Clic & Français 5e/6e. Manuel pour le secondaire de qualification

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CLIC & FRANÇAIS

Un manuel pour le

3

e

degré de

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Présentation

générale de la

collection

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Les auteures

 _{Des enseignantes de français qui ont une}

expérience de l’enseignement de qualification

dans différentes régions en Communauté française  _{Une équipe qui allie expérience de terrain et}

implication dans la formation initiale et continue des enseignants, dans l’animation pédagogique  _{Sophie Andernack, Marie-Luce Taymans, Annick}

Cornil, Annick Lefebvre (auteures), Dominique

Ledur et Séverine De Croix (auteures et directrices de la collection)

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Les objectifs de la collection

 _{Outiller les enseignants de français du 3}e degré qualifiant : rejoindre les besoins des élèves du technique de qualification et du professionnel

 _{S’inscrire dans la logique des programmes}

 _{Favoriser la motivation des élèves par rapport aux}

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Une entrée par les

genres

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L’innovation dans le choix des

genres

 _{Un choix de genres écrits et oraux suggérés dans}

les programmes officiels, se réalisant dans le cadre scolaire et/ou extrascolaire

 _{Des genres encore peu explorés dans les manuels}

et ouvrages didactiques

 _{Le rapport de stage, la réécriture théâtrale, la}

structure de négociation, le plaidoyer ou le réquisitoire, la recherche documentaire…

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Les six genres abordés

Les objets à produire, les tâches à réaliser

 _{1. Mener une recherche}

documentaire pour informer sur un métier

Domaines d’apprentissage, axes de communication  _{Recherche et lecture de} textes informatifs  _{Construction et} présentation d’un exposé oral à visée informative

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Les six genres abordés

 _{2. Ecrire un texte} poétique, le mettre en forme et en page. Domaines d’apprentissage, axes de communication

 _{Lire et écrire des textes}

poétiques

 _{Mettre en page un texte}

d’expression personnelle

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Les six genres abordés

 _{3. Prendre part à une}

négociation

Domaines

d’apprentissage, axes de communication

 _{Argumenter oralement}  _{Manifester son écoute à}

ses partenaires

 _{Prendre une décision}

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Les six genres abordés

 _{4. Rédiger un rapport de} stage Domaines d’apprentissage, axes de communication  _{Lecture / écriture de} textes techniques  _{Appropriation des}

ressources pour décrire son expérience et

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Les six genres abordés

 _{5. Ecrire un plaidoyer ou} un réquisitoire pour défendre ou récuser le comportement d’un personnage de fiction Domaines d’apprentissage, axes de communication

 _{Lecture d’un récit}

« dérangeant »  _{Lecture et écoute de} plaidoiries  _{Rédaction d’un} plaidoyer ou d’un réquisitoire

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Les six genres abordés

 _{6. Ecrire un texte à}

partir d’un autre

Domaines d’apprentissage, axes de communication  _{Sensibilisation à} l’intertextualité  _{Lecture de textes} théâtraux

 _{Production d’une scène}

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Planification des genres

abordés

 _{Libre planification des genres sur le degré}

(toutefois la progression a été pensée en fonction du niveau de difficulté de chaque genre et en

fonction des prérequis nécessaires d’une

séquence à l’autre; elle vise aussi à alterner les axes communicationnels – lire, écrire,

écouter/parler)

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Une méthodologie en

trois temps

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Une séquence didactique en trois

temps

 _{Une production initiale, inscrite dans le cadre d’un}

projet, d’une mise en situation ou lui faisant suite ;

 _{Divers ateliers de structuration portant sur}

l’appropriation systématique des différentes

caractéristiques de la production, sur le traitement des différents problèmes que pose la maitrise du genre ;

 _{Un zoom sur les acquis pour faire le bilan avant la}

production finale qui mobilise en contexte les

différents apprentissages mis en place. Les consignes de cette réalisation finale sont développées pas à pas de façon opérationnelle. L’élève est guidé par une

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Des séquences

expérimentées

 _{Six séquences expérimentées en classe et}

validées par des enseignants de terrain

 _{Des exemples de productions}

d’élèves accompagnant les consignes de la

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Les mises au point et

les mémos

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Les mises au point

 _{Les activités débouchent sur des mises au point}

qui offrent un point de vue synthétique sur les découvertes mises à jour et les aspects à retenir. Les mises au point présentées dans le manuel se veulent néanmoins assez légères de manière à ne pas court-circuiter trop le travail de découverte inductive de l’apprenant.

 _{Les mises au point sont numérotées et}

rassemblées à la fin du manuel de façon à permettre une consultation ultérieure et un transfert à l’occasion

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Les mémos

 _{Des encarts intitulés « mémo » offrent ça et là}

des définitions de termes jugés complexes, des informations complémentaires (d’ordre historique par exemple), un rappel de procédures supposées maitrisées ou entrainées antérieurement…

 _{Ces encarts sont « à prendre ou à laisser » selon}

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Caractéristiques des

documents

 _{Des documents contemporains, attractifs et}

susceptibles d’accroitre la motivation

 _{Des documents variés (iconiques, textuels, audio et}

audiovisuels)

 _{Des textes littéraires qui favorisent l’investissement}

affectif des élèves

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Zoom sur une

séquence

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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire

pour défendre ou récuser le comportement d’une personnage de fiction

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CLIC & FRANÇAIS

Le guide pédagogique

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Les fonctions du guide

pédagogique

 _{Des conseils pour la mise en œuvre des activités}  _{Des pistes de réponses et d’exploitations des}

productions

 _{Des ressources complémentaires et des}

consignes nécessaires pour opérationnaliser le travail et/ou pour différencier

 _{Des documents à remettre aux élèves (textes ou}

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CLIC & FRANÇAIS

Perspectives pour le 2

e

degré

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CLIC & FRANÇAIS

Au menu du 2

e

degré

 _{1. Lire une pièce théâtrale brève et faire part de sa lecture :}

rédiger la lettre d’un comédien à son personnage, d’un personnage à son auteur

 _{2. Réaliser une interview pour recueillir des informations}  _{3. Produire un résumé suspensif}

 _{4. Organiser la rencontre d’un écrivain}  _{5. Utiliser, rédiger une notice d’emploi}

 _{6. Participer à un jeu de rôles, à une situation}

d’improvisation

 _{7. Présenter un court-métrage dans un programme de}

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CLIC & FRANÇAIS

Rentrée 2010

Le manuel pour le 3e degré

Parution 17 juin PV 24,50€

Le guide pédagogique pour le 3e degré

Parution : 15 septembre PV à déterminer