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Analyses des protocoles de lecture émergente

SEQUENCE 14 « Composantes sémiopicturale et sémantique »

5.3. Analyse des protocoles de lecture émergente à un pair

5.3.1. Analyses des protocoles de lecture émergente

Tableau 12 : Stratégies de lecture émergente à T1 : Ali

Énonciation

commentaire Stratégie selon (LEE 2000 et

Elster 1994) 1 Selon Ali, la page de couverture n’est pas nécessaire à

expliciter.

EGN 4 Elle regarde l’image de la première page et parle avec

un camarade d’où le « T’a vu », puis, sur la base de l’image elle raconte, dit ce qu’il se passe.

« T’a vu » = EGN ENS

5 Elle est toujours en interaction avec sa camarade (complicité par rapport à l’ouvrage). En se basant toujours sur l’image pour commencer, puis ensuite en faisant appel à sa mémoire (texte), elle poursuit.

« il prend l’échelle » = ENS

« et puis tout d’un coup il ralentit et il veut laisser la place à Popi » = EPV

6 Elle fait appel à sa mémoire et à l’image pour raconter l’histoire à sa camarade. Le début de la phrase est un peu confus, mais on sent bien qu’elle a retenu la dernière phrase qui est énoncée telle que sur la p.3 du livre.

« Le papa il fait glisser papa tout doux » = EPV 10 Le dernier énoncé est basé sur l’image, selon nous, car

il n’est pas écrit que Popi serre Léo dans ses bras.

Tableau 13 : Stratégies de lecture émergente à T4 : Ali

peu plus sur le texte. Elle utilise sa mémoire pour donner du sens au texte, mais n’a pas une stratégie de lectrice.

Elle se sert de sa mémoire et complète en regardant

Tableau 14 : Stratégies de lecture émergente à T1 et T4 : Ali

T1 nombre T4 nombre

Ces tableaux montrent que les stratégies utilisées par Ali à T1 sont essentiellement ENS et EVE, avec une dominance de la stratégie ENS. Ces deux stratégies font essentiellement

Tableau 15 : Stratégies de lecture émergente à T1: Lau

Énonciation n° commentaire Stratégie selon (LEE 2000 et

Elster 1994) 1 Lau se base sur l’image et sur le texte. Elle est

attentive aux deux. Le début de son énoncé est un passage du texte qu’elle a mémorisé.

EVE et EPV sur la fin de l’énoncé.

2 Le début de l’énoncé est clairement mémorisé.

Puis, elle reformule avec des mots du texte

EVE EPV 3 Elle se base sur l’image pour commencer.

Puis, elle fait appel à sa mémoire pour la fin de 5 Toujours sur l’image. Fait appel à sa mémoire. Texte

mémorisé.

Tableau 16 : Stratégies de lecture émergente à T4 : Lau

Énonciation

commentaire Stratégie selon (LEE 2000 et

Elster 1994) 1 Elle a déjà la gestuelle de la lectrice. Elle pointe du doigt

le titre et fait mine de « lire ».

EVE

3 Titre EVE

4 Elle commence son énoncé par une reformulation avec les mots du texte et les siens.

La question est totalement reprise de mémoire.

Et la fin de l’énoncé est la formulation d’un sentiment en lien avec le sens du texte.

EPV mots et les mots de l’histoire en respectant le sens et la chronologie de l’histoire,

EVE-EPV-EVE-EVE

6 Malgré le fait qu’elle fasse mine de regarder le texte, la stratégie utilisée est plus basée sur la sémiopicturalité.

ENS-EPV-ENS 7 Passage timide de la sémiopicturalité à la sémiographie ?

Va et vient visuel entre l’image et le texte. Mimique des lecteurs, imitation ? Réflexe ?

ENS « Heu ! Léo pleure » EPV « mais Léo ne sait plus à quel endroit est le château de sable »

8 Elle ne regarde que le texte et fait comme si elle lisait en disant le texte de mémoire

EVE

9 Elle regarde le texte et dit de mémoire. EPV-EVE

10 EPV

11 Hors contexte EGN « C’est fini »

Tableau 17 : Stratégies de lecture émergente à T1 et T4 : Lau

T1 N T4 N

EDI

Enonciation descriptive

0 0

ENS

Enonciation narrative

6 5

EPV

Enonciation pseudo-verbatim

9 8

EVE

Enonciation verbatim

5 13

EMO

Enonciation basée sur le traitement des mots

0 0

TOTAL 20 26

EGN

Gestion de la narration

1 1

Ces tableaux montrent que les stratégies utilisées par Lau à T1 sont essentiellement EPV et EVE, c’est-à-dire que les indices sont encore basés sur l’image. De plus, elle est capable de dire de mémoire des morceaux du texte qui respectent la structure syntaxique en utilisant ses propres mots.

