Esta Atividade se voltou para compreender os recursos utilizados em poemas mais tradicionais, com uso de rima, estrofes e métrica. Ela se desdobra em 12 itens, que propõem, assim como nas demais, atividades reflexivas com apoio de repostas automáticas (popups), atividades no Fórum de Discussão e atividades objetivas, também com respostas automáticas, bem como leitura de poemas e de letra de canção.
Figura 18 - Learning Space, trecho de página - Atividade 2
Os itens 1, 2, 3 e 5 voltados para a leitura da letra da canção “Metáfora”, de Gilberto Gil, e do “Poema dos olhos da amada”, de Vinícius de Moraes, e para a leitura de página do AVA sobre como a poesia se constitui, como surgiu, o que era
considerado obrigatório em dada época e não é mais na poesia contemporânea. O item 4 era dedicado ao Fórum de Discussão e o item 6 era uma atividade individual voltada para resposta de questões, que não estão disponíveis no manual do mediador, nem no ambiente AVA.
Figura19 - Learning Space - Itens 1 - 4
Item Descrição
1 Gilberto Gil, por exemplo, já dizia, em sua canção “Metáfora”, que, quando o poeta diz uma palavra
como “meta” (alvo), pode estar querendo dizer o inatingível. Leia a letra da canção “Metáfora”, de Gilberto Gil.
2 Você já tentou, por exemplo, descrever a pessoa amada? Já percebeu o quanto as palavras são limitadas para dar conta de tudo o que pensamos, vemos e sentimos? Leia o “Poema dos Olhos da Amada”, em que Vinicius de Moraes descreve os olhos de sua amada. Se quiser, você também poderá ouvir a declamação que o próprio poeta fez desse poema acessando o link abaixo. www.memoriaviva.digi.com.br/vinicius/audio10.htm
Você gostou do “Poema dos Olhos da Amada”? Percebeu quantas sutilezas um poema é capaz de transmitir?
Mas, afinal, o que é um poema? Um poema precisa obrigatoriamente ter métrica, ritmo, rima, aliterações? Precisa ter palavras difíceis e linguagem cheia de inversões?
Não é bem assim. O poema é um tipo de composição literária que nasceu da tradição oral, muito antes de a escrita ser inventada. Ainda hoje, nem todas as culturas possuem a escrita e, por extensão, não possuem a poesia escrita. No entanto, todas as culturas produzem a poesia oral, transmitida de geração em geração.
No passado, a poesia apresentava alguns recursos que eram obrigatórios. Hoje, entretanto, eles podem ou não ser utilizados, dependendo do interesse do poeta.
3 Leia novamente o “Poema dos Olhos da Amada” para começar a identificar as imagens utilizadas
como recursos poéticos no poema de Vinicius. Identifique pelo menos duas imagens que o poeta tenha criado.
4 Troque idéias com os colegas ou o professor, faça comentários ou formule questões no Fórum, tema Recursos Poéticos.
5 Releia em voz alta a última estrofe do “Poema dos Olhos da Amada”, observando sua sonoridade,
que é dada pelo ritmo, pela métrica e pelas rimas do poema.
6 Em seguida, responda algumas questões na Área de Trabalho Individual:
Quadro 16 - Descrição de atividades
Os itens 7, 8, 9 e 10 são itens objetivos, com resposta automática. Para fazer esses itens é possível contar com o apoio do popup Professor Epaminondas para conhecer ou revisar conceitos como: escansão e sílabas poéticas, ritmo, rima e aliteração.
Figura 20 - Learning Space, trecho de página Atividade 2
As atividades 11 e 12 foram feitas em dois Fóruns de Discussões distintos: o primeiro Fórum teve como tema Recursos Poéticos e o segundo, a discussão era sobre o tema Poema.
Item Descrição
11 Ao final desses exercícios de observação de recursos poéticos, se quiser trocar idéias com os colegas ou o professor sobre o som da poesia, fazer comentários ou lançar alguma questão, vá ao Fórum no tema Recursos Poéticos.
12 Vamos encerrar nossa atividade discutindo com toda a turma no Fórum, no tema Poemas.
Aqui vão algumas sugestões para o debate:
• Relacione alguns poemas de que você gosta, dê sugestões sobre como trabalhar com esses poemas com seus alunos e peça a opinião dos colegas.
