Analyse du corpus

Jouant le jeu maintenant, nous allons donc essayer d’analyser le corpus à travers certaines stratégies centrées sur les intérêts de l’apprenant. Des stratégies qui, si elles figuraient dans la séance de production orale, pourraient plonger les apprenants dans des situations d’interaction et de communication authentique. Par ailleurs, nous remetons en cause les facteurs sus-cités et qui, en contexte scolaire, paraissent les moins susceptibles, voire des obstacles, devant le développement d’une compétence à communiquer oralement.

4.2.1. Prises de parole spontanées ou sollicitées

Il s’agit de déterminer dans les interactions retenues, si le locuteur (apprenant) exprime de façon non contrainte, ni artificielle ce qu’il a envie de dire au moment où il parle. L’analyse sera centrée sur la qualité de l’intervention des apprenants. Nous essayons de dégager, si les interactions des apprenants évoquent, des réponses spontanées, contextualisées, c’est-à-dire des prises de parole qui peuvent se situer sur le continuum de l’informel (oral improvisé ou spontané, tels la discussion en petits groupes, la conversation, les échanges entre apprenant et enseignant, ou entre apprenants), ou formel décontextualisé, sollicité (oral préparé, écrit oralisé, prise de parole qui s’appuie sur l’écrit).

41

Idir Ouefella, IEEF de français, Lecture crit ique des nouveaus programmes scolaires algériens, 12 Déce mbre 2010.

70 4.2.2. Prises de parole

Chacune des prises de parole sera décomptée. Une prise de parole peut être spontanée ou sollicitée. Le terme «spontané»[42] se dit d’un acte de parole[43], d’une performance qui répond à un véritable besoin de communiquer librement; un adjectif avec lequel, il doit être opposé à« provoqué», contraint et sollicité. Seul le décompte des prises de parole spontanées sera fait. Le nombre de prises de parole sollicitées se déduira de la différence entre le nombre de prises de parole et celui des prises de paroles spontanées. Pour analyser la prise de parole, nous allons d’abord observer sa répartition entre l’enseignant et les apprenants, dans chacune des cinq classes, ensuite, nous déduisons, la proportion de parole spontanée de celle sollicitée.

4.2.3. Répartition de la prise de parole La classe de 4èm eAnnée moyenne

23 apprenants ont participé à cette séance de production orale d’une durée totale de 36mn. Il y a eu 226 tours de parole au total. 142 tours de parole sont à attribuer à l’enseignant, 84 aux apprenants dont 77 so nt inexploitables, du fait qu’ils n’ont pas pu être pris comme prises de parole car c’était des réponses monosyllabiques. Ainsi, il y a eu donc 149 prises de parole exploitables parmi lesquelles 07 sont à attribuer aux apprenants et 142 à l’enseignant [E4A].

Prises de parole spontanées

Il y a eu 00 tour de parole des apprenants spontanément pour 84 au total. Soit 00% des prises de parole des apprenants sont spontanées, 08, 33% de prises de parole sont sollicitées

La classe de 1ère Année moyenne

35 apprenants ont participé à cette séance, ayant pour activité oral/production d’une durée de 30 mn. Il y a eu 133tours de parole au total. 75 tours de parole sont à attribuer à l’enseignant, 58 aux apprenants dont 50 sont perdus car ils n’ont pas pu être attribués à un apprenant ou alors ils ont été dits en collectif. Ainsi, il y a eu donc 83 prises de

42 _{Ga lisson, R & Coste, D (1999), dict ionnaire de didactique des langues, Hachette, p 515.} 43

Action de produire un énoncé selon l’intention de Ga lisson, R. C’est ce que l’on fait quand on parle, p.256.

71

parole exploitables parmi lesquelles 08 sont à attribuer aux apprenants et 75 à l’enseignant [E1A].

Prises de parole spontanées

Il y a eu 00 tours de parole des apprenants spontanément pour 58 au total. Soit 00% des prises de parole des apprenants sont spontanées, 01, 20% de prises de parole sont sollicitées.

La classe de 3èm e Année moyenne [E3A, CEM1tam]

32 apprenants ont participé à cette séance, ayant pour activité oral/production d’une durée de 37 mn. Il y a eu 267 tours de parole au total. 152 tours de parole sont à attribuer à l’enseignant, 115 aux apprenants dont 107 sont inexploitables, du fait qu’ils n’ont pas pu être pris comme prises de parole car c’était des réponses monosyllabiques. Ainsi, il y a eu donc 160 prises de parole exploitables parmi lesquelles 08 sont à attribuer aux apprenants et 152à l’enseignant [E3A].

Prises de parole spontanées

Il y a eu 02 tours de parole des apprenants spontanément pour 115 au total. Soit 01, 73 % des prises de parole des apprenants sont spontanées, 06, 95 % de prises de parole sont sollicitées.

La classe de 3èm e Année moyenne [E3B, CEM1tam]

35 apprenants ont participé à cette séance, ayant pour activité oral/production d’une durée de 27 mn. Il y a eu 92 tours de parole au total. 52 tours de parole sont à attribuer à l’enseignant, 40 aux apprenants dont 30 sont exclus, car ils n’ont pas pu être pris comme prises de parole. Ainsi, il y a eu donc 62 prises de parole exploitables parmi lesquelles 10 sont à attribuer aux apprenants et 52 à l’enseignant [E3B].

Prises de parole spontanées

Il y a eu 01 tour de parole des apprenants spontanément pour 40 au total. Soit 02, 50 % des prises de parole des apprenants sont spontanées, 22, 50 % de prises de parole sont sollicitées

72 La classe de 3èm e Année moyenne [E3C, CEMain]

23 apprenants ont participé à cette séance, ayant pour activité oral/production d’une durée de 36 mn. Il y a eu 267 tours de parole au total. 131 tours de parole sont à attribuer à l’enseignant, 136 aux apprenants dont 126 sont inexploitables, du fait qu’ils n’ont pas pu être pris comme prises de parole car c’était des réponses monosyllabiques. Ainsi, il y a eu donc 141 prises de parole exploitables parmi lesquelles10 sont à attribuer aux apprenants et 131à l’enseignant [E3C].

Prises de parole spontanées

Il y a eu 02 tours de parole des apprenants spontanément pour 136 au total. Soit 01, 47% des prises de parole des apprenants sont spontanées, 05, 88 % de prises de parole sont sollicitées.