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Para corrigir distorções e obter subsídios para melhoria das questões a serem elaboradas no questionário acompanhado do procedimento de entrevista, optou-se por aplicar três “entrevistas-piloto” com professores de Educação Tecnológica do CEFET-PR. A aplicação do pré-teste, segundo Marconi e Lakatos (1996, p. 29) “poderá evidenciar possíveis erros, possibilitando a reformulação da falha no questionário definitivo, uma vez que nem sempre é possível prever todas as dificuldades e problemas decorrentes de uma pesquisa que envolva coleta de dados”.

Assim, a partir das sugestões de melhoria apresentadas nas três entrevistas-piloto, pôde-se elaborar o questionário com cada um dos trinta professores de Educação Tecnológica desta Instituição, que constituem a amostra da pesquisa “estudo de caso” do presente trabalho.

Como resultado, foram sugeridas as seguintes alterações no questionário:

5.6.1 Sugestões do entrevistado-piloto 01

1. Acrescentar ao item inicial: “em sala de aula”. 2. Na questão 1. Dados profissionais

a) - Completar o nome da Instituição e a Unidade do CEFET-PR. b) - Disciplina que ministra e Departamento Acadêmico.

c) - Excluir o item “Diretoria”.

d) - Substituir “especialização e mestrado” por: Pós-Graduação:

( ) Especialização – área: ______________________________ ( ) Mestrado – área: ___________________________________ ( ) Doutorado – área: __________________________________

3. Na questão 2. “Pesquisa quanto à utilização da Língua Portuguesa na comunicação oral”:

a) Substituir as alternativas “muito, bastante, razoável, pouco” por: excelente, bom,

b)) Reformular o enunciado e as alternativas para: Você julga que comete falhas na Língua Portuguesa em sua comunicação oral? ( ) sim ( ) não

c)) Substituir as alternativas “muitas vezes, algumas vezes” por: às vezes, não participo por falta de oportunidade.

4. Na questão 3, enunciado: Avaliação descritiva das falhas “detectadas conscientemente” em sua comunicação oral, substituir por ...que você detecta.

5. Na questão 3, item 13, substituir todas as alternativas por:

a) dificuldades na pronúncia de algumas palavras;

b) dificuldades de encontrar palavras que expressem seu pensamento; c) inadequação de vocabulário;

d) cacoetes: né, tá, daí...;

e) cacofonias (na boca dela; cantar o nosso hino...); f) dificuldades em terminar as frases;

g) dificuldades na pronúncia das palavras; h) emprego de gírias (cara, aqui ó...).

6. Na questão 3, item 15, substituir por: Conjugação verbal imprópria.

7. Na questão 3, item 16, desmembrar os itens “concordância, regência e colocação” em questões distintas e acrescentar: como, por exemplo.

16. Erros de concordância nominal e verbal, como, por exemplo: . meio-dia e meio; meio-dia e meia;

. faz vinte dias; fazem vinte dias;

. houve problemas; houveram problemas; . é duas horas; são duas horas;

. chegou os livros; chegaram os livros. 17. Erros de regência, como, por exemplo:

. assistiu o filme; assistiu ao filme; . chegou em casa; chegou a casa; . prefere morrer do que aprender; . prefere morrer a estudar;

. foi no médico; foi ao médico; . falou no telefone; falou ao telefone.

18. Erros de colocação pronominal, como, por exemplo: . me diga uma coisa; diga-me uma coisa.

5.6.2 Sugestões do entrevistado-piloto 02

Ao elaborar as questões que comporão a entrevista, deve-se ter em mente: 1. O porquê de cada questão, ou seja, o que será feito, ou para quê servirá.

2. “Localizar” em algum ponto do protocolo: data da entrevista e local; bem como o

início e o término da entrevista.

3. Deixar algum espaço para sugestões, considerações, etc., no final da entrevista.

4. Com as seis questões do tópico I é possível estabelecer o perfil profissiográfico dos docentes?

5. O ideal é que todo o perfil esteja em uma mesma página. 6. O que significa “Perfil do Projeto Atual”?

7. O protocolo deve ser precedido de uma explanação sobre os objetivos da pesquisa, garantia do anonimato e posterior disponibilização dos resultados.

8. Forma de numeração - talvez seja melhor numerar as questões com algarismos arábicos e não por seqüência alfabética.

9. Repetir em cada página o título da coluna das possíveis respostas: “sempre, às vezes,

nunca”.

10. Observar o foco positivo ou negativo das questões, pois isso pode acabar induzindo!! 11. Sugeriu pesquisa bibliográfica: Gil. Métodos de Pesquisa Social.

12. Agendar, com cada um dos três entrevistados-piloto, os dias das duas outras fases de entrevistas (gravadas).

13. No enunciado das questões 14 e 16, acrescentar: “as formas incorretas abaixo”.

14. Nas sugestões apresentadas nas questões 16, 17 e 18, deixar apenas uma proposta de cada.

5.6.3 Sugestões do entrevistado-piloto 03

I - Acrescentar à pesquisa as seguintes questões:

1. Você se esforça em comentar, contar “casos”, histórias, notícias de jornal, etc., com a intenção de melhorar sua expressão oral?

2. Você aproveita as oportunidades, no dia-a-dia, para exercitar a expressão oral e até mesmo as técnicas de oratória?

3. Você pratica alguma técnica para melhorar sua expressão oral? Como, por exemplo, meditação, relaxamento, autocontrole...

4. Você se considera uma pessoa nervosa quando fala em público? Se a resposta for “sim”, a que atribui esse nervosismo:

4.1 ( ) falta de conhecimento do assunto;

4.2 ( ) preocupado com o “branco” na hora de falar; 4.3 ( ) falta de habilidade para falar;

4.4 ( ) preocupado com o que vão pensar de você; 4.5 ( ) medo de ser ridicularizado;

4.6 ( ) não consegue encarar os ouvintes.

5. Você tem o hábito de consultar o dicionário, no intuito de tirar suas dúvidas acerca do significado ou pronúncia correta das palavras?

( ) sim ( ) não

II – Coletar informações direcionadas para a parte emocional do indivíduo (medo, ansiedade, insegurança, timidez, nervosismo). Quando o indivíduo domina o emocional, ele fala melhor, expressa-se melhor.

III – Manter o hábito de consultar freqüentemente o dicionário, a fim de tirar dúvidas acerca de palavras desconhecidas ou sobre as quais tem dificuldade na pronúncia ou significado. “Uso de dicionário de bolso para tirar dúvidas, tanto para escrever como para falar certas palavras”.

IV – Fazer acréscimos no tópico 3, questões:

09 – Pronuncia adequadamente as palavras, evitando, por exemplo, tô, tá, pra... 13, d) cacoetes: né, tá, daí, éééé...

Conforme Marconi e Lakatos (1996, p. 91) “o pré-teste mostrou-se ser fundamental para

as correções necessárias, bem como para verificar a fidedignidade, validade e operatividade do questionário”.