• Cite alguns poetas que admira e veja quais colegas compartilham o seu interesse. Não se esqueça de indicar sites com os poemas e poetas que você mencionar.
Quadro 17 - Descrição de atividades
As atividades feitas nesses Fóruns mobilizavam ações de leitura e compartilhamento de práticas. Novamente, para participar e contribuir, era necessário ter lido e compreendido as páginas do curso, especialmente a importância dos Recursos Poéticos na construção de sentidos do gênero poema, como aliteração, metáfora, são utilizadas como contruir diferentes imagens, como a plavra pode ganhar diferentes significados de acordo com a intenção do poeta.
Era possível também partilhar dúvidas, fazer questões no fórum para que fosse respondida pelos demais cursistas e pelo tutor, uma caracaterística importante nesse curso, uma vez que contava com professores de diferentes disciplinas, portanto, nem todos estavam familiarizados com os diferentes recursos possibilitados pela linguagem poética. Também possibilitou dessa forma diferentes visões sobre um mesmo objeto de estudo, uma vez que os professores eram de disciplinas diferentes, podendo contribuir para leitura e interpretação do texto poético também a partir do olhar específico de uma disciplina. Possibilitou para professores de Língua Portuguesa um novo contato com o tema/contéudo, podendo gerar novas reflexões para sua prática, e para os demais professores o revisitar um conteúdo estudo, possivelmente, no Ensino Médio, retomando e ampliando seu repertório cultural.
Assim como na Unidade anterior as ações mobilizadas para participar do Fórum envolviam tanto capacidades de letramento digital quanto de letramento convencional, modificados pelo suporte (não mais papel e tinta, mas agora tela e teclado), iniciando no Fórum Poemas a possibilidade do professor partilhar práticas já vivenciadas em sala de aula, podendo contribuir para que essas prática fossem tomadas e modificadas pelos demais cursistas, dependo das necessidades e
características de suas turmas, podiam criar mais sentidos para as atividades desenvolvidas. Dessa maneira, reforça-se a característica do design pedagógico do curso podia ser propiciada com atividades dessa natureza – instrução aberta –, como no fórum da Unidade anterior, uma vez que os cursistas se apropriavam/revisitavam diferentes conceitos e estabeleciam entre esses conceitos, novas relações com o mundo prático, a partir da experiência de troca com os participantes do grupo e com o tutor. Sendo nesse último fórum a sala de aula materializada na discussão dos cursistas, o que trabalhar, como trabalhar, o que já deu certo.
Ao ler diferentes poemas, o cursista pode perceber como as características do gênero se desenvolvem, o rompimento com estruturas rígidas de versificação, chegando na contemporaneidade a uma estrutura menos fixa, pode unir forma e conteúdo para criar novos sentidos, novas inferências.
Mais uma vez, a dinâmica levou os cursistas ao princípio relacionado ao design pedagógico: o enquadramento crítico, pois refletiam sobre as representações de mundo, buscando sentidos de uma ação.
Características dos novos letramentos também podem ser timidamente percebidas, como o compartilhamento de conteúdo, por exemplo, quando os cursistas deveriam quais poemas trabalharam com suas turmas, quais estratégias utilizaram, quais práticas bem sucedidas poderiam compartilhar para auxiliar os colegas.
4.3 Análise da Atividade 3: Unidade 2: Os gêneros da poesia
Nessa atividade o cursista tem uma breve apresentação sobre os gêneros literários, que assim como os gêneros do discurso existem para atender às necessidades de comunicação e interação social pela linguagem, na literatura os gêneros literários, também surgem, se modificam e desaparecem de acordo com as necessidades de expressão artística de cada momento histórico.
A atividade destina-se aos gêneros da poesia narrativos, os poemas de cordel, da tradição poética popular do Nordeste do país, e líricos, os sonetos, a mais cultivada e valorizada das formas fixas em poesia. Também conhece ou relembra a balada e o haicai, faz a produção de um Caderno de Poemas e participa de um fórum de discussão. A atividade completa é composta por conta com 16 itens, no entanto, não há nenhuma atividade no item dez.
