Neste capítulo, nossa intenção foi perceber como se desenvolve o ensino de Física no Ensino Médio Integrado no Instituto Federal da Bahia (IFBA), a partir do retrato dos PPCs do curso de edificações. Para isso fizemos uma leitura da ORGANIZAÇÃO CURRICULAR em cada plano de curso, orientada por questões que busquem identificar a existência de elementos no componente curricular da Física, que favoreçam a aproximação junto às disciplinas integrantes do núcleo tecnológico.
Embora os planos de curso analisados correspondam a campi que nasceram em momentos históricos diferentes da Rede Federal, não foram percebidas características que os diferenciem na sua essência. No geral, assim como no trabalho de Garcia (1995) e em estudo anterior de Souza e Penido (2018, 2019), foi constatado que a Física é apresentada nos planos de curso de forma similar ao ensino médio regular – tanto quanto aos conteúdos, como na distribuição de carga horária no decorrer das séries letivas, formas de avaliação, metodologia e referências bibliográficas.
Na descrição da organização curricular, os planos de curso dos campi de Eunápolis, Feira de Santana e Salvador trazem uma preocupação em articular o conhecimento trazido nas diferentes disciplinas, com a área profissional do curso, embora isso seja efetivamente explícito apenas no campus Barreiras com a proposição da PPA, que é uma proposta de integração de disciplinas por meio de um componente formal na matriz curricular.
Verificamos que não existe uniformidade na estrutura dos PPCs, embora isso seja intenção da instituição, demonstrada no ato administrativo que institui a Instrução Normativa
Pedagógica para Reformulação Curricular dos Cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, Forma Integrada. Nessa instrução, está posto como obrigatória a presença da
PPA nas propostas de reformulação ou criação de novos cursos de ensino médio técnico na forma integrada.
É relevante trazer que em todas as etapas para integralização do curso de Edificações existem disciplinas do núcleo tecnológico. Nessas disciplinas é notória uma expressiva quantidade de conteúdos que se interceptam com aqueles próprios da Física, ou conteúdos da formação técnica cujos fundamentos da Física contribuem para sua compreensão. As disciplinas em que essa interseção é percebida são: Ensaios Tecnológicos, Instalações Elétricas e Telefônicas, Sistemas Estruturais, Instalações Hidrossanitárias e Resistência dos materiais, existindo uma predominância de conteúdos de Mecânica, seguido de fundamentos básicos de eletricidade.
Um resumo dos itens pesquisados em cada um dos campi, orientados pelas nossas questões chave, são apresentados no Quadro 01, traduzindo num retrato do ensino de Física no Ensino Médio Integrado, pelo olhar do PPC de Edificações.
Questões/ Campus Barreiras Eunápolis Feira de Santana Ilhéus Salvador Existência de elementos na descrição da
organização curricular que prezem pela articulação das disciplinas do núcleo comum, com as do eixo tecnológico a partir da proposição de atividades interdisciplinares. Proposição a partir da Prática Profissional Articuladora (PPA) Há menção na descrição da organização curricular, no entanto não existem proposições de atividades efetivas.
Há menção na descrição da organização curricular, no entanto não existem proposições de atividades efetivas.
Não há menção na descrição da organização curricular.
Há menção na descrição da organização curricular, no entanto não existem proposições de atividades efetivas.
Distribuição e apresentação da disciplina de Física no decorrer das etapas para conclusão do ensino médio integrado.
1º ANO 80 horas/aula; 60 horas (02 aulas por semana);
Introdução a Física, Grandezas e Unidades de Medida e Mecânica.
2º ANO 120 horas/aula; 90 horas (03 aulas por semana);
Gravitação, Mecânica dos fluidos, Termodinâmica, Óptica geométrica, Hidrodinâmica e Movimento Harmônico Simples, Associação de resistores, Circuitos elétricos e Eletromagnetismo 3º ANO 80 horas/aula; 60 horas (02 aulas por semana);
Introdução à eletrostática. Campo elétrico. Potencial elétrico e capacitância. Eletrodinâmica. Força magnética sobre corrente elétrica. Indução eletromagnética. Ondas.
