LIVRE CINQUElE

1806-1827.

-

^{XII-XXXIII DE L'ÉCOLE.}

L'ANALYSE substituée ^{à la} synthèse ^dans l'enseigne-ment de ^la

Statique;

^le _{cours de}

^Physique

acqué-rant, _en ^{1810, plus} d'étendue ^dans

la

^{partie qui traitait}

des phénomènes ^{relatifs à}

Y

Astronomie physique

y

cette partie, plus développée encore l'année suivante, recevant ^le titre

d'Exposition

du

système du

^monde,

embrassant la Géodésie, _et ^{confiée à l'un des} profes-seurs ^de géométrie descriptive; ^la

Topographie

enfin fortifiée d'opérations sur ^le terrain et de leçons ^orales

:

voilà les seuls changemens notables

qu'éprouvèrent,

dans les années 1806 ^à 1811, ^les programmes de l'ins-truction. Aussi le Conseil de perfectionnement, dans son rapport _sur ^la situation de l'Ecole, à la fin de _1808,

se félicite-t-il _« d'approcher_{du terme où ses} fonctions

« seront ^moins d'améliorer que ^de conserver, ^et se

« réduiront à faire dans l'enseignement les

modifi-« cations relatives _au progrès des sciences. _»

Moins sollicitée par les objets de l'enseignement, l'attention des deux Conseils se porta presque tout

entière sur ^les moyens d'en _assurer le succès. ^La dis-tribution aux élèves du précis des leçons était toujours regardée _comme un- ^des secours ^{les plus efficaces}

pour favoriser leurs progrès. Prony et Andrieux

primèrent _{en 1806, le} premier, _un sommaire des

leçons _{de mécanique}

j

^{le second, un sommaire des}

leçons _de

Grammaire

_{et de} Belles-Lettres. _Poisson

publia

,

^en

ⁱ

^{8og, son Cours de}

^{Mécanique pour la}

deuxième

division5

_{en 181}

o,

^{celui de}

la

première divi-sion; et, en ¹⁸

n,

^son traité complet. Les instituteursde

géométrie descriptive présêntèrent _au Conseil d'in-struction, _{pour tenir} lieu du précis des leçons sur ^les élémens des machines, dont ils étaient aussi chargés, l'ouvrage encore manuscrit de Lanz et Bétancourt,

intitulé

: ^{Essai sur la}

Composition des Machines.

Les auteurs _en ^{offraient la} propriété à l'Ecole, _aux conditions qu'elle pourvoirait _{aux frais} d'impression

et

^de _gravure, et qu'il leur _en serait remis deuxcent cinquante exemplaires. L'offre fut acceptée. Pour les

cours dont les instituteurs n'avaient _pas encore publié les sommaires, le Conseil de perfectionnement

dési-gnait,

chaque année, les _ouvrages qui lui paraissaient propres à y suppléer; _et les élèves étaient tenus ^de s'en pourvoir à leurs frais, ainsi que des sommaires déjà imprimés. Mais, comme cette dépense était _assez

forte

,

^{on plaça, en} 1810, dans chaque ^salle d'études, deux exemplaires, fournis _par l'Ecole, des ouvrages qui n'étaient _pas des sommaires de leçons, _et l'on dis-pensa ^{les élèves} de ^les acheter. ^Quatre instituteurs seulement n'avaient _pas encore déféré ^à l'invitation, plusieurs ^fois renouvelée, d'imprimer ^le précis de leurs leçons. Cette invitation fut convertie _en obli-gation _expresse.

Le travail graphique fut aussi l'objet des soins

par-ticuliers de l'un _et ^de l'autreConseil. Malgré les

fé-licitations adressées _{en 1806 au} gouveneur, ^{par le}

directeur-général

du Corps des Ponts et Chaussées, sur ^les progrès

que

^{les élèves avaient faits dans tous} les genres de

dessin,

_{on ne} ^pouvait _se ^dissimuler

_que

ce

travail,

si nécessaire à toutes ^{les classes}

d'ingé-nieurs

,

^était

généralement

exécuté _avec

noncha-lance et

dégoût.

^La

plupart

^{des élèves semblaient}

regarder

_{le temps} qu'ils étaient ^forcés d'y consacrer comme usurpé sur des études plus importantes,

non-seulement _par

leur objet,

mais

surtout

_par

l'influence

qu'elles avaient sur ^{le succès} de

leurs

_examens. Afin

de conserver dans l'Ecole ^des monumens d'après les-quels _on

put juger du perfectionnement

successif de

l'instruction graphique,

^{il fut}

arrêté,

_en 1809,

que

les

deux

_{dessins et} épures de chaque

espèce, ^jugés

les meilleurs _parmi ceux des ^élèves placés _{dans les} cinquante

premiers

^{de la} liste d'admission dans les services

publics, resteraient

exposés dans

une

^des

salles de

l'établissement.

Mais, comme les élèves at-tachaient un

grand

prix à la collection complète de

leurs

_{dessins et} épures

,

^on

restreignit

ensuite ^à

deux ans, pour

^chaque

morceau,

^la

durée

de

cette

expo-sition.

Parmi les moyens ^employés

pour soutenir

l'appli-cation des élèves sur

quelques

_{parties de}

l'enseigne-ment,

_{on cessa} ^de

^comprendre

^les

exercices

_ou

com-positions par ^écrit,

institués en i8o3. ^{Le Conseil} de

perfectionnement

_avait

dit,

à la

fin

de _{1805, «} qu'ils

« n'avaient _cessé de justifier les espérances

qu'on

_en

« avait conçues. » Mais, en ^1806,

«l'expérience

_ayant

« fait connaître qu'ils _ne

produisaient

_pas Teffet

«

qu'on

s'en était promis, _{» on en} conserva

seulement

quelques

_{uns pour le cours de grammaire et}

belles-lettres. L'expérience ayant _au contraire prononcé en faveur des interrogations, _{on en augmenta le}

nom-bre

_pour les cours d'analyse et de mécanique, dont

les professeurs

furent

_{en outre chargés de tenir une} quatrième _{séance par} semaine, laquelle _était em-ployée

tout

^entière _en récapitulations, conférences et interrogations sur ^la matière des trois leçons pré-cédentes. II fut aussi réglé par ^{le Conseil} d'Instruc-tion

que,

^« chaque mois, ^il lui serait

fait,

_{par chacun}

« des

instituteurs,

_{un rapport} sommaire sur ^la

situa-« tion de _son cours. »

Enfin, _une dernière disposition

vint ajouter

à

l'ef-ficacité de toutes celles qui avaient pour but de fa-voriser le succès de l'enseignement. D'après la loi

d'organisation de 1799, les élèves

déclaraient,

_avant

d'entrer

^à

l'Ecole,

le service auquel ils _se destinaient;

cette déclaration

,

^{dans laquelle on} permit ensuite de

comprendre subsidiairement _{un second} service, était

irrévocable;

_et l'examen de

sortie,

^{à la fin de la}

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