Figura 21 - Learning Space, atividade 3 Os gêneros da poesia; itens 1 – 3
No item 1 para conhecer melhor o poema de cordel o cursista lê o poema Histórias de Crispim e Raimundo, de Silvino Pirauá de Lima e visita os sites Páginas da Cecordel, Cordelon e Jornal de Poesia. O item 2 era voltado para a leitura do poema Soneto da Separação, de Vinicius de Moraes, na atividade 3 o cursista deveria responder a qual modelo, filia-se o Soneto da Separação. Conforme quadro a seguir:
Item
Descrição
1
Vamos trabalhar um pouco com alguns poemas de cordel para conhecer melhor esse gênero poético. Para começar, leia os poema se visite os sites Página da
2
Leia o “Soneto da Separação”, de Vinicius de Moraes que é um dos mais conhecidos sonetos da literatura brasileira, e responda:
3
Leia o “Soneto da Separação”, de Vinicius de Moraes que é um dos mais conhecidos sonetos da literatura brasileira, e responda:
O “Soneto da separação”, filia-se a que modelo? Por quê?
Quadro 18 - Descrição de atividades
As atividades propostas como foi possível perceber estavam voltadas para o letramento tradicional, leitura de textos canônicos para fazer atividade, enquanto a leitura do poema de cordel serve como pretexto para conhecer o gênero, não é feito uma exploração do gênero. As atividades seguintes também eram voltadas para o letramento da letra, e atividades clássicas de livros didáticos como classificação de tipos de rima, número de estrofes, leitura do poema Balada do Rei das Sereias, do poeta Manuel Bandeira, que foi musicada por Dorival Caymmi e cantada por Olívia Hime.
Figura 22 – Learning Space – Atividades
Nos itens de 7 a 9 o cursista faz leituras e atividades sobre Haicai. Lê um haicai de Guilherme de Almeida e navega nos sites Universo do Haicai, Site de Paulo Franchetti, O haicai no Brasil e Jornal Nippo-Brasil.
Item Descrição
4 4- As rimas do soneto podem ter diferentes ordens nos versos. Para indicar os tipos de rima, costuma-se empregar letras. No “Soneto da Separação”, por exemplo, as rimas da primeira estrofe podem
ser representadas pelo esquema ABBA, como se vê a seguir: “De repente do riso fez-se o pranto (A)
E das bocas unidas fez-se a espuma (B) E das mãos espalmadas fez-se o espanto” (A) Vamos fazer o mesmo com o restante do poema de Vinicius?
Qual o esquema rítmico das demais estrofes do “Soneto da Separação”?
Você gostou de trabalhar com o soneto? Então, vamos explorar agora mais um gênero poético.
A balada surgiu na Baixa Idade Média (século XIV) e, originalmente, era acompanhada de música e de dança (de ballare, no baixo latim,
e baillare, em italiano). O gênero foi muito cultivado no Romantismo europeu e no Parnasianismo brasileiro. Formalmente, a balada é composta por estrofes de oito versos arrematados por uma última estrofe de quatro ou cinco versos.
Os versos geralmente rimam entre si com três tipos de terminação sonora, havendo a repetição de uma mesma ideia
ao final de cada estrofe. Modernamente, é comum encontramos baladas com apenas algumas dessas
características.
5 Leia a “Balada do Rei das Sereias”, do poeta Manuel Bandeira, que foi musicada por Dorival Caymmi e cantada por Olívia Hime
6 6- A “Balada do Rei das Sereias” difere em parte do modelo clássico do gênero poético balada. Alguns elementos foram mantidos por Manuel Bandeira e outros foram modificados pelo poeta. Releia o poema, se precisar, e preencha as lacunas corretamente. O poema de Manuel Bandeira apresenta _________ alternadas, estrofes de
_____
Agora que já exploramos dois gêneros poéticos líricos, o soneto e a balada, vamos passar para o terceiro: o haicai.
7 Leia o haicai de Guilherme de Almeida, um dos mais conhecidos haicais brasileiros.
8 8- Navegue também por mais estes sites:
Universo do Haicai Site de Paulo Franchetti
O Haicai no Brasil Jornal Nippo-Brasil
9 Você já visitou todos os sites sugeridos? Gostou de todos eles? Preferiu algum site específico? Agora, que tal montar um painel de haicais? Para isso, copie e cole, no seu Caderno de Poemas,
os haicais que mais lhe agradaram.
