANS LE TISSU ECONOMIQUE, AS-SOCIATIF ET CULTUREL ( 2 principes)
Le lycée est m1 lieu ressource qui doit pennettre un accès à l'environnement industriel, écononùque, associatif et culturel.
La proximité d'entreprises doit permettre des échanges. Seuls les lycées professionnels mettent en place de vrais stages.
8.~ FONCTION ET EVOLUTION DES LYCEES PRO-FESSIONNELS ( 2 principes)
Le L.P. est un lieu de préparation à l'insertion et à l'activité professionnelles. Il doit articuler fom1ation initiale (élèves) et fommtion continue (adultes) en cohérence avec l'environnement socio-économique.
Le L.P. sera progressivement intégré au lycée général et (ou) teclmologique.
Le L.P. prépare à des fonnations diplomantes (CAP, BEP et BAC PRO).
9.- MODALITES D'EVALUATION (3 principes) Le bac doit être tm examen anony111e et national ga-rant de l'équité, comprenant tm oral et un examen d'un livret scolaire entièrement refondu permettant entre-autre la prise en compte des qualités ct compétences de l'élève (par exemple sa participation à la vie de l'établissement, sa créati-vité, son initiative ... ). L'c:-;.pression orale, les pratiques de méthodes expérimentales seront valorisées. Les évaluations intégreront progressivement des contrôles continus en cours de fomuüion.
Une épreuve sur dossier à caractère intenlisciplinaire sera instaurée avec soutenance (prise de parole en public et débat argumenté).
10.~ L'ELEVE (6 principes)
Obligation d'assiduité, de travail rendu : 35 h par se-maine maxi.
35 h de présence dans le lycée, prévues à l'emploi du temps.
26 à 28h de cours selon option pour l'enseignement général.
28 à 30h de cours selon option pour l'enseignement technologique et professionnel dont 20% de TD
+ 5 à 9 h de présence possible (non obligatoire). au-delà des 35h, il est demandé à l'élève d'etTectuer des lec-tures.
11.~ L'ENSEIGNANT( 6 principes)
Services:
seur.
Certifiés etPLP2: 15 h/spour 33 semaines (495h!an) + 4 his d'activités pédagogiques choisies par le profes-+participation aux examens (conception st~iet, cor-rections, surveillance et jury)
Agrégés (transitoirement) 14 h + 3 h
Maintien de l'indemnité ISO, donc participation aux conseils de classe obligatoire.
Maintien et tmiformisation de l'indemnité pour charge de professeur principal.
Chaque enseignant a droit à 35 h de fonnation conti-nue par an hors temps de présence élèves.
12.- L'ORGANISATION DU LYCEE ( 5 principes)
Organisation de l'établissement sur un mode de fonc-tionnement plutôt fonctimmel que hiérarchique.
(Suite page 3R)
aptep-info
N°76-
Juin
1998
(Suite de la page 28)
(de l'ordre de 5kg en bout de poignée contre 20kg pour
la solution précédente)
Une platine supplémentaire a donc été réalisée
(et a fait au passage l'objet d'une petite conception avec
les mêmes élèves ... ). Elle utilise le capteur d'effort
fourni avec la platine d'origine.
L-"'"""<---_ _ _ _ _
Une solution "calculée" pour fournir aux élèves la valeur de la tension dans le câble: Lecture d'une courbe d'effort de Mécaplan fournie dans le dossier (l'abscisse correspond à la course maximale de la poignée de frein)
EfFORTSOELWSON U~fOnn:t
Pour. chaque système de freinage, la démarche
suivie est la suivante:
- détennination des efforts dus aux frottements
dans les gaines (et à l'action des ressorts de rappel): Fr
- mesure de l'effort entre patins
(F)pour une
charge Ac
(Suite de la page 26)
Conseil pédagogique : professeurs
+
proviseur
(coordination des tâches pédagogiques)
Professeurs assistants de direction détachés
tem-porairement.
Conseil d'administration maintenu ( décisions )
Conseil de vie lycéenne ( propositions )
Instance composée (50/50) de représentants du
personnels et de représentants des élèves.
Ouverture des ressources du lycée ( CDI, Salles
info, salles de conférence, de travail...) tous les jours et
pendant les vacances sous la responsabilité de
person-nels compétents assistés d'emplois-jeunes.
Taille des classes à adapter aux moyens attribués
(Suite de la page 42)
sont gratuites pour un usage personnel.
- Enfin la documentation est très abondante, en fait
- détennination de la tension dans le câble pour
une charge utile U
=
Ac - Fr
- étude de l'équilibre du mécanisme (statique
graphique ou simulation) et détermination de l'effort
entre patins C, d'après la tension
Udétenninée
précé-demment
-comparaison F
1
C, recherche des causes de
dispersion et éventuellement propositions pour
amélio-rer le modèle de calcul.
Conclusions générales
Il
n'est jamais facile de préparer le dossier d'une
activité de construction ou de mécanique.
Iln'est pas
facile non plus d'utiliser les dossiers des autres, parce
que les intentions ne sont pas toujours comprises d'un
côté comme de l'autre, et surtout parce que nous
souf-frons de manière chronique d'un manque de formation
pédagogique. Cette formation minimale devrait
pou-voir permettre de mieux communiquer.
Je ne prétends
pas
avoir réalisé pour mes élèves
un dossier d'une bien meilleure facture que celui fourni
avec le matériel; mais réalisé après, il comporte
quel-ques améliorations, et quelquel-ques erreurs en moins (et
d'autres en plus, très certainement). Je serais cependant
très satisfait s'il pouvait être utilisé avec succès, ou
amé-lioré par un autre. 0 O.
C.au lycée et
à
des critères pédagogiques pertinents ? ?
CONCLUSIONS (4 principes)
La mise en place de ce nouveau lycée nécessite
une formation systématique des personnels, une
adapta-tion des locaux et une refonte de la carte scolaire.
(Pour prendre connaissance des contenus intégraux
des 49 principes du rapport ME/RIEU, consultez par
exemple le journal Le Monde du mercredi 29 avril 98,
les presses syndicales, ou Internet)
0J.
R.
même trop abondante et mal organisée. Cependant de gros efforts sont en cours et toute une équipe est au travail pour · traduire la partie anglaise. D J.P. D.
