ÉVALUATION NATIONALE DE
DÉBUT DE 6
E
Bilan et exploitation
des résultats
SOMMAIRE
Les évaluations de début de 6e 2020-2021 : bilan des passations
S’approprier les résultats : les fiches de restitution
Evaluation principale
Test spécifique « Mathématiques – résolution de problème »
Exploiter les résultats
Présentation d’items et échelles de compétences Pistes possibles
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
EBilan des passations
Moins de difficultés techniques
1
Les évaluations ont pu se dérouler en règle générale de manière sereine, sans grosse difficultés techniques.
La simplification des mots de passe
Une utilisation correcte de l’outil informatique Un temps de passation plus raisonnable
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
EBilan des passations
Des pistes d’amélioration
1
La présentation aux élèves en amont du protocole de
passation (plate-forme, format des réponses) ainsi que des
objectifs de ces évaluations semble primordiale.
Un test numérique, mais une utilisation du papier-crayon
indispensable
Un investissement de l’enseignant de mathématiques dans la passation.
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
ES’approprier les résultats
Les fiches de restitution
2
L’évaluation principale Le test spécifique
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
ES’approprier les résultats
Les fiches de restitution : l’évaluation principale
2
Exemple d'item
Chaque item dispose de trois attributs : - Le domaine évalué
- La compétence principalement mobilisée
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
ES’approprier les résultats
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
ES’approprier les résultats
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
ES’approprier les résultats
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
ES’approprier les résultats
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
ES’approprier les résultats
Les fiches de restitution : l’évaluation principale
2
La fiche de restitution individuelle permet de positionner les acquis de l’élève selon quatre degrés de maitrise, pour chaque domaine évalué. Les items du niveau « maitrise insuffisante » sont les seuls items que réussissent les élèves du niveau « maitrise insuffisante ».
Ces items sont également réussis par tous les élèves des niveaux de maitrise supérieurs.
En revanche, à l’opposé, seuls les élèves du niveau « très bonne maitrise » réussissent les items du niveau « très bonne maitrise ». Les élèves des niveaux inférieurs échouent à ces items.
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
ES’approprier les résultats
Les fiches de restitution : l’évaluation principale
2
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
ES’approprier les résultats
Les fiches de restitution portant sur l’évaluation principale
2
Deux analyses à mener conjointement - résultats de la classe
Restitution individuelle
Restitution individuelle
Restitution individuelle
Restitution par classe
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
ES’approprier les résultats
Les fiches de restitution portant sur le test spécifique
2
Un test spécifique sur la résolution de problèmes est proposé. Il est composé de 15 exercices qui relèvent de deux domaines : Nombres et calculs (7 exercices) et Grandeurs et mesures (8
exercices).
En fonction de son score, chaque élève relève d’un groupe de
maitrise.
Deux seuils de réussite permettent de définir trois groupes de maitrise.
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
ES’approprier les résultats
Les fiches de restitution : le test spécifique
2
Les élèves du groupe « à besoins » - répondant correctement à 4
questions ou moins – sont ceux pour lesquels on peut considérer qu’un
accompagnement ciblé sur les compétences non acquises est nécessaire. Les élèves du groupe « fragile » - répondant correctement à un nombre
de questions compris entre 5 et 7 – sont ceux dont les savoirs et
compétences doivent être renforcés.
Les élèves du groupe « satisfaisant » - répondant à 8 questions ou plus – sont ceux pour lesquels les prérequis devraient permettent de poursuivre sereinement les apprentissages.
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
ES’approprier les résultats
Les fiches de restitution : le test spécifique
2
- Une restitution par classe qui indique pour chaque élève : le score, le groupe de besoins, la réponse de l’élève pour chaque question.
- Une restitution par élève qui donne accès aux questions du test.
Restitution du test spécifique : par classe
Restitution du test spécifique : individuelle
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
EExploiter les résultats
L’objectif : l’accompagnement de chaque élève
3
L'ambition est d'identifier les compétences à soutenir chez
l'élève comme les réussites et les acquis qui autoriseront les
progrès à venir.
Les élèves pour qui des difficultés sont repérées par les évaluations doivent bénéficier d’une aide la plus
personnalisée et efficace possible.
Pour la classe, repérer le ou les domaines qui sont les moins
bien maitrisés pour décider d’un ou plusieurs axes prioritaires
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
EExploiter les résultats
Présentation d’items et échelles de compétences
3
Nombres et calcul Espace et géométrie Grandeurs et mesures
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
EExploiter les résultats
Des pistes possibles : comment ?
3
Des groupes de besoins sur un temps court qui permettront de travailler spécifiquement sur un point précis.
Une répartition des élèves par groupe sur un temps plus
long, avec des objectifs d’apprentissage différents selon les
groupes.
Mise en place d’une différenciation pédagogique en classe : plans de travail , chemin de réussite…
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
EExploiter les résultats
Des pistes possibles : quand ?
3
Le dispositif devoir faits
Les heures d’AP
Des devoirs en temps libre différenciés Les questions flash de début de séance …
L’ ÉVALUATION DE DÉBUT DE 6
EExploiter les résultats
Des ressources : des fiches disponibles sur EDSUCOL
3
Chaque fiche propose :
• une analyse des difficultés rencontrées généralement par les élèves, • des stratégies et des activités spécifiques pour construire et renforcer
ces compétences,
• des pistes pour réinvestir et consolider les acquis par des activités d'écriture, de langue, de lecture ou d'oral,
• « pour aller plus loin » : cet encart propose une sélection de
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EExploiter les résultats
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Des ressources
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Une module de formation appartenant au dispositif des Aides Négociées de Territoire est disponible