1º ANO 108 horas/aula; 90 horas (03 aulas por semana);
Introdução a Física, Grandezas e Unidades de Medida e Mecânica.
2º ANO 108 horas/aula; 90 horas (03 aulas por semana);
Mecânica (Hidrostática, Quantidade de Movimento), Termodinâmica e Ótica
3º ANO 108 horas/aula; 90 horas (03 aulas por semana); Ondulatória, eletrostática, eletrodinâmica e semicondutores. TOTAL 270 horas, ou 324 horas aulas 1º ANO 108 horas/aula; 90 horas (03 aulas por semana);
Introdução a Física, Grandezas e Unidades de Medida e Mecânica.
2º ANO 108 horas/aula; 90 horas (03 aulas por semana);
Mecânica (Hidrostática, Quantidade de Movimento), Termodinâmica e Ótica.
3º ANO 108 horas/aula; 90 horas (03 aulas por semana); Ondulatória, eletrostática, eletrodinâmica e semicondutores. TOTAL 270 horas, ou 324 horas aulas 1º ANO 108 horas/aula; 90 horas (03 aulas por semana);
Introdução a Física, Grandezas e Unidades de Medida e Mecânica.
2º ANO 108 horas/aula; 90 horas (03 aulas por semana); Mecânica (Estática, Hidrostática, Impulso e Quantidade de Movimento), Termodinâmica e Ótica. 3º ANO 108 horas/aula; 90 horas (03 aulas por semana); Ondulatória, eletrostática, eletrodinâmica e semicondutores. TOTAL 270 horas, ou 324 horas aulas 1º ANO 108 horas/aula; 90 horas (03 aulas por semana);
Introdução a Física, Estática, Introdução a cinemática escalar e vetorial, Trabalho, Energia e colisões.
2º ANO 108 horas/aula; 90 horas (03 aulas por semana);
Mecânica (Gravitação e Mecânica dos Fluidos), Termodinâmica, Óptica geométrica, e Movimento Harmônico simples.
3º ANO 108 horas/aula; 90 horas (03 aulas por semana);
Eletrostática e Eletrodinâmica,
Magnetismo, Ondas e Física Moderna (Física Quântica, ondas eletromagnéticas e Relatividade)
TOTAL 270 horas, ou 324 horas aulas
Ondas eletromagnéticas aos fótons. Dos raios x aos quarks. Relatividade
TOTAL 210 horas, ou 280 horas aulas
Elementos do componente curricular da Física que fazem referência a formação profissional técnica pretendida.
Conteúdos: Conteúdos próprios do ensino médio regular. Metodologia: Não há menção a formação profissional. A metodologia concentra-se em aulas expositivas, exercícios e aulas práticas. Avaliação: Não há um
instrumento que evidencie a aspectos próprios da formação profissional do estudante.
Habilidades e
competências: Não há menção a formação técnica.
Conteúdos: Conteúdos próprios do ensino médio regular. Metodologia: Não há menção a formação profissional. A metodologia concentra-se em aulas expositivas, exercícios e aulas práticas. Avaliação: Não há um
instrumento que evidencie a aspectos próprios da formação profissional do estudante. Habilidades e competências: é mencionado “Estabelecer relações entre o conhecimento físico e as tecnologias da construção civil”. Conteúdos: Conteúdos próprios do ensino médio regular. Metodologia: Não há menção a formação profissional. A metodologia concentra-se em aulas expositivas, exercícios e aulas práticas. Avaliação: Não há um
instrumento que evidencie a aspectos próprios da formação profissional do estudante. Habilidades e competências: é mencionado “Estabelecer relações entre o conhecimento físico e as tecnologias da construção civil”. Conteúdos: Conteúdos próprios do ensino médio regular. Metodologia: Não há menção a formação profissional. A metodologia concentra-se em aulas expositivas, exercícios e aulas práticas. Avaliação: Não há um
instrumento que evidencie a aspectos próprios da formação profissional do estudante.
