mais les choses évidentes méritent parfois d'être écrites pour y voir plus clair. En effet, la majorité des blocages que j'ai constatés en Dessin, viennent du fait que les étudiants veulent à tout prix voir la pièce dans l'espace avant d'avoir analysé la moindre parcelle de géométrie de cette pièce. Une certaine fainéantise les habite, et certains refusent d'entreprendre le cheminement (qui peut être assez long), vers une vision plus détaillée que la vision volumique de la pièce dans son entier. En des-cendant suffisamment loin dans le détail, on arrive tou-jours sur des volumes élémentaires très faciles à se re-présenter : par exemple je n'ai encore jamais rencontré quelqu'un incapable de "Voir" un cube ou un cylindre et de le représenter en perspective au bout de quelques minutes d'apprentissage de cette technique.
Il est vrai que les matières autres que la technologie, je pense en particulier aux types de pro-blèmes posés en Mathématiques ou en Physique, ne fa-vorisent pas l'apprentissage de démarches pour les-quelles les étudiants sont complètement autonomes, à partir du moment où ils possèdent toutes les données "en vrac" et l'objectif final du sujet. Ainsi, un problème de dessin n'est pas jalonné de 1°, 2°, ... etc ... II s'ensuit une certaine habitude des étudiants à être assistés, chouchoutés, et certains ne voient pas pourquoi un prof de techno viendrait les embêter avec un problème dans lequel il faut se prendre par la main et se débrouiller tout seul. A mon avis seul le français, avec la disserta-tion, permet de retrouver des situations de travail aussi peu rassurantes. Dans notre société actuelle complète-ment tournée vers le CONFORT, je vois parfois l'ensei-gnement de la Technologie comme un empêcheur de tourner en rond, pour ne pas dire en "ronron".
Alors face au malaise (?) engendré par notre vilai-ne matière, j'essaie de tendre la main pour emmener les gens découvrir d'autres démarches, d'autres manières de penser.
Inciter les étudiants (niveau pré-bac ou post-bac) à disséquer leurs démarches, en Dessin ou ailleurs, je le pratique depuis plusieurs années et je constate que ça marche mieux. Bien sûr rien n'est infaillible en pédago-gie, et je peux citer des cas de gènes à Pépé ou Mémé vraisemblablement hermétiques au Dessin, ou tout au moins, soyons modeste, hermétiques à ma manière de concevoir les Démarches du Dessin !
B. BOUVIER
- - aptep-info N°62 - novembre 1994
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