A T4, les stratégies utilisées sont les mêmes qu’à T1 EPV et EVE. Cependant, elle se réfère davantage au texte tout en regardant encore l’image.

Tableau 18 : Stratégies de lecture émergente à T1 : The

Énonciation n° commentaire Stratégie selon (LEE 2000

et Elster 1994)

1 Hors narration EGN

2 Hors narration EGN

5 Ce qu’il dit n’est pas très clair, mais il se base probablement sur l’image. The pointe le toboggan et la tête de Léo mais aussi l’énoncé

ENS avec prise d’indices dans l’écrit et dans l’image.

6 Il est dans la description puis il respecte la structure syntaxique dans la suite de son énoncé.

EPV

7 Hors narration s’adresse à quelqu’un EGN

9 Hors narration EGN

11 Il se réfère au texte en suivant avec le doigt. Cependant, il fait appel à sa mémoire

EPV-EVE 12 Entre deux parties de phrase hors narration, on dirait qu’il

essaye de lire « po-pi-est »

EGN-ENS 14 The énonce certains éléments du texte et les pointe. Il fait

comme s’il lisait en pointant ce qu’il dit.

ENS 15 The énonce une partie de ce qui est écrit et point Popi

(image).

ENS

17 Hors narration EGN

18 The énonce une partie de ce qui est écrit mais respectant la structure et le sens du texte et pointe Léo (image)..

ENS et EPV 19 The énonce une partie de ce qui est écrit mais pas dans

l’ordre et en imitant le « bravo, bravo » de mémoire

ENS « et il a dit » 20 et 21 Il termine de raconter l’histoire à sa manière. Il en montre

des signes de fatigue et de saturation de l’activité. Il veut aller faire autre chose visiblement.

EDI

Tableau 19 : Stratégies de lecture émergente à T4 : The

Énonciation

commentaire Stratégie selon (LEE 2000 et Elster

1994) alphabétique de l’acquisition de la lecture.

EMO

12, 13, 14, 19,20

L’énonciation de The est ici guidée par la lecture de quelques mots (et peut-être basée aussi sur la mémorisation de l’histoire)

ELM/EVE

Tableau 20 : Stratégies de lecture émergente à T1 et T4 : The

Ces tableaux montrent que les stratégies utilisées par The à T1 sont essentiellement ENS, c’est à dire encore basées sur des indices pris dans l’image même si au début de sa narration à l’élève plus grand, The pointe le titre du livre.

A T4, on voit clairement qu’il est dans le décodage, voir le déchiffrage. Il devient compliqué de pointer avec exactitude la stratégie utilisée selon la classification d’Elster. On ne peut pas dire qu’il utilise exclusivement sa mémoire car il suit avec son doigt (décode) donc EVE n’est plus d’actualité. EPV n’est plus la stratégie adéquate car il tente de traiter le texte sans faire appel à sa mémoire. En ce qui concerne EMO, nous pensons qu’il se situe là, la majorité du temps.

A T4, The utilise essentiellement les stratégies EMO et ELM. L’utilisation de ces stratégies pourrait nous montrer un passage de la sémiopicturalité à la sémiographie.

Entre le début et la fin de l’année, on peut constater une grande évolution des stratégies de lecture émergente utilisées par The. Il semble commencer à être dans un stade alphabétique (cf. modèle de Saada et Rieben) mais exclusivement pour tenter de reconnaitre des mots.

Constats de dépouillement :

Lors de notre dépouillement, nous avons plusieurs fois hésité à propos du choix entre les stratégies ENS et EPV. Cela montre qu’il est difficile de distinguer la prise d’indices qui permettent de placer les élèves dans l’utilisation de stratégies plutôt sémiopicturales ou plutôt sémiographiques.

Sur la base de ces tableaux d’analyse des protocoles de lecture émergente, nous avons établi un tableau récapitulatif qui met en évidence l’évolution des stratégies utilisées pour l’ensemble des élèves.