Habilidades e
competências: O que mais
se aproxima de um diálogo entre a Física e as disciplinas do núcleo tecnológico é a menção de “articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científico”
Conteúdos: Conteúdos próprios do ensino médio regular.
Metodologia: QUESTÕES APLICADAS – pesquisa bibliográfica sobre temas de aprofundamento do curso técnico do aluno.
Avaliação: Não há um
instrumento que evidencie a aspectos próprios da formação profissional do estudante.
Habilidades e
competências: Não há menção a formação técnica.
Conteúdos comuns a disciplina de Física, que estão presentes em disciplinas da formação técnica.
a) Grandezas fundamentais: força, momento e binário; b) Condições de equilíbrio; c) Tensões e deformações na flexão; d) Esforços axiais: tensões e deformações, lei de Hooke, diagrama tensão
a) Grandezas fundamentais: força, momento e sistema binário; b) Condições de equilíbrio; c) Centro de gravidade e momento de inércia; d) Deformação estrutural: lei de Hooke,
a) Grandezas fundamentais: força, momento e sistema binário; b) Condições de equilíbrio; c) Centro de gravidade e momento de inércia; d) Deformação estrutural: lei de Hooke,
a) Grandezas fundamentais: força, momento e sistema binário; b) Condições de equilíbrio; c) Centro de gravidade e momento de inércia; d) Deformação estrutural: lei de Hooke,
a) Conceitos de tensão e deformação; b) Diagrama de tensão, deformação dos materiais; c) Eletricidade Básica; d) Grandezas elétricas comuns; e) Corrente contínua e
x deformação; e) Conceitos básicos de eletricidade.
diagrama tensão deformação, tensões normais e cortantes, tensão normal na flexão; e) Conceitos básicos de eletricidade; f) Hidrostática: pressão, peso específico, Lei de Pascal, Lei de Stevin, pressão atmosférica, pressão efetiva e pressão absoluta; g) Hidrodinâmica: vazão, equação da continuidade, equação de Bernoulli, perda de carga, condutos forçados, condutos livres e fórmulas práticas.
diagrama tensão deformação, tensões normais e cortantes, tensão normal na flexão; e) Conceitos básicos de eletricidade; f) Hidrostática: pressão, peso específico, Lei de Pascal, Lei de Stevin, pressão atmosférica, pressão efetiva e pressão absoluta; g) Hidrodinâmica: vazão, equação da continuidade, equação de Bernoulli, perda de carga, condutos forçados, condutos livres e fórmulas práticas.
diagrama tensão deformação, tensões normais e de corte, tensão normal na flexão; e) Conhecimentos básicos de eletricidade; além de noções de áreas, volumes, unidades de medida, interpretação de gráficos, que permeiam parte significativa das disciplinas do núcleo tecnológico.
corrente alternada; f) sistema de Unidades; g) Força e momento; h) Conceitos de volume, peso e peso específico; i) Centro de Gravidade; j) Momento de Inércia; l) hidrostática.
Referências bibliográficas básicas e/ ou complementares da disciplina de Física que tratam de temas da formação profissional técnica.
Não há referências bibliográficas que tragam conteúdos da área profissional técnica. Os livros são os comumente trabalhados no ensino médio regular.
Não há referências bibliográficas que tragam conteúdos da área profissional técnica. Os livros são os comumente trabalhados no ensino médio regular.
Não há referências bibliográficas que tragam conteúdos da área profissional técnica. Os livros são os comumente trabalhados no ensino médio regular.
Não há referências bibliográficas que tragam conteúdos da área profissional técnica. Os livros são os comumente trabalhados no ensino médio regular.
Não há referências bibliográficas que tragam conteúdos da área profissional técnica. Os livros são os comumente trabalhados no ensino médio regular.
Quadro 01: Síntese dos elementos presentes no PPCs que aproximam a disciplina de Física, com as disciplinas do núcleo tecnológico. Fonte: Material produzido pelo