Aproveite para buscar outros sites de haicai na internet, inserindo no seu Caderno de Poemas aqueles que preferir.
Quadro 19: Descrição de atividades
A atividade 10 não consta no ambiente. As atividades 11 e 12 se voltam para elaboração de um haicai para compor o caderno de poemas do cursista, postado na galeria, ele poderia se achasse interessante inserir animações e áudio à produção, para isso poderia acessar os links de dicas do popup Perpétuo Socorro.
Figuras 23 e 24 - Learning Space: popup Inserir animação e Gravar e
Na atividade o uso da tecnologia não é obrigatório, ele é apenas um acessório, que pode ser utilizado, caso o cursista tenha vontade, e até mesmo recursos tecnológicos para isso, conteúdo e tecnologia acontecem de maneira apartada, o uso da tecnologia é um incremento, que se não utilizado não prejudica a atividade, ou o produto final a ser apresentado.
As atividades 12 e 13 levam o cursista a consultar acervos, um físico, distribuído pelo Programa Nacional de Biblioteca Escolar (PNBE), a todas as escolas públicas, para ler algumas obras de poesia. E também propõe visita a sites Site da Rhaiza, Jornal de Poesia, Portal Literal, Alô Escola, Virtual Books, Musikaos, Olhar Literário, tendo como objetivo ampliar o repertório cultural e também selecionar os poemas que mais gostaram para compor o Caderno de Poesias, que deveriam criar ao longo do módulo.
A atividade 14 retoma a atividade de gravação de áudio, caso o aluno tenha recursos no computador para gravar uma declamação de um poema escolhido pelo professor. A atividade também prepara o aluno para as duas atividades finais 15 e 16. Na atividade 15 o cursista deve publicar o Caderno de Poemas na Galeria do AVA. A atividade 16 consiste em um Sarau Literário realizado no Fórum, com o tema Produção Poética, publicando suas experiências como poetas, sobre os poemas que escolheram e, também, comentar sobre os cadernos dos colegas, lembrando de usar os termos e conceitos estudados ao longo da atividade.
Item Descrição
11 Agora que você já visitou vários sites de haicai, você vai escrever um, tentando transmitir, por exemplo, uma reflexão sobre a vida, a passagem do tempo, a mudança das estações, a felicidade, etc.
Bashô, o maior poeta japonês dos haicais, já ensinava lições de poesia: “Olhe para dentro de si mesmo e repita seu verso mil vezes nos lábios”.
Se preferir dicas mais ocidentais, siga as do poeta Paulo Leminsky para a criação de haicais:
Escolha temas simples: natureza, primavera, verão, outono, inverno; O primeiro verso expressa algo permanente, eterno;
O segundo introduz uma novidade, um fenômeno; O terceiro e último é a síntese.
Quando terminar de escrever o seu haicai, transfira-o para o seu Caderno de
Poemas.
12 Se achar que o seu haicai pode ficar mais interessante com algumas animações, siga as dicas da Perpétuo Socorro. Ela pode ensiná-lo a animar uma apresentação, com movimentos de entrada e saída dos textos e sonorização.
Vamos, então, dar um último mergulho no mundo dos poetas e completar seu Caderno de Poemas.
13 Visite o acervo que sua escola recebeu do Programa Nacional de Biblioteca
Escolar (PNBE) e leia algumas das obras de poesia.
Escolha um poema com o qual se identifique. Transfira-o para seu Caderno de Poemas.
Acrescente o nome do autor e indique a fonte, isto é, o nome da obra da qual foi extraído o poema e os dados de impressão: cidade, editora, ano de publicação e página.
Abaixo do poema, escreva um pequeno comentário, explicando por que escolheu esse poema, o que ele significa para você ou que sentimentos ele lhe provocou. Além do acervo de sua escola, podem ser fontes para esta atividade os sites a seguir:
Site da Rhaiza Jornal de Poesia Portal Literal Alô Escola Virtual Books Musikaos Olhar Literário
Nesta atividade, você explorou alguns gêneros poéticos líricos, visitou uma série de sites de poesia, trabalhou com seu Caderno de Poemas e, provavelmente, fez animações em seu haicai.
14 14- Agora, se você tiver recursos para gravação de voz (microfone) em seu computador, vamos fazer mais uma coisa: utilizar esses recursos para declamar alguns dos poemas de seu caderno e gravar essa declamação no slide do poema escolhido. Você vai ver que o resultado vai ficar muito interessante. Você já utilizou os recursos para gravação de voz de seu computador e gravou a declamação no slide do poema escolhido? Então, agora está na hora de seus colegas conhecerem seu Caderno de Poemas.
15 Publique o seu Caderno de Poemas na Galeria. Leia também alguns dos Cadernos de seus colegas.
16 Para finalizar, vamos falar sobre a produção poética do grupo no Fórum, no tema Produção Poética.
A idéia é montar alguns “saraus literários”, em que todos possam falar de suas experiências como poetas, sobre os poemas que escolheram e escreveram e, também, comentar sobre os cadernos dos colegas.
Lembrem-se de usar os termos e conceitos vistos com o Professor Epaminondas e a Justina Mosca.
Quadro 20 - Descrição de atividades
As atividades propostas reforçam o letramento da letra, literário canônico, o uso da tecnologia se dá de maneira acessória e opcional, como um incremento, desarticulado do conteúdo. Com relação à pedagogia dos multiletramentos possibilita talvez que o cursista reforce habilidades de um usuário funcional, para fazer leituras no AVA, popup, navegar em sites, não influenciando no desenvolvimento da criação de sentidos, análise crítica, ou transformadora. Com relação as multiletramentos
favorece de certa maneira o desenvolvimento da multiculturalidade nas leituras que faz de diferentes gêneros poéticos (cordel, balada, soneto, haicai). Não é possível observar características dos novos letramentos.
Apresento a seguir uma distribuição das atividades no Módulo,de acordo com suas características letramentos tradicionais, multiletramentos e novos letramentos.
Quadro 21 - Distribuição das atividades de acordo com características dos Multi-Novos
Letramentos e de sua pedagogia
Assim como na primeira atividade, percebe-se que predomina nas atividades do curso o letramento do impresso, as leituras e canções propostas são voltadas para os cânones que já circulam na esfera escolar, leitura de Fernando Pessoa, Vínicius de Moraes, Carlos Drummond e Andrade ouvir Gilberto Gil, Chico Buarque, mesmo professores que não são de Língua Portuguesa, e fazem o curso, reconhecem os autores como um bom exemplar de leitura literária, ou como boa música para se ouvir em qualquer esfera de atividade, reforçando no ambiente escolar, uma cultura letrada.
As atividades colaborativas acontecem nas atividades propostas no fórum de discussão e nas atividades que devem ser elaboradas em pequenos grupos, que usam o fórum de maneira adaptada para elaboração de textos coletivos, uma vez que o ambiente não possibilita ferramentas de escrita colaborativa, ou ferramentas apropriadas para o debate em pequenos grupos, ou chats que possibilitariam momentos de encontros síncronos dos grupos para elaboração de atividades.
Não são previstas atividades para serem desenvolvidas na escola, com alunos e o resultado discutido no AVA para possibilitar uma maior reflexão do cursista sobre sua prática, como planejar e/ou replanejar uma atividade de leitura e escrita em diferentes disciplinas articulando currículo e tecnologia, assim como os poupus mantém o cursista dentro do ambiente, também as atividades são feitas para os ambientes e para o desenvolvimento do letramento digital do professor, que pode possivelmente seus primeiros passos no ciberespaço, visitando alguns sites, clicando em links e popups para ter acesso a novos conteúdos, ou para aprofundar a leitura de um dado conceito.
As atividades se articulam à mentalidade 1.0, dado ao momento que foi planejado e também às limitações do AVA utilizado pela SEE-SP, que transfere para o ambiente a distância a dinâmica de sala de aula, com um tutor responsável pela organização das agendas, é ele quem determina para turma quais as atividades devem ser feitas, forma os grupos, corrige individualmente as atividades e dá as devolutivas, checa se o cursista fez postagem no fórum de discussão, se enviou atividades individuais para ferramenta Galeria, avalia qualidade das postagens nos